การเรียนรู้เชิงสังเกต: ความหมาย ขั้นตอน และการใช้งาน

ผู้เขียนที่เกี่ยวข้องและมีชื่อเสียงอย่าง Burrrhus F. สกินเนอร์, จูเลียน บี. Rotter และเหนือสิ่งอื่นใด Albert Bandura มีส่วนในการอธิบายกระบวนการที่เกิดการเรียนรู้จากการสังเกต โดยที่เราเรียนรู้จากการดูพฤติกรรมของผู้อื่น

ในบทความนี้เราจะอธิบาย การเรียนรู้เชิงสังเกตจากผลงานของบันดูระคืออะไรซึ่งมีส่วนสนับสนุนในเรื่องนี้เป็นที่รู้จักกันดีในชื่อ "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม" นอกจากนี้ เราจะพูดถึงสี่ขั้นตอนที่ประกอบขึ้นเป็นกระบวนการนี้: ความสนใจ การรักษา การทำซ้ำ และแรงจูงใจ

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ต บันดูรา"

การเรียนรู้แบบสังเกตคืออะไร?

แนวคิดของ "การเรียนรู้จากการสังเกต" ค่อนข้างคลุมเครือ ผู้เขียนหลายคนระบุด้วยการเรียนรู้ทางสังคม บรรยายโดยอัลเบิร์ต บันดูรา; คำนี้น่าจะเป็นวิธีที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในการอ้างถึงกระบวนการนี้ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์

ในเวลาเดียวกัน ทั้งคำจำกัดความของการเรียนรู้ทางสังคมและการเรียนรู้จากการสังเกตยังสับสนกับสิ่งที่ใกล้เคียงกัน โดยเฉพาะการเรียนรู้ การเลียนแบบ และการสร้างแบบจำลองแทนกัน อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ที่จะพบความแตกต่างระหว่างขอบเขตดั้งเดิมของแต่ละขอบเขต เงื่อนไขหนึ่งแม้ว่าเมื่อเวลาผ่านไปความคิดที่แตกต่างกันก็มี การทำให้เป็นเนื้อเดียวกัน

ในแง่นี้ เราสามารถรวมการเรียนรู้แบบสังเกตใดๆ ที่เกิดขึ้นภายในการเรียนรู้แบบสังเกตได้ อันเป็นผลจากการไตร่ตรองพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตอื่นๆ (เนื่องจากไม่ใช่คำศัพท์เฉพาะสำหรับมนุษย์) เช่นเดียวกับผลที่ตามมาของสิ่งเหล่านี้ นั่นคือ ความจำเป็นที่เกิดขึ้นกับการปรากฏตัวของการเสริมกำลังและการลงโทษ

ลักษณะสำคัญของการเรียนรู้จากการสังเกตคือ ให้โดยไม่จำเป็นต้องให้ผู้เรียนได้รับการเสริมกำลัง: ในกรณีนี้ จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นจากพฤติกรรมบางอย่าง อย่างไรก็ตาม การเสริมกำลังเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับพฤติกรรมที่จะดำเนินการดังที่เราจะเห็นในภายหลัง

สำหรับข้อกำหนดที่เหลือที่เราได้กล่าวถึง คำศัพท์แต่ละคำเน้นคุณลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ที่กว้างและใช้ร่วมกัน ดังนั้น เมื่อเราพูดถึง "การสร้างแบบจำลอง" เรากำลังเน้นถึงความสำคัญของผู้ที่ทำหน้าที่เป็นแบบอย่างของ พฤติกรรม ในขณะที่ "การเรียนรู้ทางสังคม" หมายถึงการรวมสิ่งนี้ไว้ในกรอบของ การขัดเกลาทางสังคม

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การปรับสภาพแทนตัว: การเรียนรู้ประเภทนี้ทำงานอย่างไร"

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของบันดูรา

ในทศวรรษที่ 1960 นักจิตวิทยาชาวแคนาดา Albert Bandura ได้ทำการศึกษาต่างๆ เพื่อวิเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ที่ ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยตัวแบบพฤติกรรมดั้งเดิม (เงื่อนไขแบบคลาสสิกและแบบปฏิบัติการ) แต่ต้องใช้ตัวแปรทางสังคม จากพวกเขาเขาได้กำหนดทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของเขา

ก่อนหน้านี้ผู้เขียนชอบ ข. เอฟ สกินเนอร์ หรือ เจ ข. Rotter พวกเขาได้เสนอแบบจำลองที่พยายามอธิบายการเรียนรู้จากการสังเกตหรือแนวคิดอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ผ่านกลไกพื้นฐาน เช่น การเสริมแรง อย่างไรก็ตาม "การปฏิวัติทางปัญญา" มีส่วนทำให้รวมอยู่ในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ของตัวแปรที่ไม่สามารถสังเกตได้

ตามที่ Bandura กล่าว จุดอ่อนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งของแนวทางที่มีอยู่ในขณะนั้นคือข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาไม่ได้รวมตัวแปรทางสังคมไว้ในสมมติฐานเกี่ยวกับการได้มาซึ่งพฤติกรรม ทฤษฎีของเขามีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่ว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางปัญญาพื้นฐาน ที่แยกออกจากกรอบสังคมที่มันพัฒนาไม่ได้

ด้วยวิธีนี้ Bandura ได้เสนอแนวความคิดเกี่ยวกับการกำหนดซึ่งกันและกันตามที่เมื่อสิ่งมีชีวิตนำไปสู่ การดำเนินการตามกระบวนการเรียนรู้ไม่ใช่การรับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมแบบง่ายๆ แต่มีอยู่จริง อิทธิพลซึ่งกันและกันระหว่างบริบท พฤติกรรม และตัวแปรทางปัญญา เช่นความคาดหวังหรือแรงจูงใจ

การมีส่วนร่วมที่เกี่ยวข้องมากที่สุดอย่างหนึ่งของงานของบันดูราคือการแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่จำเป็นต้องให้เด็กฝึกงานได้รับการเสริมแรง อย่างไรก็ตาม ตามตรรกะ การสังเกตว่าแบบจำลองได้รับรางวัลหรือการลงโทษอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมของมัน จะปรับเปลี่ยนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น

4 ขั้นตอนของกระบวนการนี้

อัลเบิร์ต บันดูรา ให้แนวคิดการเรียนรู้เชิงสังเกต (หรือทางสังคม) เป็น กระบวนการที่ประกอบด้วยสี่ขั้นตอนที่เกิดขึ้นทีละคน. ดังนั้นการเรียนรู้ประเภทนี้จึงมีตั้งแต่ความสนใจไปจนถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของเราไปจนถึงแรงจูงใจที่นำเราไปสู่การปฏิบัติหลังจากเรียนรู้จากการสังเกต

1. ความสนใจ

ความสนใจเป็นหน้าที่ขององค์ความรู้ที่ช่วยให้เรา รับรู้และเข้าใจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา. หากความสามารถทางปัญญาของบุคคลนั้นเพียงพอและทรัพยากรที่เอาใจใส่เพียงพอนั้นอุทิศให้กับการสังเกต ก็จะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ลักษณะบางอย่างของโมเดล เช่น ศักดิ์ศรี มีอิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การดูแล 15 ประเภทและลักษณะเป็นอย่างไร"

2. การเก็บรักษา

ขั้นตอนของการเรียนรู้เชิงสังเกตนี้หมายถึงการท่องจำพฤติกรรมที่สังเกตได้ บันดูรากล่าวว่าการคงอยู่นั้นขึ้นอยู่กับทั้งสื่อทางวาจาและภาพ ซึ่งเป็นแบบจำลองทางปัญญาของธรรมชาติทางวาจาซึ่งเหมาะสำหรับการเรียนรู้ที่ซับซ้อน

3. การสืบพันธุ์

ตามคำจำกัดความของ Bandura เราเข้าใจว่าเป็นการ "ทำซ้ำ" การดำเนินการของพฤติกรรมที่ได้รับการจดจำ เราสามารถกำหนดแนวคิดของกระบวนการนี้เป็น this การสร้างแผนปฏิบัติการ. คำติชมที่เราได้รับจากผู้อื่นได้ปรับเปลี่ยนลักษณะเฉพาะของการสืบพันธุ์ตามพฤติกรรมอย่างมีนัยสำคัญ

4. แรงจูงใจ

แม้ว่าเราจะได้เรียนรู้พฤติกรรมอย่างสมบูรณ์ แต่ก็ไม่น่าเป็นไปได้สูงที่เราจะทำหากเราไม่มีแรงจูงใจให้ทำเช่นนั้น ดังนั้น การปฏิบัติธรรม ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความคาดหวังของการเสริมแรง; ในขั้นตอนนี้ ตามทฤษฎีของ Bandura การมีอยู่ของตัวเสริมกำลังเป็นสิ่งจำเป็น ไม่ใช่ในระยะก่อนหน้า

• คุณอาจสนใจ: "ประเภทของแรงจูงใจ: แหล่งสร้างแรงบันดาลใจ 8 ประการ"

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• บันดูรา เอ. (1963). การเรียนรู้ทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพ นิวยอร์ก: โฮลท์ ไรน์ฮาร์ต และวินสตัน

• ร็อตเตอร์, เจ. (1954). การเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาคลินิก หน้าผาแองเกิลวูด รัฐนิวเจอร์ซีย์: Prentice-Hall

• สกินเนอร์, บี. เอฟ (1957). พฤติกรรมทางวาจา นิวยอร์ก: Appleton-Century-Crofts