Interventionen i psykomotricitet: vad består den av?

Psykomotricitet är den disciplin som studerar förhållandet mellan psyken och motorisk förmåga av människan.

Född under 1900-talet av författare som neurologen Ernest Dupré eller psykologen Henry Wallon, Låt oss se vad detta studieområde egentligen består av och hur interventionerna specificeras i befolkningen barnslig. På samma sätt kommer vi att granska andra begrepp relaterade till psykomotricitet, såsom grunden för motorisk utveckling och definitionen av vad som kallas ”kroppsschema”.

• Relaterad artikel: "Utvecklingspsykologi: huvudteorier och författare"

Grundläggande principer för psykomotoriska färdigheter

Disciplinen psykomotricitet bygger på några teoretiska förutsättningar för hur man kan förstå de olika typerna av utveckling hos människan. När det gäller perspektivet av psykologisk utvecklingantas att ämnet är i kontinuerlig interaktion med den miljö där det utvecklas; Ur synvinkeln för motorisk utveckling bekräftas att det finns ett samband mellan motoriska och psykologiska funktioner (kognitiva, emotionella, sociala) hos varje person; Från den sensoriska utvecklingen är det underförstått att det finns en länk mellan sinnena och individens mognad.

En annan av de grundläggande teoretiska principerna är baserad på att erkänna att den korrekta konstruktionen av kroppsschemat gynnar utvecklingen av psyko-kognitiva förmågor. Dessutom tas det för givet att kroppen är den viktigaste aspekten av kontakten med den yttre verkligheten, som produceras tack vare den enas rörelse.

Å andra sidan antas motorik vara ett oskiljaktigt element med avseende på beteendet hos a samma individ, som interagerar med miljön som möjliggör utveckling av kapacitet komplex. Slutligen skulle en sista grundidé ge en avgörande roll för språk i processen för psykisk utveckling av varje ämne.

• Du kanske är intresserad: "Personlighetsutveckling under barndomen"

Fastställande av faktorer i motorisk utveckling

Motorutveckling består av en kontinuerlig process som börjar redan från embryonfasen och inte slutar förrän individen når mognad, antar mycket olika rytmer beroende på varje ämne, men följer samma sekvens i alla steg som utgöra. Ett av de första proverna som äger rum i det hänvisar till uttrycket av medfödda reflexer som gradvis försvinner för att senare förvandlas till frivilliga och kontrollerade rörelser av annan karaktär.

Detta är möjligt från det ögonblick då myeliniseringsprocessen genomförs och är avslutad och detta fastställs i lager av hjärnbarken (som reglerar sådana frivilliga handlingar), så att varje gång förflyttas och perfektioneras i alla dess samordnade aspekter.

Bland de faktorer som bestämmer motorisk utveckling kan man skilja mellan tre typer: prenatal, perinatal och postnatal. Bland de förstnämnda är aspekter som moderns egenskaper och vanor (ålder, kost, förekomst av sjukdomar, ärftliga särdrag etc.) som kan påverka fostret negativt under dräktighet. Vid tidpunkten för leveransen kan komplikationer uppstå under extraktionen, vilket kan leda till episoder av anoxi eller hjärnskada (perinatala faktorer).

När det gäller faktorer efter födseln är de flera, även om de huvudsakligen behandlar: nivån på fysisk och neurologisk mognad, vilken typ av stimulering och upplevelser den utsätts för, vilken typ av diet, miljön, den typer av vård och hygien, förekomsten av affektiva beteenden genom betydande siffror, etc. Som nämnts ovan är fysisk utveckling mycket nära relaterad till psykologisk utveckling, känslomässigt, beteendemässigt och socialt, vilket resultatet av kombinationen av dem alla kommer att vara avgörande för för barnet.

• Relaterad artikel: "De sex stadierna av barndomen (fysisk och mental utveckling)"

Vad menas med ett kroppsschema?

Begreppet kroppsschema definieras som kunskapen som en individ har om sin egen kropp, som inkluderar en fullständig medvetenhet om honom, oavsett om han är i vila eller i rörelse, om förhållandet de upprätthåller med varandra den uppsättning element som komponerar den och länken mellan allt detta till det utrymme eller sammanhang som omger det (fysiskt och Social). På detta sätt både emotionell självuppfattning (sinnestillstånd eller egna attityder) och heterouppfattning som andra håller mot ett ämne är också relevanta aspekter i systemets konfiguration kroppsligt.

Som motsvarande uttryck eller alternativa sätt att namnge kroppsschemat finns det också binomialer som Body Image, Body Awareness, Postural Scheme, Self Image eller Self Image Kroppsligt. Olika författare som Wallon, Le Boülch, Acaen och Ajuriaguerra eller Frostig har bidragit egna för att definiera begreppet kroppsschema, även om alla enhälligt överensstämmer med idén från det dubbelriktade ämnesmiljöinflytandet (fysisk och social) och medvetandet hos individen i sin egen kropp.

Ett av de mest relevanta förslagen är det som gjorts av Bryan J. Cratty, vars klassificering av de avgörande komponenterna i kroppsschemat är ny och intressant eftersom det påverkar påverkan av kognitiva aspekter i dess konfiguration. Således, för Cratty, komponenterna i Body Scheme skulle:

• Kunskap och erkännande av kroppsplanen.
• Kunskap och erkännande av kroppens delar.
• Kunskap och erkännande av kroppsrörelser.
• Kunskap och erkännande av lateralitet.
• Kunskap och erkännande av riktningsrörelser.

Integrera lärande

När det gäller utvecklingen av kroppsschemat antas det att det är som barnet införlivar uppsättningen lärande som ger honom större kompetens kognitiv-affektiv-social för sig själv och miljön när bildandet av denna kroppsbild av sig själv skilde sig från andras och det sammanhang som omger. Av denna anledning sägs det att det är under de första åren av livet när individuell personlighet är strukturerad och att det från denna tidpunkt blir möjligt att bli medveten om jaget i rum och tid angående allt som är främmande för det.

Mer specifikt börjar utvecklingen av bildandet av kroppsschemat under de första månaderna av livet på nivån av reflexreaktioner, som transformeras i andra typer av mer detaljerade rörelser när barnet under det andra året av livet utforskar och lär känna miljön. Detta underlättas av deras växande kapacitet för autonom rörelse.

Från tre års ålder och fram till slutet av barndomen sker förändringar på kognitiv nivå så att barnet det ersätter subjektiviteten att förstå den yttre världen med en mer rationell-analytisk kapacitet utveckla. Slutligen, vid cirka 12 års ålder, är etableringen och medvetenheten om kroppsschemat slutfört.

• Du kanske är intresserad: "Hur sker emotionell utveckling i barndomen?"

Psykomotricitet i förskoleundervisningsstadiet

Under de senaste decennierna har det spanska utbildningssystemet införlivat något innehåll från ämnen som relevant traditionellt hade de gått obemärkt förbi (eller helt enkelt inte undersökts om dem ännu), vilket är fallet med Psykomotoriska färdigheter.

Ändå finns det fortfarande en lång väg att gå för att uppnå detta intresse universellt i alla nuvarande områden och samhälle. Detta beror på den historiskt etablerade idén att det enda lärandet som är relevant att undervisa är instrumental eller produktiv, utan att ignorera att dessa ofta påverkas av andra mer uttrycksfulla.

Således underskottet i områden som perceptuell, kognitiv, emotionell organisation, etc., som tillåter en psykologisk balans och tillräcklig förmåga att anpassa sig till den föränderliga miljön, kan leda till en resultat av skolmisslyckande om det inte korrigeras i tid. I det specifika fallet med psykomotoriska färdigheter finns det utredningar som relaterar till manifestet inlärningssvårigheter så som dyslexi, dysgrafi, expressiva språkstörningar eller aritmetiska beräkningar som härrör från problem i sensorisk integration eller underskott i den visuella eller auditiva (och kroppsliga, indirekta) perceptuella organisationen av enskild.

Mer globalt, personlighetens och intelligensens konformation De utgår också från en adekvat strukturering av "jag" som skiljer sig från "yttre världen", vilket kräver en korrekt assimilering av innehåll relaterade till psykomotoriska färdigheter som gör det möjligt. Detta kan också jämföras med uppnåendet av en tillfredsställande psykofysiologisk utveckling, eftersom samordningen och Framgångsrikt genomförande av en persons fysiska rörelser är ett av syftena som arbetas med i psykomotricitet.

Betydelsen av global utveckling hos barn

För allt ovanstående och sammanfattningsvis kan man säga att behovet av att lära ut psykomotoriskt innehåll i den tidiga utbildningsstadiet ligger i underlättandet i omfattningen av en omfattande och integrerad utveckling av barnet (fysisk -motorisk samordning-, affektiv, social, intellektuell), i upprättandet av sin egen identitet, i främjandet av självmedvetenhet om sig själv, i främja förvärvet av skolinlärning och uppnå tillfredsställande sociala relationer (ökad konkurrens språkvetenskap), vid förvärv av tillräcklig kompetens för autonomi, själveffektivitet, självkoncept etc., och i utvecklingen av affektiv och emotionell

Bibliografiska referenser:

• Lázaro, A. (2010). Nya erfarenheter inom psykomotorisk utbildning (2: a upplagan reviderad och utökad). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Ett pedagogiskt förslag genom kropp och rörelse. Ed Aljibe: Malaga.