Teorin om meningsfullt lärande av David Ausubel

Utbildningssystemet kritiseras ofta för att lägga alltför stor vikt vid ämnen som anses vara irrelevanta och samtidigt utelämnar väsentligt innehåll. Man kan till exempel tänka att romaner som krävs för läsning i gymnasier misslyckas med att ansluta bra till unga studenter, eftersom de är gamla och inte för närvarande.

Denna typ av kritik ansluter till en av de viktigaste teorierna inom konstruktivistisk psykologi: Theory of Meaningful Learning av David Ausubel.

Vem var David Ausubel?

David Paul Ausubel var en psykolog och pedagog född 1918 som blev en av de stora referenterna inom konstruktivistisk psykologi. Som sådan, lägger stor vikt vid att utveckla undervisningen från den kunskap som studenten har.

Med andra ord bör det första steget i undervisningsuppgiften vara att ta reda på vad eleven vet för att känna till logiken bakom deras sätt att tänka och agera därefter.

På detta sätt var undervisning för Ausuel en process genom vilken studenten får hjälp att fortsätta öka och komplettera den kunskap de redan har

, istället för att införa en agenda som måste memoreras. Utbildning kunde inte vara en enkelriktad dataöverföring.

Meningsfullt lärande

Idén om meningsfullt lärande som Ausubel arbetade med är följande: sann kunskap kan bara födas när det nya innehållet har en mening mot bakgrund av kunskapen ha.

Med andra ord betyder lärande att nytt lärande ansluter till tidigare; inte för att de är desamma, utan för att de har att göra med dem på ett sätt som skapar en ny mening.

Så ny kunskap passar in i gammal kunskap, men den senare konfigureras samtidigt av den förra. Med andra ord är varken det nya lärandet assimilerat på det bokstavliga sätt som det visas i studieplanerna, och inte heller är den gamla kunskapen oförändrad. I sin tur gör den nya informationen assimilerad tidigare kunskaper mer stabila och fullständiga.

Assimilationsteorin

Assimilationsteorin låter oss förstå den grundläggande pelaren för meningsfullt lärande: hur ny kunskap integreras i gamla.

Assimilering inträffar när ny information integreras i en mer allmän kognitiv struktur, så att det finns en kontinuitet mellan dem och den ena fungerar som en expansion av den andra.

Till exempel om Lamarck teori, så att en utvecklingsmodell redan är förstådd, är det lättare att förstå Teori om biologisk utveckling arving till darwinismen.

Obliterativ assimilering

Men den meningsfulla inlärningsprocessen slutar inte där. Först, varje gång du vill komma ihåg ny information, kan du agera som om det var en separat enhet från det mer allmänna kognitiva ramverket där den är inbäddad. I alla fall, med tiden går båda innehållen samman till ett, så att det inte längre är möjligt att framkalla endast en genom att förstå den som en enhet som är skild från den andra.

På ett sätt glöms den nya kunskapen som man lärde sig i början som sådan och i stället visas en uppsättning information som är kvalitativt annorlunda. Denna process att glömma kallas av Ausubel för att utplåna assimilering.

Vad är inte meningsfullt lärande?

För att bättre förstå David Ausubels koncept med meningsfullt lärande kan det hjälpa att veta var Den består av motsatt version: maskininlärning, även kallad rote learning av samma sak forskare.

Det är en mycket kopplat till passivt lärande, som ofta inträffar även oavsiktligt på grund av enkel exponering för upprepade begrepp som sätter sitt prägel på vår hjärna.

Rote lärande

I rote-lärandet ackumuleras nytt innehåll i minnet utan att det är länkat till gammal kunskap med hjälp av betydelse.

Denna typ av lärande skiljer sig från meningsfullt lärande inte bara för att det inte hjälper utöka den verkliga kunskapen, men också för att den nya informationen är mer flyktig och lättare att att glömma.

Till exempel att lära sig namnen på de autonoma regionerna i Spanien genom att memorera orden i en lista är ett exempel på rote learning.

I alla fall, maskininlärning är inte värdelös helaIstället är det vettigt i vissa utvecklingsstadier att lära sig vissa fakta. Det är dock otillräckligt att generera komplex och detaljerad kunskap.

Typerna av meningsfullt lärande

Meningsfullt lärande är i motsats till den tidigare typen, i grund och botten, för att det ska ske är det nödvändigt söka aktivt en personlig länk mellan innehållet vi lär oss och det vi redan har lärt mig. Nu, i denna process finns det utrymme att hitta olika nyanser. David Ausubel skiljer mellan tre typer av meningsfullt lärande:

Lärande representationer

Det är den mest grundläggande inlärningsformen. I henne, personen ger mening åt symboler som associerar dem till den specifika och objektiva delen av verkligheten som de hänvisar till, med hjälp av lätt tillgängliga begrepp.

Inlärningskoncept

Denna typ av meningsfull inlärning liknar den tidigare och förlitar sig på att den existerar, så att både kompletterar och "passar" med varandra. Det finns dock en skillnad mellan de två.

I inlärningskoncept, istället för att associera en symbol med ett konkret och objektivt objekt, är det relaterat till en abstrakt idé, något som i de flesta fall har en mycket personlig mening, endast tillgänglig från våra egna personliga upplevelser, något som vi och ingen annan har upplevt.

För att till exempel kunna internalisera idén om vad en hyena är, är det nödvändigt att utveckla en idé om "hyena" som gör det möjligt att skilja dessa djur från hundar, lejon etc. Om vi ​​tidigare har sett en hyena i en dokumentär men inte kunde skilja den från en stor hund, kommer det konceptet inte att finnas, medan en person som är bekant med Hundar kommer förmodligen att vara medvetna om dessa betydande anatomiska och beteendemässiga skillnader och kommer att kunna skapa det konceptet som en separat kategori från hundens. hundar.

Inlärningsförslag

I detta lärande kunskapen härrör från den logiska kombinationen av begrepp. Av denna anledning är det den mest detaljerade formen av meningsfullt lärande, och från den kan den göra mycket komplexa vetenskapliga, matematiska och filosofiska bedömningar. Eftersom det är en typ av lärande som kräver mer ansträngning görs det frivilligt och medvetet. Naturligtvis använder den sig av de två tidigare typerna av meningsfullt lärande.