Altruism: utveckling av det prosociala jaget hos barn

Redan innan du tar emot moralisk utbildning, barn visar redan beteenden som liknar prosocial.

Altruism: utvecklingen av det prosociala jaget

Ursprunget till altruism

Vid 12-18 månader erbjuder de ibland leksaker till sina kamrater. Vid ungefär två år visar de mer rationalitet i att erbjuda sina tillhörigheter när de är knappa. Vid 3 års ålder visar de ömsesidighet genom att ge tillbaka favören.

När det gäller ursprunget finns det individuella skillnader, vissa barn visar altruistiskt beteende och andra inte. Detta kan bero på:

• Barn som visar självigenkänning.

• Föräldrar som istället för att reagera på ett tvångsmässigt sätt agerar på ett mer tillgiven sätt (t.ex. Du fick Dorg att gråta, bita är inte okej).

Utvecklingstrender inom altruism

Självofferande handlingar är sällsynta hos småbarn eller förskolebarn. Det är från grundskolan som prosociala attityder börjar visas.

Det finns inga könsskillnader i det sociala beteendet.

Kognitiva sociala och affektiva bidrag från altruism

Det finns en orsakssamband mellan ett affektivt och ett socialt perspektiv. Det finns två förutsättningar: empati och socialt moraliskt resonemang (tänkande som visas av människor som bestämmer sig för att hjälpa till andra människor, dela med dem eller trösta dem även om dessa handlingar kan vara kostsamma för sig själva).

Prosocialt moraliskt resonemang

Mycket forskning har fokuserat på ett barns resonemang om prosociala frågor och dess förhållande till altruistiskt beteende.

Först faller bekymmerna över deras egna behov, men när de mognar tenderar de att vara mer känsliga för andra.

För att Eisenberg, den ökande förmågan för empati påverkar det prosociala resonemanget.

Eisenbergs nivåer av prosocial moralisk resonemang
Nivå	Ungefärlig ålder	Kort beskrivning och typiskt svar
Hedonist	Förskola, grundskolans start.	Oron faller på dina egna behov. Du är mer benägna att hjälpa om det gynnar dig.
Inriktad på behov	Grundskola och vissa förskolor	Andras behov erkänns som en legitim grund för att hjälpa, men det finns få tecken på sympati eller skuld för att inte hjälpa.
Stereotyp, godkännande-orienterad	Grundskola och några gymnasieelever	Oro för godkännande och stereotypa bilder av gott och ont spelar en roll.
Empatisk vägledning	Äldre grundskolebarn och gymnasieelever.	Rättegångarna inkluderar bevis på medkännande känslor; Vaga hänvisningar görs ofta till plikter och värderingar.
Inriktning mot internaliserade värden	En liten minoritet av gymnasieelever; ingen grundskolestudent.	Motiveringen för att hjälpa är baserad på internaliserade värderingar, normer, övertygelser och ansvar. Brott mot dessa principer kan undergräva självrespekt.

Empati: ett omtänksamt och viktigt bidrag till altruism

Enligt Hoffman, empati är ett universellt mänskligt svar som har en neurologisk bas som kan stimuleras eller undertryckas av miljöpåverkan. Vissa barn kan visa medkännande empatisk aktivering (medkänsla när den andra är det) bedrövad) eller självorienterad nöd (känslor av nöd när den andra är) bedrövad).

→ Socialisering av empati

Föräldrar kan uppmuntra medkännande empatisk aktivering:

• Modellerar empatisk oro

• Använda affektivt orienterade former av disciplin

→ Ålderstrender i förhållandet mellan empati och altruism

Länken mellan empati och altruism är starkast i förskolan, tonåren och vuxenlivet, och mindre i förskolan och grundskolan. Yngre barn saknar förmågan att överväga andras syn.

→ Hypotes om känt ansvar

Teori som hävdar att empati kan stimulera altruism eftersom det uppmuntrar till reflektion över altruistiska normer, vilket genererar en skyldighet att hjälpa andra som är nödställda.

Kulturella och sociala influenser av altruism

→ Kulturella influenser

De mest altruistiska samhällena är de mindre industrialiserade och mindre individualistiska. Även om samhällen skiljer sig åt i den betydelse de fäster vid altruism tillämpar de alla normen för socialt ansvar (alla måste hjälpa dem som behöver hjälp). Vuxna övertalar barn på olika sätt att ta hand om andras välbefinnande.

→ Altruistisk förstärkning

Barn som förstärks av altruistiskt beteende är mindre benägna att engagera sig i prosocialt beteende när belöningen upphör. Verbal förstärkning av en omtänksam person som barn respekterar stimulerar i detta fall altruism.

→ Öva och predika om altruism

De sociala lärande teoretiker de antar att vuxna som uppmuntrar altruism och som övar vad de förutsäger påverkar barn på två sätt:

• När de tränar fungerar de som förebilder för barnen.

• Regelbunden övning av altruistiska uppmaningar (verbal uppmuntran att hjälpa, trösta, dela eller samarbeta med andra) få barnet att internalisera dem, men bara om det finns ett affektivt band med modellen som ger en förändring långvarig.

Vem uppfostrar altruistiska barn?

Altruistiska människor är de som har haft ett varmt och kärleksfullt förhållande med sina föräldrar. Totala aktivister har haft föräldrar som övat vad de predikade, medan partiella aktivister har haft föräldrar som bara predikade.

Disciplin baserad på tillgivenhet och rationalisering har en positiv effekt och ger bättre resultat.

Bibliografiska referenser:

• Gordillo, MV. (1996). "Utveckling av altruism i barndomen och tonåren: ett alternativ till Kohlberg-modellen". Framsida.

• Shaffer, D. (2000). "Psychology of development, barndom och ungdom", 5: e upplagan, Ed. Thomson, Mexiko, sid