6 เทคนิคจิตบำบัดสำหรับปัญหาพฤติกรรมเด็ก

ปัญหาพฤติกรรมในวัยเด็กจัดอยู่ในคู่มือการวินิจฉัยซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในความผิดปกติของการต่อต้านและความผิดปกติทางพฤติกรรม เมื่อต้องเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงทางพฤติกรรมเหล่านี้ จะต้องเข้าไปแทรกแซงโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ผ่านการบำบัดทางจิต เพื่อไม่ให้พฤติกรรมที่ผิดปกติกลายเป็นเรื้อรัง

มีเทคนิคการบำบัดทางจิตที่แตกต่างกันออกไปเพื่อดำเนินการรักษา ทั้งที่เน้นที่ผู้ปกครองและเด็ก ขึ้นอยู่กับอายุของผู้ป่วย ในทำนองเดียวกัน กลยุทธ์ที่นำเสนอต่อผู้ปกครองสามารถมุ่งลดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมหรือเพิ่มพฤติกรรมทางเลือกที่เหมาะสม

ในบทความนี้ เราจะพูดถึงปัญหาพฤติกรรมเด็กและเทคนิคจิตบำบัดแบบใดที่สามารถใช้ได้ ที่จะเข้าไปแทรกแซง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การบำบัดเด็ก: มันคืออะไรและมีประโยชน์อย่างไร"

รบกวนควบคุมแรงกระตุ้นและดำเนินการผิดปกติ

คู่มือการวินิจฉัยโรคของสมาคมจิตแพทย์อเมริกัน (DSM 5) ฉบับที่ 5 นำเสนอ a บทที่เรียกว่า Disruptive Disorder การควบคุมแรงกระตุ้น และพฤติกรรม ซึ่งภายในนั้น จำแนก ความผิดปกติของการต่อต้านและความผิดปกติทางพฤติกรรม.

ความผิดปกติของการท้าทายฝ่ายตรงข้ามต้องเป็นไปตามเกณฑ์ต่อไปนี้จึงจะวินิจฉัยได้: รูปแบบอารมณ์โกรธหรือหงุดหงิดบ่อย การโต้เถียงหรือไม่พอใจเป็นเวลาอย่างน้อย 6 เดือน และอย่างน้อย 4 อาการหรือมากกว่าของอาการที่เชื่อมโยงกับลักษณะดังกล่าว (ความโกรธ การโต้แย้ง และ ความไม่พอใจ). พยาธิวิทยามักเริ่มก่อนอายุ 8 ขวบและไม่ใช่หลังจากวัยรุ่น

ความประพฤติผิดปกติมีลักษณะโดยการแสดงออกผ่าน รูปแบบซ้ำซากและต่อเนื่องซึ่งละเมิดสิทธิของผู้อื่นและบรรทัดฐานทางสังคม.

ต้องพบ 3 อาการขึ้นไปใน 12 เดือน หรือ 1 ใน 6 เดือน ในประเภทต่อไปนี้ ทำร้ายร่างกาย หรือ สัตว์ การทำลายทรัพย์สินส่วนตัว การโจรกรรม และการละเมิดกฎอย่างร้ายแรง (โดยคำนึงถึงอายุของ เรื่อง). อาการมักเกิดขึ้นเมื่ออายุประมาณ 5 ถึง 6 ปี ทำให้จำเป็นต้องวินิจฉัยแยกโรคเกี่ยวกับบุคลิกภาพแบบต่อต้านสังคม หากบุคคลนั้นมีอายุ 18 ปีขึ้นไป

• คุณอาจสนใจ: “ความหุนหันพลันแล่นคืออะไร? เหตุและผลต่อพฤติกรรม"

เทคนิคจิตบำบัดสำหรับปัญหาพฤติกรรม

สำหรับการแทรกแซงของความผิดปกติทางพฤติกรรม เทคนิคต่าง ๆ ได้รับการทดสอบซึ่งพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้น ที่มุ่งปรับเปลี่ยนพฤติกรรมและการแทรกแซงกับผู้ปกครอง.

การรักษาด้วยยาออกฤทธิ์ต่อจิตประสาทไม่ใช่การแทรกแซงของทางเลือกแรก แต่เห็นว่ามีประโยชน์ เมื่อตั้งใจจะลดสถานการณ์วิกฤตหรือบรรเทาอาการของโรค โรคประจำตัว ในทำนองเดียวกัน จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าจะมีการสั่งจ่ายยาในระยะเวลาอันสั้น

เรามาดูกันว่าเทคนิคใดบ้างที่สามารถใช้ได้และคุณสมบัติหลักหรือวัตถุประสงค์ในการใช้งานคืออะไร

ประการแรกสำคัญไฉน ดำเนินการปฏิบัติในวงกว้างและในด้านต่าง ๆ ของเด็กเพื่อให้เกิดการปรับปรุงและสามารถสรุปได้ในบริบทที่แตกต่างกัน. ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะทำงานโดยตรงกับเด็ก โดยปรับการแทรกแซงนี้ให้เข้ากับ เมื่ออายุมากขึ้น เราจะอุทิศเวลาให้กับการรักษาเป็นรายบุคคลมากขึ้นและโดยตรงด้วย ผู้เยาว์.

วัตถุประสงค์หลักที่เชื่อมโยงกับการทำงานกับเด็กประกอบด้วย: การเพิ่มการควบคุมตนเอง เรียนรู้พฤติกรรมทางเลือกแทนพฤติกรรมก้าวร้าว อีกรูปแบบหนึ่งของการแสดงออก ประเมินว่าการรับรู้และการตีความของคุณเป็นอย่างไร เนื่องจากสิ่งเหล่านี้อาจเป็นสาเหตุของการกระทำของคุณในลักษณะดังกล่าว และทักษะในการทำงานให้เหมาะสมกับสถานการณ์ในอนาคตได้อย่างถูกต้อง

ในทางกลับกัน, กลยุทธ์หลักที่ใช้สามารถแบ่งออกเป็นเทคนิคพฤติกรรมและเทคนิคการรับรู้.

1. เทคนิคพฤติกรรม

เทคนิคพฤติกรรมจะมุ่งเป้าไปที่การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของเด็ก การกระทำที่สังเกตได้จากการเลียตามวัตถุประสงค์

1.1. เศรษฐกิจโทเค็น

เศรษฐกิจโทเค็น ใช้การบริหารการเสริมกำลังทั่วไป (โทเค็น) ที่เด็กสามารถแลกได้ในภายหลัง โดยการเสริมแรงของวัสดุ ด้วยวิธีนี้ เรากำหนดลักษณะการทำงานที่คุณต้องดำเนินการ โทเค็นที่คุณจะได้รับสำหรับแต่ละพฤติกรรม และจำนวนโทเค็นที่คุณต้องการเพื่อรับรางวัล เทคนิคนี้ใช้ได้กับเด็กเล็กเป็นส่วนใหญ่

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "เศรษฐกิจโทเค็น: มันคืออะไรและใช้อย่างไรในการบำบัดและการศึกษา"

1.2. สัญญาพฤติกรรม

กับวิชาที่มีอายุมากกว่า วัยรุ่น เทคนิคการทำสัญญาตามพฤติกรรมจะทำงานได้ดีขึ้น ซึ่งประกอบด้วยการเขียนสัญญาที่ มันกำหนดพฤติกรรมที่คุณต้องทำและรางวัลหรือการลงโทษที่คุณจะได้รับ ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของคุณ

2. เทคนิคการรับรู้

กลยุทธ์การรับรู้จะมุ่งเป้าไปที่การรู้ว่าการตีความของวิชานั้นคืออะไร สภาพแวดล้อมของพวกเขา ของคนอื่น ๆ เพื่อพยายามปรับเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจที่ผิดพลาดหรือผิดปกติ

2.1. การปรับโครงสร้างทางปัญญา

การปรับโครงสร้างทางปัญญามุ่งเน้นไปที่การพยายามลดความเชื่อที่ผิดพลาด และเพิ่มความเชื่อที่ใช้งานได้จริงหรือตามความเป็นจริงมากขึ้น ดังนั้น เราจะดำเนินขั้นตอนการศึกษา โดยเราจะอธิบายการมีอยู่ของความเชื่อที่ผิดพลาด จากนั้นเราจะใช้การฝึกอบรม เพื่อให้เขาเรียนรู้ที่จะสังเกตตัวเองและในที่สุดการอภิปรายเกี่ยวกับความเชื่อของเขาและการค้นหาและการจัดตั้งความคิดจะเกิดขึ้น ทางเลือก

• คุณอาจสนใจ: "วิธีการปรับโครงสร้างทางปัญญา: มันคืออะไรและทำงานอย่างไร"

2.2. การฝึกสอนตนเอง

เทคนิคที่อิงจากการสั่งสอนตนเองได้ผลลัพธ์ที่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเชื่อมโยงกับการลดแรงกระตุ้น กลยุทธ์นี้ประกอบด้วย สร้างการเรียนรู้ด้วยตนเองทางปัญญาที่ช่วยให้เด็กทำหน้าที่ได้อย่างเหมาะสม. ในตัวอย่างแรก คำแนะนำจะถูกดำเนินการออกเสียงและด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลอง เพื่อให้สามารถดำเนินการได้อย่างลับๆ นั่นคือภายในโดยไม่ต้องแสดงออกมา

23. การฝึกควบคุมตนเอง

เทคนิคการควบคุมตนเองมีจุดมุ่งหมายเพื่อ แก้ไขอดีตและผลที่ตามมาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ผิดปกติ. จะมีการสังเกตตนเอง การตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงเพื่อให้สามารถประเมินตนเองได้ และสุดท้ายคือการฝึกเสริมกำลังตนเองหรือการลงโทษตนเอง กลยุทธ์นี้จะดำเนินการในการปรึกษาหารือเพื่อให้สามารถสรุปได้ในด้านต่าง ๆ ของชีวิต

2.4. การฝึกอบรมการแก้ไขปัญหา

การฝึกอบรมการแก้ไขปัญหามีวัตถุประสงค์เพื่อ กำหนดวิธีการทำงานเพื่อแก้ปัญหาต่าง ๆ ให้มีประสิทธิภาพ.

ขั้นตอนที่ต้องปฏิบัติตามประกอบด้วยดังต่อไปนี้ ระยะแรกของการวางแนวทั่วไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความสามารถในการรับรู้ปัญหาและยอมรับว่าเป็นปัญหาปกติ ระยะที่ 2 จะพยายามกำหนดและกำหนดปัญหาในลักษณะเฉพาะเพื่อให้ได้แนวทางแก้ไขที่ดีขึ้น ในระยะที่สาม เสนอทางเลือกต่าง ๆ ทั้งหมดที่สามารถใช้เป็นโซลูชันได้ ในข้อที่สี่ ผลที่ตามมาซึ่งแต่ละวิธีแก้ไขปัญหาอาจได้รับจะได้รับการประเมินและประเมิน และในข้อที่ห้าและสุดท้าย ทางเลือกที่เลือกจะถูกนำไปปฏิบัติ