จิตวิทยาความแตกต่างส่วนบุคคล: มันคืออะไรและศึกษาอะไร

จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลศึกษาว่าผู้คนมีพฤติกรรมที่แตกต่างกันอย่างไรและอะไรเป็นสาเหตุของเรื่องนี้

ต้นกำเนิดของมันมีอายุย้อนไปถึงยุคคลาสสิก แม้ว่าจะมีการให้รัฐธรรมนูญเป็นสาขาวิทยาศาสตร์ของจิตวิทยา เกือบจะในเวลาเดียวกันเมื่อจิตวิทยาถูกประกอบขึ้นเป็นวิทยาศาสตร์ ดื่มความคิดส่วนใหญ่ นักวิวัฒนาการ

แล้ว เราจะหารือในเชิงลึกเกี่ยวกับจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล, วิชาพื้นฐานในทุกคณะจิตวิทยาและในแผนกวิจัยของวิทยาศาสตร์ของ พฤติกรรม และทำให้เราเข้าใจว่าไม่มีคนสองคนเหมือนกัน วิธีการเป็นส่วนผสมของยีนและ ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "สาขาจิตวิทยา 12 สาขา"

จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลคืออะไร?

จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลคือ วินัยที่มีหน้าที่ศึกษาว่าเหตุใดคนเราจึงแตกต่างกัน. คนเรามีความเหมือนกันตราบใดที่เราอยู่ในสายพันธุ์เดียวกัน อย่างไรก็ตาม ก็ยังเถียงไม่ได้ว่าไม่มีคนสองคนที่เหมือนกัน แม้แต่คนที่เป็นพี่น้องฝาแฝดเหมือนกัน แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากคนอื่นๆ ทำให้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและไม่ซ้ำกัน

ความแตกต่างส่วนบุคคลคือความแตกต่างที่ทำให้เราแต่ละคนมีความแตกต่างกัน พวกเขาแยกแยะเราและแยกเราออกจากส่วนที่เหลือใน

ด้านพฤติกรรมต่างๆ เช่น อารมณ์ ระดับสติปัญญา แนวโน้มที่จะเป็นโรคทางจิต และด้านอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคล ทั้งหมดและความแตกต่างของพวกเขา วัตถุประสงค์ของการศึกษาจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ซึ่งอันที่จริงแล้วเป็นส่วนหนึ่งของจิตวิทยาของ บุคลิกภาพ.

ในสาระสำคัญ เราสามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลมีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบาย ทำนาย และอธิบายระหว่างบุคคล (ระหว่างคน) ระหว่างกลุ่ม (ระหว่าง กลุ่ม) และภายในบุคคล (ของบุคคลเดียวกันตลอดชีวิต) ในด้านจิตวิทยาที่เกี่ยวข้อง โดยเน้นที่ที่มา การสำแดง และการทำงานของสิ่งนั้น ความแปรปรวน

ความสัมพันธ์กับจิตวิทยาทั่วไป

บ่อยครั้งที่จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลนั้นตรงกันข้ามกับจิตวิทยาทั่วไปซึ่งวัตถุประสงค์ของการศึกษาค่อนข้างเป็นปฏิปักษ์ ไม่ใช่ว่าจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์และทั่วไปขัดแย้งกันในแง่ของทฤษฎี อันที่จริงแล้ว สาขาของพวกเขา their การศึกษาและความรู้เสริมด้วยการทำให้เรามีความรู้มากขึ้นเกี่ยวกับพฤติกรรม มนุษย์. จิตวิทยาทั่วไปมีหน้าที่ศึกษาสิ่งที่มนุษย์ทุกคนมีเหมือนกัน อะไรคือแง่มุมทางจิตวิทยาที่นิยามเราว่าเป็นสปีชีส์โดยรวม

จิตวิทยาทั่วไปใช้วิธีการทดลองตามกระบวนทัศน์ของ E-R (การตอบสนองต่อสิ่งกระตุ้น) หรือ E-O-R (การตอบสนองต่อสิ่งเร้า-สิ่งมีชีวิต) แทน, จิตวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคลส่วนใหญ่ใช้วิธีสหสัมพันธ์ตามกระบวนทัศน์ O-E-R (สิ่งมีชีวิต-กระตุ้น-ตอบสนองหรือบุคคล-กระตุ้น-พฤติกรรม) ซึ่งถูกตั้งสมมติฐานโดย Louis Leon Thurstone ในปี 1923 โดยใช้วิธีการ นักวิทยาศาสตร์ที่มีบุคคลเป็นศูนย์กลาง ซึ่งเขามองว่าเป็นจุดเริ่มต้นและผลักไสสิ่งกระตุ้นเป็นเพียงสถานการณ์ชั่วขณะของ สิ่งแวดล้อม

แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่ากระบวนทัศน์ของ OE-R จะเป็นที่ยอมรับมากที่สุดในด้านจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ แต่ก็มีการถกเถียงกันหลายครั้งโดยนักวิจัยในสาขานี้ ในหมู่พวกเขา เราสามารถพบนักจิตวิทยาชาวสเปน อันโตนิโอ คาปาร์รอส ผู้เสนอกระบวนทัศน์ RR โดยเน้นที่การตอบสนองของแต่ละบุคคล การวัดผล และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีหลักของบุคลิกภาพ"

ประวัติของสาขาจิตวิทยานี้

ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลสามารถแบ่งออกเป็นสองช่วงเวลาที่ยิ่งใหญ่: ยุคก่อนวิทยาศาสตร์หรือภูมิหลังทางประวัติศาสตร์และช่วงเวลาทางวิทยาศาสตร์หรือสมัยใหม่ ช่วงสุดท้ายนี้จะมาพร้อมกับรากฐานของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์และอิงตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัดซึ่งเป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงศตวรรษที่ 19

ยุคก่อนวิทยาศาสตร์

ก่อนการสถาปนาจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ และจนถึงระดับของจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ มี. อยู่จำนวนหนึ่ง ความรู้ ความเชื่อ และความคิดว่าทำไมคนถึงประพฤติไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ไม่ว่าจะในทาง "ปกติ" หรือในทาง พยาธิวิทยา ตลอดประวัติศาสตร์ มนุษย์ได้ถามตัวเองว่า สิ่งที่ทำให้คนเป็นคนดีหรือไม่เป็นมิตร ฉลาดมากหรือน้อย มีประโยชน์ใช้สอยหรือเหินห่าง.

ในขณะที่มนุษย์กลุ่มแรกคงสงสัยว่าทำไมสมาชิกในเผ่าจึงแตกต่างกัน อีกเผ่าหนึ่งเช่นกัน บรรพบุรุษแรกเขียนเกี่ยวกับความแตกต่างส่วนบุคคลในตะวันตกพบในกรีซ คลาสสิค ตัวอย่างนี้พบในร่างของเพลโตที่พยายามอธิบายและอธิบายว่าทำไมคน เราประพฤติต่างกันโดยเปิดเผยในงานของเขา "La República" ซึ่งเห็นความแตกต่างเหล่านี้อย่างชัดเจน มนุษย์-.

ในยุคกลาง เรื่องนี้ได้รับการติดต่อจากมุมมองทางปรัชญาด้วย อันที่จริง ทฤษฎีการศึกษาที่สอนในวิทยาลัยในยุคนั้นได้ตอบคำถามนี้ ยัง ในช่วงยุคกลางที่แพทย์ชาวสเปน Juan Huarte de San Juan ได้เขียนงานของเขาว่า "Examination of the Ingenios para las Ciencias", ข้อความที่เขาพูดเกี่ยวกับความฉลาด, ความแตกต่างในความคิดสร้างสรรค์ระหว่างผู้คนและความแตกต่างในทักษะบางอย่างตามเพศ.

ผลงานของ ฮวน ฮัวเต เด ซาน ฮวน มีความสำคัญต่อจิตวิทยาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่นักคิดผู้ยิ่งใหญ่คนนี้มี จบลงด้วยการเป็นผู้อุปถัมภ์ของทุกคณะจิตวิทยาในสเปนเป็นวันหยุดในวันที่ 23 กุมภาพันธ์ใน เกียรติ. เขาเป็นแบบหลอกๆ จริง ๆ เนื่องจากเขาไม่ได้รับการยกย่องจากคริสตจักรคาทอลิก และงานของเขาถูกตรวจสอบโดยศาลของ Holy Inquisition

หลายศตวรรษต่อมาและในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและการตรัสรู้ นักคิดผู้ยิ่งใหญ่คนอื่นๆ จะพูดถึงความแตกต่างของบุคคลในยุคสมัยใหม่ ระหว่างศตวรรษที่ 18 และ 19 เราสามารถพบนักปรัชญาเช่น Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, Johann Friedrich Herbart และ Friedrich Fröbel.

บุคคลที่ทันสมัยที่สุดที่มีอิทธิพลอย่างมากและช่วยในการก่อตั้งจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ ในฐานะที่เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์คือนักธรรมชาติวิทยา Charles Darwin ผู้ส่งเสริมความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์หลายประการ ทางชีวภาพ การศึกษาของดาร์วิน ซึ่งจะช่วยเขาในการกำหนดทฤษฎีวิวัฒนาการที่เป็นที่รู้จักของเขา ได้ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับความแตกต่างของแต่ละบุคคล พบในปัจเจกสปีชีส์ต่าง ๆ และในมนุษย์ซึ่งเขาไม่มีความรอบรู้ในการพิจารณาสัตว์และนำพวกมันมาไว้ในทฤษฎีของเขา นักวิวัฒนาการ

ยุควิทยาศาสตร์

แม้ว่าจะมีนักจิตวิทยาหลายคนที่ให้เครดิตกับการสร้างนิพจน์ "ความแตกต่างส่วนบุคคล" แต่หนึ่งในนั้นคือวิลเลียม สเติร์น บันทึกทางประวัติศาสตร์หลายฉบับแสดงให้เห็นว่า ชาร์ลส์ ดาร์วิน เคยใช้มันมาแล้ว แม้กระทั่งในผลงานที่รู้จักกันดีที่สุดของเขาเรื่อง "On the Origin of Species" (1859) นอกจากจะเป็นคนแรกที่แสดงความสนใจทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาความแตกต่างของแต่ละบุคคลแล้ว ความสนใจนี้จะแบ่งปันโดยลูกพี่ลูกน้องของเขา ฟรานซิส กัลตัน ในความพยายามของเขาที่จะหาจำนวนความแตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมบางคนถึงคิดว่ากัลตันเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์

Galton เป็นคนแรกที่พยายามใช้หลักการวิวัฒนาการของการแปรผันการคัดเลือกและการปรับตัวให้เข้ากับการศึกษาของมนุษย์ เขาทำได้โดยการทดลองวัดความแตกต่างของแต่ละบุคคลในห้องปฏิบัติการมานุษยวิทยาของเขา ในความพยายามที่จะจัดระเบียบข้อมูลที่เขารวบรวม เขาได้แนะนำวิธีการทางสถิติที่มีองค์ประกอบเช่น สหสัมพันธ์ การแจกแจงแบบปกติและการถดถอย แนวความคิดที่ Karl Pearson และ จะปรับปรุงในภายหลัง เออร์วิง ฟิชเชอร์.

จากจิตวิทยาทั่วไปจะทำให้เกิดสาขาวิชาอื่นๆ มากมาย รวมทั้งจิตวิทยาเชิงทดลองที่สนใจในการกำหนดกฎทั่วไปที่อธิบายพฤติกรรมของมนุษย์โดยทั่วไป ในตอนแรก จิตวิทยาละเลยความแตกต่างของแต่ละบุคคล และสิ่งเหล่านี้ถือเป็นข้อผิดพลาดแบบสุ่มอย่างง่าย ต่อมา เจ. McKeen Cattell นักจิตวิทยาเชิงทดลองที่สนใจความแตกต่างระหว่างบุคคลและระหว่างกลุ่มจะตีพิมพ์ผลงานชิ้นแรกที่ จบลงด้วยการเปลี่ยนจุดศูนย์กลางความสนใจในความแตกต่างดังกล่าวโดยแยกจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ออกจากการทดลอง from ไปเรื่อยๆ

ตลอดศตวรรษที่ 20 จิตวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคลจะใช้แรงกระตุ้นต่างๆ ในหมู่พวกเขา การสร้างและปรับปรุงการทดสอบทางจิต, เครื่องมือที่เห็นได้ชัดว่าทำให้สามารถวัดลักษณะต่าง ๆ ของมนุษย์ได้อย่างเป็นกลาง กลุ่มแรกมุ่งเน้นไปที่ความฉลาดและบุคลิกภาพ มีการทดสอบบุคลิกภาพของ Cattell และมาตราส่วนความฉลาดทาง Binet-Simon Psychometry จะเป็นรูปเป็นร่างขึ้นซึ่งช่วยในการพัฒนาแบบสอบถามทางจิตวิทยาด้วยการปรับปรุงความน่าเชื่อถือและเทคนิคการตรวจสอบความถูกต้อง

เหตุการณ์สำคัญทั้งหมดเหล่านี้จะทำให้จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์กลายเป็นอิสระได้อย่างแน่นอน ซึ่งเป็นที่ยอมรับอย่างเป็นทางการในปี 2500 ในการประชุมประจำปีครั้งที่ 65 ของ American Psychological Association ซึ่งผู้อำนวยการ Lee Cronbach แยกแยะสถานะทางวิทยาศาสตร์ของจิตวิทยาจากความแตกต่างของแต่ละบุคคลในสาขาจิตวิทยา ทันสมัย.

ระหว่างปี 1950 และ 1970 มีความหลากหลายอย่างมากในการตรวจสอบความแตกต่างของแต่ละบุคคล. จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์กำลังสูญเสียความเป็นเนื้อเดียวกันและเริ่มได้รับการวิพากษ์วิจารณ์มากมายจากจิตวิทยาคลินิกและการทดลอง เริ่มต้นในปี 1970 วินัยนี้มีความเจริญ โดยมีผลกระทบอย่างมากจากสิ่งที่เรียกว่า "การปฏิวัติทางปัญญา"

• คุณอาจสนใจ: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้เขียนหลักและทฤษฎี"

วัตถุประสงค์

เช่นเดียวกับสาขาจิตวิทยาอื่น ๆ ความแตกต่างของแต่ละบุคคลมีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ แต่ถึงอย่างไร, วัตถุประสงค์เฉพาะเจาะจงมากขึ้นคือการอธิบายและอธิบายความแตกต่างระหว่างบุคคล ระหว่างบุคคล และระหว่างกลุ่ม. นอกจากนี้ยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อดำเนินการศึกษาความแปรปรวนของพฤติกรรมโดยใช้วิธีการเฉพาะ

วัตถุประสงค์หลักของการศึกษามุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างระหว่างบุคคลซึ่งทำให้ อ้างถึงความจริงที่ว่าในช่วงเวลาหนึ่งหรือสถานการณ์บุคคลต่าง ๆ ประพฤติใน แตกต่างกัน เพื่อที่จะอธิบายความแปรปรวนนี้อย่างเพียงพอ จำเป็นต้องวัดความแตกต่าง บุคคลผ่านการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและการทดสอบบุคลิกภาพ สติปัญญา และความผิดปกติ จิต.

วัตถุประสงค์ของการศึกษาอีกประการหนึ่งซึ่งไม่ได้ศึกษาแต่มีความสำคัญน้อยกว่าคือความแตกต่างภายในบุคคล กล่าวคือเป็นการศึกษาพฤติกรรมที่แตกต่างกันของบุคคลคนเดียวกันโดยเปรียบเทียบกับตัวเองในช่วงเวลาหนึ่งและอ้างอิงถึงตัวแปรบางอย่าง

เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างกลุ่ม เราหมายถึงเมื่อมีการสังเกตหรือวัดลักษณะทางจิตวิทยาเดียวกันในแต่ละบุคคล. บางคนมักจะให้คำตอบหรือได้คะแนนในการทดสอบที่คล้ายคลึงกัน อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้ พฤติกรรมกลุ่มนั้นไม่มีอยู่จริง แต่เป็นลักษณะทั่วไป โดยที่ค่าเฉลี่ยของตัวแปรบางตัวของสมาชิกในกลุ่มแตกต่างจากตัวแปรอื่น กลุ่ม

ระเบียบวิธี

วิธีที่ใช้มากที่สุดโดยจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์คือสหสัมพันธ์ ซึ่งเปรียบเทียบบุคคลและกลุ่ม และเป็นหนึ่งในวิธีการของ "อดีตหลังข้อเท็จจริง" กล่าวคือ สังเกตปรากฏการณ์หลังจากเกิดขึ้นแล้ว. ในกรณีส่วนใหญ่ ตัวแปรอิสระจะไม่ถูกจัดการ เนื่องจากการยักย้ายถ่ายเทได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติมาก่อนและไม่มีทางที่จะจัดการกับมันได้ การวางแนวของจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลนั้นเป็นเรื่องโนโมเทติก เพราะมันศึกษาลักษณะร่วมกันระหว่างบุคคลที่ประกอบกันเป็นกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ด้วยวิธีการนี้ มีการเพิ่มสหสัมพันธ์ภาคตัดขวาง ซึ่งเปรียบเทียบตัวอย่างตัวแทนของประชากรที่แตกต่างกัน และใช้เพื่อสังเกตความแตกต่างระหว่างกลุ่ม และสหสัมพันธ์ตามยาว ซึ่งอิงจากการวัดอย่างต่อเนื่องของวัตถุเดียวกันในช่วงเวลาที่ไม่แน่นอน ใช้ในการสังเกตความแตกต่างภายในบุคคล

แม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติที่จะใช้วิธีการแบบสหสัมพันธ์ แต่ก็สามารถใช้เทคนิคการสังเกตและการทดลองได้เช่นกันเช่นเดียวกับวิธีการย้อนหลัง แม้ว่าจะไม่มีความเกี่ยวข้องมากนักในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ วิธีการนี้มีพื้นฐานมาจากการรวบรวมข้อมูลโดยใช้ข้อมูลที่ดึงมาจากคำอธิบายที่จัดทำโดยตนเอง เรื่องที่เกี่ยวกับความประพฤติของตน หรือใช้ข้อมูลชีวประวัติที่ได้รับจากแหล่งอื่น เช่น คำให้การของสิ่งมีชีวิต ที่รัก.

สำหรับเครื่องมือที่ใช้ในสาขาวิชานี้ เราพบว่ามีหลากหลาย เราสามารถค้นหามาตรการทางสรีรวิทยารวมทั้งคลื่นไฟฟ้าสมอง (EEG), การถ่ายภาพด้วยคลื่นสนามแม่เหล็ก (MRI), เอกซเรย์ปล่อยโพซิตรอน (PET)... วิธีการเหล่านี้สามารถใช้เพื่อค้นหา biomarkers ของรูปแบบพฤติกรรมทางชีววิทยา (ลักษณะทางอารมณ์และอาการของความผิดปกติทางจิตเวช)

วิธีอื่นๆ ได้แก่ การทดลองเชิงพฤติกรรมเพื่อสังเกตว่าผู้คนมีพฤติกรรมแตกต่างกันอย่างไรเมื่อทำงานเดียวกัน การทดลองพฤติกรรมมักใช้ทั้งในด้านบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคมรวมถึงวิธีการใช้คำศัพท์และการรายงานตนเอง โดยจะมีการขอให้ผู้คนกรอกแบบสอบถามที่จัดทำโดยนักจิตวิทยา

ด้านที่เรียน

ในบรรดาปรากฏการณ์ที่ถูกตรวจสอบมากที่สุดในจิตวิทยาความแตกต่างคือความฉลาด ศึกษาเหนือสิ่งอื่นใด ทั้งในด้านประสิทธิภาพและความสามารถในการปฏิบัติงานในด้านวิชาการ การงาน และชีวิต ทุกวัน. มีการศึกษาความเสถียรเมื่อเวลาผ่านไปด้วย ถ้ามันเติบโตหรือลดลงตามที่เกิดขึ้น เติบโต ปัจจัยอะไรเพิ่มขึ้น (เอฟเฟกต์ฟลินน์) ความแตกต่างระหว่างเพศ พันธุกรรม และอิทธิพล สิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ยังกล่าวถึงความสุดโต่ง กล่าวคือ ความพิการทางสติปัญญาและความสามารถพิเศษ

แม้ว่าจะไม่มีการโต้เถียงกันก็ตาม แต่จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลยังได้กล่าวถึงคำจำกัดความของความฉลาด. บางคนเข้าใจว่าเป็นสิ่งที่เหมือนกันมากหรือน้อยในขณะที่คนอื่นพูดถึงความฉลาดหลายอย่าง สิ่งที่ตรงกันคือหน่วยที่ใช้วัดโครงสร้างนี้ พูดถึงไอคิวและยอมรับการแจกแจงตามเส้นโค้งปกติของประชากร

อีกแง่มุมหนึ่งที่ศึกษาในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์คือ อารมณ์ และเหนือสิ่งอื่นใด ลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อให้เข้าใจถึงบุคลิกภาพ การพิจารณาการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์เป็นสิ่งสำคัญมาก ซึ่งถือเป็นศูนย์กลางพื้นฐานของปัจเจกบุคคล ปัจจุบัน เป็นไปได้ที่จะศึกษาโครงสร้างของปรากฏการณ์นี้ด้วยแบบจำลองแฟกทอเรียลศัพท์และแฟกทอเรียล อีกแนวคิดหนึ่งที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับบุคลิกภาพคือเรื่องอุปนิสัย ซึ่งเข้าใจว่าเป็นนิสัยที่สร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล

การอภิปรายในสาขาจิตวิทยาเกี่ยวกับที่มาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลเป็นเรื่องคลาสสิก แม้ว่าจะมีความพยายามที่จะใช้คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์สำหรับสิ่งนี้ แต่ในที่มาของมันมีสองตำแหน่ง พวกสุดโต่ง คนหนึ่งแย้งว่าทั้งหมดเกิดจากพันธุกรรม ดังนั้นความแตกต่างของมนุษย์จึงเป็น กรรมพันธุ์; และอีกคนหนึ่งที่ปกป้องว่าทุกอย่างเกิดจากสิ่งแวดล้อม ความแตกต่างที่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม การอภิปรายนี้เรียกว่า "ธรรมชาติกับ หล่อเลี้ยง "นั่นก็คือ “ธรรมชาติกับ ผสมพันธุ์".

เมื่อเวลาผ่านไปได้มีการบรรลุข้อตกลงและวันนี้เป็นที่ยอมรับกันว่าวิถีความเป็นอยู่ บุคลิกภาพ ความฉลาด และลักษณะภายนอกของความผิดปกติทางจิตนั้นเกิดจากปัจจัยทั้งสอง เถียงไม่ได้ว่าจะต้องมีภาระทางพันธุกรรมบางอย่างที่อธิบายบุคลิกภาพของเรา แต่สภาพแวดล้อมก็ต้องออกแรงอิทธิพลบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเป็น พิจารณาการทดลองนับไม่ถ้วนกับฝาแฝด monozygotic (เหมือนกัน) ซึ่งเมื่อแยกกันมีพฤติกรรมที่เหมือนกันและพฤติกรรมบางอย่าง แตกต่างกัน

ดังนั้นการถกเถียงหลักในด้านจิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลได้รับการแก้ไขโดยการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างจีโนไทป์ของบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขาซึ่ง ทำให้เกิดฟีโนไทป์เฉพาะ กล่าวคือ ลักษณะที่ปรากฏอยู่ในตัวบุคคล. อันที่จริง จากการถกเถียงภายในนี้เกี่ยวกับจิตวิทยาของความแตกต่าง รัฐธรรมนูญของสาขาวิชานั้น ศึกษาเฉพาะน้ำหนักของสิ่งแวดล้อมและมรดกทางความเป็นอยู่ของคนเช่นกรณีของพันธุศาสตร์ เชิงปริมาณ

การสมัครสาขานี้ this

จิตวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคล มีการประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวางในด้านจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรซึ่งเชี่ยวชาญด้านพฤติกรรมมนุษย์ในที่ทำงาน นักจิตวิทยาองค์กรมักจะปรึกษากับบริษัทต่างๆ และมองหาวิธีปรับปรุงประสิทธิภาพและขวัญกำลังใจ พวกเขาตรวจสอบแง่มุมต่าง ๆ เช่นความแตกต่างระหว่างคนงานที่มีความสุขและมีประสิทธิผลกับคนที่ไม่มีความสุขและดูเหมือนไม่มีแรงจูงใจในการทำงาน

นักจิตวิทยาความแตกต่างส่วนบุคคลบางคนศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์โดยพิจารณาจากความแตกต่างทางชีววิทยา การวิจัยประเภทนี้สำรวจ ด้านต่างๆ เช่น พันธุกรรม ลักษณะทางกายภาพ และปฏิกิริยาต่อยา. ความแตกต่างทางชีวภาพระหว่างบุคคลอาจเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจว่าทำไมผู้คนถึงประพฤติและตอบสนองในทางใดทางหนึ่ง แตกต่างกันเมื่อรับประทานยาชนิดเดียวกัน ทำให้สามารถเลือกยาได้มีประสิทธิภาพมากขึ้นตามลักษณะผู้ป่วยที่นำเสนอ genotype คอนกรีต.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ไอเซงค์, ไมเคิล ดับเบิลยู (1994). ความแตกต่างส่วนบุคคล: ปกติและผิดปกติ ฮิลส์เดล, นิวเจอร์ซี: L. Erlbaum Associates
• มอลต์บี้, เจ.; เดย์, แอล. & แมคคาสคิล, เอ. (2007). บุคลิกภาพ ความแตกต่างส่วนบุคคล และสติปัญญา ลอนดอน: การศึกษาของเพียร์สัน.
• บัส, ดี.เอ็ม. & เกรียลิง, เอช. (1999). ความแตกต่างส่วนบุคคลที่ปรับเปลี่ยนได้ วารสารบุคลิกภาพ. 67 (2): 209–243. CiteSeerX 10.1.1.387.3246. ดอย: 10.1111 / 1467-6494.00053.
• ชามอร์โร-พรีมูซิก, ที. & เฟิร์นแฮม, เอ. (2006). ความสามารถทางปัญญาและบุคลิกภาพที่ชาญฉลาด: วิธีที่สามในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ ทบทวนจิตวิทยาทั่วไป. 10 (3): 251–267. ดอย: 10.1037 / 1089-2680.10.3.251. S2CID 146278640