Formativ bedömning: vad är denna metod för att verifiera lärande?

Utbildningsområdet har mer och mer forskning som gör att vi kan utveckla de bästa modellerna att använda.

Inom dem, den formativa utvärderingen inkluderar de metoder med vilka det verifieras hur effektiv undervisningen har varit.. Vi kommer att upptäcka i detalj hur dessa tekniker fungerar och vilken betydelse de har för att garantera bra träning för eleverna.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är formativ utvärdering?

Formativ utvärdering skulle avse alla metoder som lärare måste verifiera på ett sätt fortsatte under hela utbildningsprocessen att eleverna effektivt tillgodogör sig de begrepp som de lärs ut. lärde. Dessa verktyg är också kända som bedömning för lärande. Processen kan också vara självutvärdering av eleven, genom de övningar de utför i klassrummet..

En annan användning av formativ utvärdering är att den ger en handlingsguide för läraren så att han vet hur han ska anpassa sin undervisning i framtiden, förändra några riktlinjer om studenternas utvärdering inte har varit som förväntat, eller bibehålla de aspekter som har gynnat ett korrekt mottagande av innehållet hos eleverna. studenter.

Begreppet formativ bedömning växte fram genom den amerikanske akademikern Michael Scriven., på 60-talet, som idén om en metod för att kontrollera effektiviteten av en studieplan och för att kunna modifiera den om det observeras att det finns aspekter att förbättra. Scriven följdes av Benjamin Bloom, en amerikansk psykolog som fortsatte att definiera begreppet och sa att Formativ utvärdering var mekanismen som gjorde det möjligt att förbättra cykeln för undervisning och lärande som eleverna får. studenter.

Nyckeln till definitionen av dessa två författare ligger i den vikt de lägger på de möjliga förändringar som läraren kan göra baserat på de resultat som erhållits. Det vill säga nyckeln till formativ utvärdering skulle vara dess potential att modifiera undervisningsprogrammet på ett organiskt sätt i enlighet med den effektivitet som upptäcks. Det är inte en enkel indikator på elevernas prestationer, men har en funktion mycket längre.

Skillnader med summativ utvärdering

Jämfört med formativ utvärdering finns begreppet summativ utvärdering, som är mycket vanligare. Faktum är att Michael Scriven sa att alla utvärderingar kan vara summativa, men att endast ett fåtal av dem kan betraktas som formativa. Låt oss se över vilka kriterier som gör dem olika.

1. När det inträffar

Den första differentieringen som vi finner har att göra med det ögonblick då nämnda utvärdering genomförs. Vid summativ utvärdering kommer det att göras när undervisningsaktiviteten är avslutad. Tvärtom, Formativ utvärdering kräver att den sker genom hela aktiviteten, innan den når sitt slut.

2. Vad är MÅLET

Målet med summativ utvärdering är att kunna fatta ett beslut angående det lärande som vi uppskattar att eleverna har haft, det vill säga hur mycket de har lärt sig om den föreslagna lektionen. Dock, formativ utvärdering syftar till att hitta punkter att förbättra i den undervisningsmetodik som används och därför bli mer effektiv varje gång.

3. Vilken feedback finns det?

I linje med föregående punkt skulle feedback spela olika roller i båda typerna av utvärdering. För summativen skulle den helt enkelt bestå av det omdöme som bestämmer elevens betyg. Å andra sidan, i träning, Syftet med feedback är att gå tillbaka till det material och de metoder som använts för att se hur de kan tänkas om för att nå bättre resultat. härefter.

4. Vad är referensramen

Referensramen som används vid summativ utvärdering kan vara av två typer. För det första kan den normativa typen användas, där en jämförelse mellan varje utvärderad elev görs med avseende på alla andra. Å andra sidan kan du välja att använda ett standardiserat kriterium som kommer att användas för alla. Vid formativ utvärdering Detta kriteriereferensramverk används alltid så att elevgruppen utvärderas på nämnda parametrar..

Nyttan av formativ utvärdering

Sedan termen myntades har otaliga studier utförts på formativ utvärdering, dra flera slutsatser om potentialen i att använda detta metodik. Det har för det första visat sig att elevernas prestationer är högre när vi använder det här systemet. Eleverna är mer motiverade eftersom de upplever att de är en aktiv del av utbildningssystemet och de är mycket mer än en enkel kvalifikation.

För att uppnå dessa fördelar finns det några principer som måste uppfyllas när man tillämpar formativ utvärdering. För det första måste lärandemålen och kriterierna för att det ska anses vara framgångsrikt anges från början. Dessutom måste debatter genereras i klassrummet för att verifiera att eleverna effektivt har förstått begreppen. Eleverna ska vägledas med instruktioner och kommentarer.

En annan punkt som måste uppfyllas är den underlätta för eleverna själva att samarbeta i uppgiften att instruera andra, så att de som tillgodogjort sig kunskapen snabbare hjälper dem som har haft större problem att förstå den, som en del av ett team. Slutligen kommer det att vara nödvändigt att uppmuntra varje elev att få befogenhet att ta ansvar för sin egen inlärningsprocess och inte bara vara passiva ämnen i klassrummet.

• Du kanske är intresserad: "Pedagogiska utvärderingsinstrument: vad de är, typer och egenskaper"

Olika strategier att följa

Inom metoderna för formativ utvärdering finns en rad strategier som lärare kan välja för att nå sina mål. Vi kommer att se några av dem för att bekanta oss med de vanligaste.

1. Förstå mål

Vi såg redan att en av huvudreglerna för formativ utvärdering är att eleverna förstår målen för undervisningen som äger rum, därför är det inte förvånande att den första strategin vi hittade är i linje med att verifiera kriterium. De mål som ska uppnås måste presenteras innan varje lektion påbörjas, men lärare måste också förklara för eleverna vilken väg de ska följa för att uppnå dessa mål.

Det finns studier som visar det När eleverna på förhand har förklaringar om de mål som eftersträvas och de steg de kommer att ta för att nå dem också förklaras, får de bättre resultat. än de elever som inte får någon sådan information och helt enkelt direkt exponeras för lektionens innehåll.

2. Kommentarer

Annan forskning visar att det att kommentera elever, dvs. Ge dem feedback om hur de utför uppgiften och hur de kan förbättra sina metoder, utöver ett enkelt numeriskt betyg, hjälper och motiverar dem att förbättras, vilket underlättar bättre resultat än de som helt enkelt får betyg. Därför är kommentarer den andra strategin att följa i formativ utvärdering.

Dessa kommentarer måste vara oberoende av betygen, det vill säga de måste utföras som oberoende processer. Förklaringen är att i de fall där en kommentar bifogas intill betyget som erhållits i ett prov visar eleverna en tendens att bara ta hänsyn till betyget och helt ignorera innehållet i kommentaren som finns längst ner sida.

I dessa fall kommer eleverna att vara mer upptagna med att jämföra sina anteckningar med andra klasskamrater istället för att stanna upp för att läsa anteckningarna. ord och råd som läraren har lämnat skrivna för att försöka vägleda dem i inlärningsprocessen och få dem att förbättras.

3. Frågor

Att fråga är det enklaste sättet att få information, så det är en viktig strategi i formativ utvärdering för att ta reda på hur effektiva vi är i vår uppgift undervisning. Men Den enkla handlingen att fråga garanterar inte att vi kommer att få de svar vi letar efter., så nyckeln blir att ställa de rätta frågorna. Dessa frågor bör uppmuntra elevens tankeprocess.

Vi måste styra frågorna så att en debatt genereras bland eleverna så att alla kan reflektera med hjälp av de lärda begreppen. En bra metod skulle vara att fråga en av eleverna om deras åsikt om förklaringarna från en annan av dem, eller ta fram de gemensamma synpunkterna eller skillnaderna mellan två av deras kollegors synpunkter. På så sätt kan vi få goda indikationer på i vilken utsträckning denna kunskap har trängt in.

En annan nyckel är ge eleverna långa väntetider för att reflektera, utan att känna att det är bråttom att omedelbart få svaret. Studier visar att denna metodik möjliggör säkrare, längre svar, ett större utbud av svarsalternativ, mer kompletta rapporter och en lägre bortfallsfrekvens.

Bibliografiska referenser:

• Allal, L. (1980). Formativa utvärderingsstrategier: psykopedagogiska uppfattningar och tillämpningsformer. Barndom och lärande. Taylor och Francis.
• López, C.R. (1981). Kriterier för en formativ utvärdering: Mål. Innehåll. Lärare. Inlärning. Resurser. Narcea.
• Rosales, M. (2014). Utvärderingsprocess: summativ utvärdering, formativ utvärdering och utvärdering, dess inverkan på nuvarande utbildning. Ibero-amerikanska kongressen för vetenskap, teknik, innovation och utbildning.