การจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเอง: มันคืออะไร องค์ประกอบและขั้นตอนของมันคืออะไร

วิธีการสอนมีหลากหลายวิธี แต่ การเรียนรู้การจัดการตนเอง มีลักษณะเฉพาะบางอย่างที่ทำให้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

ต่อไปเราจะเจาะลึกรายละเอียดของโมเดลนี้เพื่อทำความเข้าใจในเชิงลึกและสามารถทราบลักษณะเฉพาะที่ทำให้ระบบนี้มีความสำคัญมาก ในทำนองเดียวกัน เราจะสำรวจปัจจัยต่างๆ ที่จะต้องรวมไว้ตลอดจนขั้นตอนของกระบวนการนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: “การเรียนรู้ 13 แบบ มันคืออะไร”

การเรียนรู้ด้วยตนเองคืออะไร?

การเรียนรู้ด้วยตนเองคือ กระบวนการอบรมโดยยึดตามผู้เรียนเป็นผู้ควบคุมขั้นตอน จึงเป็นผู้กำหนดวัตถุประสงค์ คุณต้องการบรรลุและจัดการงานของคุณเองในเนื้อหาเพื่อรวมเข้ากับความรู้ โมเดลนี้เรียกอีกอย่างว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือการเรียนรู้ที่ควบคุมตนเอง

ดังนั้นหัวใจสำคัญของกระบวนการนี้คือน้ำหนักที่วางบนร่างของนักเรียนในเวลาเดียวกัน ครูเนื่องจากพวกเขาต้องดำเนินการอย่างแข็งขัน จัดการตนเองตลอดกระบวนการเรียนรู้และบรรลุผล สำเร็จตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ กล่าวคือ การได้มาซึ่งความรู้ที่เสนอใน จุดเริ่มต้น.

การจัดการเรียนรู้ด้วยตนเองจะครอบคลุมถึง กระบวนการทางปัญญาทั้งหมดนอกเหนือไปจากพฤติกรรมที่บุคคลดำเนินการตลอดกระบวนการทั้งหมด. แต่ปัจจัยสำคัญในการอธิบายปรากฏการณ์นี้คือแรงจูงใจอย่างไม่ต้องสงสัยเพราะหากไม่มีมันเป็นไปไม่ได้จริงที่บุคคลจะดำเนินการ การจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเองที่ถูกต้อง เพราะเขาต้องการเหตุผลที่บังคับตัวเองให้ใช้บริการทางจิตทั้งหมดของตนในการให้บริการนี้ กระบวนการ.

องค์ประกอบของการเรียนรู้การจัดการตนเอง

การจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเองแสดงเป็นนัยถึงลักษณะของชุดขององค์ประกอบต่างๆ เพื่อให้เราพิจารณาได้เช่นนั้น พวกเขาคือสิ่งที่เราจะได้เห็นต่อไป

1. ความสนใจ

เราคาดการณ์ไว้แล้วว่าแรงจูงใจคือกระดูกสันหลังของขั้นตอนนี้ แรงจูงใจนั้นบ่งบอกถึงความสนใจไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ซึ่งอาจเป็นประโยชน์ที่ความรู้หรือทักษะที่คุณกำลังเรียนรู้จะนำมาให้คุณอาจเป็นแนวโน้มงานที่มีแนวโน้มว่าจะเกิดหลังจากการเปลี่ยนแปลงนี้ การเพิ่มขีดความสามารถในการออกกำลังกาย a กิจกรรมบางอย่างหรือเพียงแค่ความปรารถนาที่จะทราบเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องหรือสาขาความรู้ คอนกรีต.

เหตุผลที่วัตถุการเรียนรู้น่าสนใจเป็นเรื่องส่วนตัวและจะขึ้นอยู่กับ ของแต่ละคนแต่ต้องมีอยู่เสมอเพราะจำเป็นเพื่อให้บรรลุผล แรงจูงใจในตนเอง

ในทางตรงกันข้าม ถ้าไม่มีเหตุผลใดที่บุคคลจะลงมือปฏิบัติภารกิจในการได้มาซึ่ง ความรู้หรือทักษะบางอย่าง ไม่น่าจะทำได้ ดังนั้นปรากฏการณ์ของการจัดการตนเองของ การเรียนรู้.

2. การแสดงที่มา

องค์ประกอบที่สองที่เราพบเมื่อเราพูดถึงการจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเองคือการระบุแหล่งที่มา นั่นคือ สิ่งที่ผู้ริเริ่มกระบวนการนี้หวังว่าจะบรรลุด้วยสิ่งนี้. อาจเป็นการเรียนรู้ทักษะหรือความรู้ใหม่ ๆ หรือได้รับการเลื่อนตำแหน่ง ไม่ใช่ความสนใจ แต่เป็นมุมมองที่คุณหวังว่าจะบรรลุ

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีการระบุแหล่งที่มา: คำจำกัดความและผู้แต่ง"

3. การตรวจสอบตนเอง

อีกองค์ประกอบหนึ่งที่จำเป็นเพื่อให้สามารถเดินบนเส้นทางของการเรียนรู้ด้วยตนเองได้คือการเฝ้าสังเกตตนเอง มันหมายความว่าอะไร? ที่ บุคคลจะต้องสามารถมองตัวเองด้วยมุมมองในระหว่างกระบวนการเพื่อให้รู้ว่าเขาอยู่ที่ไหน, คุณพบปัญหาใดที่เป็นไปได้และวิธีแก้ไขคืออะไรหรือโดยทั่วไปหากกระบวนการ กำลังมีประสิทธิผลหรือหากตรงกันข้ามจะต้องนำกลยุทธ์ใหม่มาใช้เพื่อบรรลุจุดจบนั้น ไล่ตาม

4. ประสิทธิภาพตนเอง

ในการเรียนรู้การจัดการตนเอง จำเป็นต้องเชื่อว่าเราทำได้เพราะ เรามีเครื่องมือที่เหมาะสม ไม่ว่าจะเป็นคู่มือ เวลาเพียงพอ แรงจูงใจ ฯลฯ ขอบใจนะ เราสร้างการรับรู้ถึงการรับรู้ความสามารถของตนเองโดยที่เราแทบจะไม่เห็นเป้าหมายที่เสนอเป็นสถานการณ์ที่เป็นไปได้ และด้วยเหตุนี้เราจะไม่เริ่มกระบวนการ หรือเราจะละทิ้งมัน เนื่องจากความคาดหวังของความล้มเหลวที่เราจะเกิดขึ้น

5. ความตระหนักในตนเอง

ถ้าเรามีองค์ประกอบทั้งหมดข้างต้น และเราอยู่ในกระบวนการเรียนรู้การจัดการตนเอง เราก็ไปได้เลย ทบทวนความรู้หรือทักษะใหม่ๆ ที่เรานำมารวมไว้ในตัวเรา เราตระหนัก มัน. ดังนั้นการตระหนักรู้ในตนเองจึงเป็นอีกองค์ประกอบหนึ่งที่ปรากฏขึ้นเมื่อเราพูดถึงขั้นตอนนี้

6. การเรียกซ้ำ

สุดท้าย ปัจจัยสุดท้ายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเองก็คือการเรียกซ้ำ มันเกี่ยวกับความสามารถที่ผู้คนต้องใช้ทรัพยากรที่เรามีในวิธีที่ต่างกันมากเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่แตกต่างกัน ในกรณีนี้มันจะเป็น กำหนดทรัพยากรและความสามารถของเราให้เข้าใกล้เป้าหมายการเรียนรู้มากขึ้น ที่เราได้เสนอและรวมเอาทักษะหรือความรู้ที่เราต้องการแต่แรกเข้าไว้ด้วยกัน

เฟสตามแบบจำลอง Winne และ Hadwin

การจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเองมีรูปแบบที่แตกต่างกันซึ่งพยายามอธิบายด้วยวิธีที่ถูกต้องที่สุด หนึ่งในนั้นมาจากผู้เขียน Philip H. Winne และ Allyson Fiona Hadwin นักวิจัยเหล่านี้พูดถึงกระบวนการที่เกิดขึ้นในสี่ขั้นตอน ซึ่งเราจะเห็นด้านล่าง

1. แนวทางการทำงาน

สิ่งแรกที่คนที่เต็มใจเรียนรู้จะทำคือเข้าหางาน ดังนั้น จะประเมินแรงจูงใจและทรัพยากรที่คุณมีเพื่อเริ่มต้นความท้าทาย. การรับรู้ว่าผู้รับการทดลองจะมีเกี่ยวกับงานนั้นเป็นเรื่องของปัจเจกบุคคลโดยสิ้นเชิง ดังนั้นจะแตกต่างกันไปในแต่ละคน

2. ตั้งเป้าหมาย

เมื่อนักเรียนประเมินงานตรงหน้าแล้ว เขาจะอยู่ในตำแหน่งที่จะตั้งเป้าหมายในเรื่องนี้ได้ตามที่เห็นสมควรและด้วย จัดทำแผนที่ช่วยให้คุณสามารถจัดการทรัพยากรของคุณเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้. เป้าหมายก็เช่นกัน การตัดสินใจขึ้นอยู่กับแต่ละเป้าหมาย

3. การดำเนินการตามแผน

เมื่อคุณมุ่งไปที่งานและมีแผนที่กำหนดไว้ในใจแล้ว ก็ถึงเวลาที่จะดำเนินการและดำเนินการให้สำเร็จ นี่จะเป็นขั้นตอนที่สามของการจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง ในการทำเช่นนี้ พวกเขาจะต้องใช้ทักษะและทรัพยากรเพื่อให้กลยุทธ์ที่พวกเขาเลือกเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้มีประสิทธิภาพมากที่สุด

4. การปรับทิศทางใหม่

เห็นได้ชัดว่าหลายครั้งเป้าหมายที่ตั้งไว้ไม่สำเร็จในครั้งแรก แต่นั่นเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้การจัดการตนเอง นั่นคือเหตุผลที่ระยะที่สี่หมายถึงการปรับแผนใหม่ เรียนรู้จากข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดที่เราพบ จึงสามารถเข้าใกล้กลยุทธ์ที่น่าพอใจมากขึ้นเรื่อยๆ นั่นนำเราไปสู่การบรรลุเป้าหมายและนำไปสู่การได้มาซึ่งทักษะหรือความรู้ใหม่

ในระหว่างขั้นตอนนี้ คุณสามารถปรับเป้าหมายใหม่ เปลี่ยนแผนทั้งหมด เปลี่ยนแปลงการใช้ทรัพยากรและแม้กระทั่ง ละทิ้งงานไปโดยสมบูรณ์ ถ้าบุคคลนั้นพบว่าตนประเมินความเป็นไปได้ผิด ถ้าไม่สนใจด้วยเหตุใดๆ หรือ หากคุณตัดสินใจที่จะใช้เวลาของคุณในงานอื่นที่กระตุ้นให้คุณมากขึ้นหรือซึ่งคุณเห็นได้ชัดว่ามีมากขึ้น ความสำเร็จ.

การจัดการเรียนรู้ด้วยตนเองในทางปฏิบัติ

มีกลไกหลายอย่างที่ช่วยให้การจัดการเรียนรู้ด้วยตนเองไปสู่ระดับที่ใช้งานได้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทการสอน เราจะมาดูกลยุทธ์ที่ใช้กันมากที่สุด

1. การประเมินตนเอง

ผ่านการประเมินตนเอง นักเรียนสามารถเข้าใกล้งาน, ตระหนักว่าพวกเขาอยู่ที่ไหน, ทรัพยากรที่พวกเขามีคืออะไร และสามารถร่างแผนที่จะนำคุณไปสู่การเรียนรู้

2. เปรียบเทียบก่อนโพสต์

แบบฝึกหัดเปรียบเทียบก่อนโพสต์มักใช้ กล่าวคือ ก่อนผ่านขั้นตอนการสอนและหลังจากนั้น ด้วยวิธีนี้นักเรียนสามารถ ทบทวนการเรียนรู้ของตนเองและตระหนักถึงความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวคุณ และได้บูรณาการความรู้อะไรบ้างหรือควรพยายามเสริมสร้างอะไร

3. คิดดัง

อีกกลยุทธ์หนึ่งที่ใช้สำหรับการจัดการเรียนรู้ด้วยตนเองคือ พยายามพูดอย่างแข็งขันในกระบวนการคิดทั้งหมด ที่เกิดขึ้นในใจของนักเรียนเมื่อเขาพยายามแก้ไขงานเฉพาะ

4. แบตเตอรี่ของคำถาม

นอกจากนี้ยังสามารถเสนอให้นักเรียนทราบว่าเมื่อต้องเผชิญกับสื่อการสอนใหม่ ตัวเขาเองควรเตรียมชุดคำถามเพื่อแก้ไข การสามารถตอบคำถามได้อย่างถูกต้องก็หมายความว่าได้มีการบูรณาการความรู้ขึ้นแล้ว.

5. การสอนร่วมกัน

กลวิธีอีกอย่างหนึ่งที่ครูบางคนใช้คือ แนะนำนักเรียนของคุณว่าพวกเขาเป็นคนที่พยายามสอนคำถามบางข้อให้เพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา ในเรื่องที่พวกเขากำลังเผชิญอยู่ ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจะผ่านการจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งจะทำให้พวกเขาสามารถเป็นครูสำหรับนักเรียนที่เหลือได้ในภายหลัง

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• โบคาร์ท, เอ็ม. (1999). การเรียนรู้ที่ควบคุมตนเอง: เราอยู่ที่ไหนในวันนี้ วารสารวิจัยการศึกษานานาชาติ. เอลส์เวียร์.
• พินทริช พีอาร์ (1995). เข้าใจการเรียนรู้ที่ควบคุมตนเอง แนวทางใหม่สำหรับการเรียนการสอน ไวลีย์ห้องสมุดออนไลน์
• Winne, P.H., Perry, N.E. (2000). การวัดการเรียนรู้ที่ควบคุมตนเอง คู่มือการควบคุมตนเอง เอลส์เวียร์.
• ซิมเมอร์แมน, บี.เจ. (1990). การเรียนรู้ที่ควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน: ภาพรวม นักจิตวิทยาการศึกษา เทย์เลอร์ & ฟรานซิส.