ความก้าวร้าวในวัยเด็ก: สาเหตุของความก้าวร้าวในเด็ก
ความก้าวร้าว เป็นพฤติกรรมที่มีเจตนาทำร้ายสิ่งมีชีวิตที่ต้องการหลีกเลี่ยงการรักษานี้ ความตั้งใจของนักแสดงกำหนด "การกระทำที่ก้าวร้าว" ไม่ใช่ผลที่ตามมา
พัฒนาการความก้าวร้าวในวัยเด็ก
การกระทำที่ก้าวร้าวแบ่งออกเป็นสองประเภท:
- ความก้าวร้าวที่ไม่เป็นมิตร: เมื่อเป้าหมายของผู้รุกรานเป็นภัยหรือทำร้ายผู้เสียหาย
- เครื่องมือโจมตี: เมื่อเป้าหมายหลักของผู้โจมตีคือการเข้าถึงวัตถุ พื้นที่ หรือสิทธิพิเศษ
ที่มาของความก้าวร้าวในวัยเด็ก
ทารกอายุน้อยกว่า 1 ขวบสามารถหงุดหงิดได้แม้ว่าจะไม่ได้โจมตี (ไม่มีเจตนา) ภายในหนึ่งปี เด็กๆ จะแข่งขันกันเรื่องของเล่น และเมื่ออายุ 2 ขวบ พวกเขามีแนวโน้มที่จะแก้ไขข้อพิพาทผ่านการเจรจาและการมีส่วนร่วมมากขึ้น กระบวนการนี้สามารถปรับเปลี่ยนได้ เนื่องจากเป็นการสอนให้ผู้เยาว์บรรลุเป้าหมายโดยไม่ใช้ความรุนแรง
แนวโน้มการพัฒนาในการรุกราน
เมื่ออายุมากขึ้น ความก้าวร้าวของเด็กก็เปลี่ยนไปอย่างมาก:
ระหว่าง 2 และ 3 ปี ความก้าวร้าวทางกายภาพเป็นเครื่องมือ เนื่องจากเด็กๆ ให้ความสำคัญกับของเล่น ลูกกวาด ฯลฯ
ระหว่าง 3 และ 5 ปีกลายเป็นวาจามากกว่าทางกายภาพ
ระหว่าง 4 และ 7 ปีความก้าวร้าวเริ่มเป็นศัตรู การได้มาซึ่งทักษะเพื่อพิจารณามุมมองของผู้อื่น (อนุมานว่าเจตนานั้นเป็นอันตรายหรือไม่) นำมาซึ่งการแก้แค้น มันมาจากชั้นประถมศึกษาเมื่อเด็กพยาบาท
ความแตกต่างทางเพศในการพัฒนาความก้าวร้าว
ปัจจัยทางพันธุกรรมอธิบายส่วนหนึ่งของความจริงที่ว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมก้าวร้าวมากขึ้นเนื่องจากการผลิตฮอร์โมนเพศชาย อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ ปัจจัยทางสังคมมีบทบาทสำคัญในการกำหนดความก้าวร้าวของชายและหญิง ในช่วงครึ่งปีครึ่ง การระบุเพศซึ่งเป็นโครงสร้างที่ได้รับความยินยอมจากสังคม แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างปัจเจกบุคคลและวิธีการแสดงพฤติกรรมที่เป็นปรปักษ์
ผู้ปกครองยังมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความก้าวร้าวเนื่องจากผู้ที่เล่นรุนแรงมากขึ้นและ ก้าวร้าว ผู้ให้รางวัลแก่การกระทำต่อต้านสังคม หรือแม้แต่ให้ของขวัญ ส่งเสริมพฤติกรรมของตน เสียเปรียบ
ฐานทางชีวภาพของพฤติกรรมก้าวร้าว
สามารถตั้งสมมติฐานได้ว่าพฤติกรรมก้าวร้าวสามารถปรับตัวได้ในสภาพแวดล้อมที่การแข่งขันเป็นปัจจัยกำหนดเมื่อแบ่งปันทรัพยากรที่มีจำกัด ทั้งการรุกรานที่เป็นปรปักษ์และด้วยเครื่องมืออาจเป็นผลมาจาก (และนำไปสู่) ความสัมพันธ์เชิงอำนาจที่มีการครอบงำและผู้ครอบงำ ทั้งสองเข้าสู่พลวัตซึ่ง การคัดเลือกโดยธรรมชาติ มันชัดเจน อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าในกรณีของมนุษย์ of ประพฤติปรับตามศีลธรรม moral ที่ไม่เกิดในสปีชีส์อื่นๆ คุณธรรมนี้ เช่นเดียวกับการแสดงออกของยีนที่สามารถแทรกแซงในการกระตุ้นให้ trigger พฤติกรรมก้าวร้าว มีสารตั้งต้นทางชีวภาพที่ปรับเปลี่ยนโดยปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและกับผู้อื่น สิ่งมีชีวิต
การย้ายจากจริยธรรมที่มีอัตตาเป็นศูนย์กลางไปสู่ความรับผิดชอบต่อสังคมเป็นสิ่งที่ลึกซึ้ง ซับซ้อนและไดนามิก จากมุมมองของชีววิทยา แต่ก็มีฉันทามติบางอย่างที่มีบทบาทเป็นตัวกำหนดใน เยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า, อยู่ในส่วนหน้าของสมอง บริเวณสมองนี้มีบทบาทสำคัญในการตัดสินใจและการริเริ่มกิจกรรมตามแผนโดยมีเป้าหมายที่คาดการณ์ไว้ชั่วคราวในอนาคต ขอบคุณเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า มนุษย์สามารถตั้งเป้าหมายนอกเหนือจากความพึงพอใจในทันที และตัดสินใจตามแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากที่สุด
ดังนั้นจึงมีบทบาทสำคัญในการเข้าสังคมด้วย เนื่องจากการใช้ชีวิตในสังคมหมายถึง เลื่อนรางวัลบางอย่างออกไป เพื่อประโยชน์ที่คาดการณ์ไว้ชั่วคราวและส่งผลกระทบต่อชุมชน อ้างอิงจาก Fuster (2014) ตัวอย่างเช่น ส่วนหนึ่งของพฤติกรรมที่ไม่เข้าสังคมของเด็กและเยาวชน อธิบายโดย prefrontal cortex ที่ยังไม่โตเต็มที่และไม่เชื่อมโยงกันเพียงพอ กับกลุ่มประสาทของสมองส่วนหลังที่เป็นตัวกลางในการสร้างอารมณ์และพฤติกรรมที่มุ่งเน้นความพึงพอใจต่อความต้องการ (นี้ การเชื่อมต่อเกิดขึ้นภายหลังกับจังหวะของนาฬิกาชีวภาพ และจะถึงจุดสุดยอดในช่วงทศวรรษที่สามของชีวิต ระหว่างอายุ 25 - 30 ปี ปี).
นอกจากนี้ กลุ่มเซลล์ประสาทที่กระตุ้นกระตุ้นหลักการทางจริยธรรมทั่วไปและแนวคิดนามธรรม หาพรีฟรอนทัลคอร์เทกซ์เป็นตัวกลางที่จะทำให้พวกมันมีบทบาทในการสร้าง in การตัดสินใจ จากมุมมองนี้ การพัฒนาที่ดีของกลีบหน้าผากส่วนหน้ามักจะทำให้การแสดงออกของพฤติกรรมก้าวร้าวลดลง
จากความก้าวร้าวสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคม
ในช่วงวัยรุ่นจะมีพฤติกรรมต่อต้านสังคมสูงสุดและลดลง เด็กผู้หญิงใช้ความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์ (การเหยียดหยาม การกีดกัน ข่าวลือที่ทำลายความภาคภูมิใจในตนเอง ฯลฯ) ในขณะที่เด็กผู้ชายเลือกที่จะขโมย โดดเรียน และประพฤติตัวไม่เหมาะสม
ความก้าวร้าวเป็นคุณลักษณะที่มั่นคงหรือไม่?
อันที่จริง: ความก้าวร้าวเป็นคุณลักษณะที่มั่นคง เด็กที่ค่อนข้างก้าวร้าวตั้งแต่อายุยังน้อยมักจะอยู่ในวัยที่สูงขึ้น เห็นได้ชัดว่าความสามารถในการเรียนรู้และความยืดหยุ่นของสมอง (ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตามปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม) หมายความว่าไม่เป็นเช่นนั้นเสมอไป ดิ ปัจจัยอีพิเจเนติก.
ความแตกต่างส่วนบุคคลในพฤติกรรมก้าวร้าว
มีเพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่ถือว่าก้าวร้าวเรื้อรัง (เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งส่วนใหญ่) การวิจัยระบุเด็กที่ก้าวร้าวมาก 2 กลุ่ม:
ผู้กระทำผิดเชิงรุก- เด็กที่พบว่าการกระทำที่ก้าวร้าวเป็นเรื่องง่ายและพึ่งพาความก้าวร้าวในการแก้ปัญหาสังคมหรือบรรลุเป้าหมายส่วนตัว
ผู้รุกรานปฏิกิริยา: เด็กที่แสดงความก้าวร้าวตอบโต้ศัตรูในระดับสูงเนื่องจากมีเจตนาที่เป็นศัตรูมากเกินไป ผู้อื่นและไม่สามารถควบคุมความโกรธของตนได้มากพอที่จะหาทางแก้ไขปัญหาที่ไม่รุนแรง สังคม.
แต่ละกลุ่มเหล่านี้ประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับการรับรู้และพฤติกรรมของตนเอง แบบต่างๆ ซึ่งทำให้สไตล์การตัดสินใจของเขามีสไตล์ด้วย แตกต่าง
ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลทางสังคมของการรุกรานของ Dodge
เมื่อต้องเผชิญกับความกำกวมของความขัดแย้ง เด็กที่ก้าวร้าวมักใช้อคติแบบแสดงที่มา
เด็กที่มีปฏิกิริยาใช้ a อคติแสดงที่มาที่ไม่เป็นมิตร host คิดว่าคนอื่นเป็นศัตรูกับพวกเขา สิ่งนี้ทำให้พวกเขาถูกครูและเพื่อนปฏิเสธซึ่งเน้นย้ำอคติของพวกเขา
เด็กเชิงรุกมีแนวโน้มที่จะกำหนด a. อย่างพิถีพิถันมากกว่า เป้าหมายเครื่องมือ (ตัวอย่างเช่น: “ฉันจะสอนเพื่อนร่วมชั้นที่ประมาทให้ระวังตัวมากขึ้น”)
ผู้กระทำผิดและเหยื่อของการรุกรานจากเพื่อน
ผู้ก่อกวนตามปกติคือคนที่ไม่เคยถูกทำร้ายตนเองแต่เคยพบเห็นที่บ้าน พวกเขาคิดว่าพวกเขาจะสามารถได้รับประโยชน์มากมายจากเหยื่อของพวกเขาด้วยความพยายามเพียงเล็กน้อย
ผู้เสียหายเป็น 2 ประเภท คือ
เหยื่อผู้เคราะห์ร้าย: คนอ่อนแอที่ไม่ค่อยต้านทาน
เหยื่อยั่วยุ: คนกระสับกระส่าย ฝ่ายตรงข้ามที่ก่อกวนผู้ก่อกวนของพวกเขา พวกเขามักจะมีอคติแสดงที่มาที่ไม่เป็นมิตรและได้รับความเดือดร้อนจากการล่วงละเมิดที่บ้าน
ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมีความเสี่ยงอย่างมากต่อการปรับตัวทางสังคม
อิทธิพลทางวัฒนธรรมและวัฒนธรรมย่อยต่อการรุกราน
วัฒนธรรมและวัฒนธรรมย่อยบางอย่างมีความก้าวร้าวมากกว่าวัฒนธรรมอื่น
สเปน รองลงมาคือสหรัฐอเมริกาและแคนาดาเป็นประเทศอุตสาหกรรมที่ก้าวร้าวที่สุด
ชนชั้นทางสังคมก็มีบทบาทเช่นกัน โดยที่ชนชั้นทางสังคมที่ต่ำกว่าจะก้าวร้าวมากกว่า สาเหตุหลายประการอาจเป็นได้:
ใช้โทษบ่อย
การอนุมัติการแก้ปัญหาเชิงรุกในความขัดแย้ง
พ่อแม่ที่ใช้ชีวิตที่เครียดควบคุมลูกได้น้อยลง
ความแตกต่างส่วนบุคคลยังส่งผลต่อการพัฒนาความก้าวร้าว
สภาพแวดล้อมของครอบครัวที่บีบบังคับ: แหล่งเพาะพันธุ์สำหรับการรุกรานและอาชญากรรม
เด็กที่ก้าวร้าวมักอาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่บีบบังคับซึ่งปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวส่วนใหญ่เป็นความพยายามที่จะหยุดไม่ให้อีกฝ่ายระคายเคือง ปฏิสัมพันธ์บีบบังคับจะคงอยู่ด้วยการเสริมแรงเชิงลบ (สิ่งเร้าใด ๆ ที่มี การกำจัดหรือการเลิกจ้างอันเป็นผลมาจากการกระทำจะเพิ่มโอกาสที่การกระทำนั้นจะเป็น ซ้ำ)
เมื่อเวลาผ่านไป เด็กที่มีปัญหาจะต่อต้านการลงโทษและได้รับความสนใจจากผู้ปกครองที่ไม่แสดงความรัก
เป็นการยากที่จะทำลายวงกลมนี้เนื่องจากอิทธิพลหลายมิติของมัน (ส่งผลต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว)
สภาพแวดล้อมที่บีบบังคับในฐานะผู้มีส่วนทำให้เกิดอาชญากรรมเรื้อรัง
สภาพแวดล้อมที่บีบบังคับก่อให้เกิดอคติในการแสดงความเกลียดชังและการกักขังตนเองที่นำไปสู่การปฏิเสธจากเด็กคนอื่นๆ ดังนั้นพวกเขาจึงมักจะถูกแยกจากเด็กคนอื่นๆ ในโรงเรียนและร่วมกับคนอื่นๆ ที่มีอาการเดียวกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขามักจะจบลงด้วยการก่อตัวของกลุ่มที่มีนิสัยไม่ดี
เมื่อเป็นวัยรุ่น การแก้ไขคนเหล่านี้ยากขึ้น การป้องกันเป็นทางออกที่ดีที่สุดในการควบคุม
วิธีการควบคุมความก้าวร้าวและพฤติกรรมต่อต้านสังคม
→ การสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่ก้าวร้าว
แนวทางง่ายๆ คือ การสร้างพื้นที่เล่นที่ลดโอกาสเกิดความขัดแย้ง เช่น เช่น นำของเล่นออก เช่น ปืนหรือรถถัง ให้มีพื้นที่เพียงพอสำหรับเล่น แข็งแรง เป็นต้น
→ การกำจัดรางวัลสำหรับการรุกราน
พ่อแม่หรือครูสามารถลดความถี่ของการรุกรานได้โดยการระบุและขจัดผลที่ตามมาที่เสริมความแข็งแกร่งและโดยการสนับสนุนวิธีการอื่นในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล พวกเขาสามารถใช้สองวิธี:
เทคนิคการตอบสนองที่เข้ากันไม่ได้: วิธีการแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่ลงโทษ โดยที่ผู้ใหญ่ไม่สนใจพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ในขณะที่เสริมการล่วงละเมิดที่ไม่สอดคล้องกับการตอบสนองเหล่านั้น
เทคนิคการหมดเวลา: วิธีการที่เด็กประพฤติตัวก้าวร้าวถูกบังคับให้ถอนตัวจากเวทีจนกว่าพวกเขาจะถือว่าพร้อมที่จะกระทำการอย่างเหมาะสม
→ การแทรกแซงทางปัญญาทางสังคม
เทคนิคเหล่านี้ช่วยพวกเขา:
ควบคุมความโกรธของคุณ.
เพิ่มความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเพื่อหลีกเลี่ยงความลำเอียงในการแสดงที่มา
เทคนิคใดๆ ก็ไม่เป็นผลหากหลังจากสภาพแวดล้อมของครอบครัวบีบบังคับหรือ มิตรภาพที่เป็นศัตรู พวกเขาบ่อนทำลายพวกเขา