การคิดเชิงภาพ: มันคืออะไรและมีอิทธิพลต่อการศึกษาอย่างไร

ว่ากันว่ารูปภาพหนึ่งภาพมีค่าแทนคำพูดนับพันคำ จึงไม่น่าแปลกใจที่จิตใจของเราชอบทำงานกับองค์ประกอบภาพมากกว่าภาษาที่เปล่งออกมา ใช่ มันเป็นความจริงที่คำพูดช่วยให้เราสามารถอธิบายความเป็นจริงด้วยเส้นผมและเครื่องหมายต่างๆ แต่ภาพเป็นตัวแทนโดยตรงของความเป็นจริงนั้น

แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า การคิดด้วยภาพดูเหมือนจะเป็นลักษณะพื้นฐานของวิธีการประมวลผลข้อมูลของเรา แต่ความจริงก็คือในสาขานั้น วิธีการกราฟิกเพื่อการศึกษาส่วนใหญ่ถูกละทิ้งและคำอธิบายที่เป็นข้อความและปากเปล่าของเนื้อหาที่จะสอนได้รับการจัดลำดับความสำคัญ ระดับ.

แต่ถึงอย่างไร, ในช่วงกลางศตวรรษที่แล้ว แนวคิดใหม่เกิดขึ้น การคิดเชิงภาพหรือ "การคิดเชิงภาพ" ที่ต้องการฟื้นความสำคัญของการทำงานกับภาพ ทั้งเพื่อเก็บข้อมูลและอธิบาย มาดูกันว่าวิธีการสอนนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "เปลือกสมองส่วนการมองเห็น: โครงสร้าง ส่วนต่างๆ และทางเดิน"

การคิดเชิงภาพคืออะไร?

Visual Thinking หรือ “การคิดเชิงภาพ” คือ วิธีการสอนที่ถือได้ว่าเนื่องจากจิตใจชอบที่จะทำงานกับภาพมากกว่าภาษาที่เปล่งออกมาวิธีที่เหมาะที่สุดในการสร้าง แบ่งปัน พัฒนา และจัดการความคิดคือการแสดงความคิดเหล่านั้นด้วยภาพ

ดังนั้น การคิดเชิงภาพจึงเป็นทั้งกรอบทฤษฎีและเครื่องมือที่ ปกป้องการใช้ทรัพยากรกราฟิกเพื่อให้สามารถแสดงความคิดและแนวคิดในวิธีที่ง่ายต่อการดูดซึม สำหรับสมองของเรา อาศัยการแสดงกราฟิกของเนื้อหาที่เป็นข้อความและภาพและเสียง

1. ความสำคัญของการคิดเชิงภาพ

มนุษย์เป็นสัตว์ที่มองเห็นได้ และอันที่จริง วิธีตีความโลกของเรานั้นขึ้นอยู่กับสิ่งที่เรารับรู้ผ่านการมองเห็นเป็นเปอร์เซ็นต์ที่สำคัญ. ว่ากันว่าประมาณ 90% ของข้อมูลที่สมองของเราได้รับเป็นภาพและเราจะนำมาประมวลผล ภาพเร็วกว่าข้อมูลใด ๆ ที่ให้เราในรูปแบบของข้อความหรือผ่านภาษา ทางปาก ข้อมูลที่เป็นภาพทำให้เราประทับใจมากกว่าสิ่งที่เราอ่านหรือสิ่งที่เราได้ยิน

เป็นที่ชัดเจนว่าภาษาทั้งลายลักษณ์อักษรและปากเปล่าเป็นเครื่องมือที่ซับซ้อนและมีประโยชน์มากในการถ่ายทอดความคิดของเรา อย่างไรก็ตาม ยานพาหนะของ การถ่ายทอดแนวคิดไม่ได้มีความฉับไวหรือความใกล้เคียงที่ภาพมี เนื่องจากภาพนั้นเป็นตัวแทนของแนวคิดในตัวมันเอง บริสุทธิ์. ตัวอย่างเช่น การเรียนรู้ว่าแอปเปิ้ลคืออะไรทำได้ง่ายกว่ามากโดยการดูแอปเปิ้ลในรูปภาพหรือในชีวิตจริง แทนที่จะจำความหมายของแอปเปิ้ล

แม้ว่าภาษาจะมีประโยชน์มาก แต่ก็ไม่ใช่ภาษาที่เฉลียวฉลาดหรือทันทีทันใดนอกเหนือจากต้องการการไตร่ตรองเบื้องต้นแล้ว ภาษาเขียนและภาษาพูดบอกเราเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ยิน ได้เห็น หรือคิด ไม่ใช่จากการสัมผัสโดยตรงกับความเป็นจริง แต่เป็นการอธิบายอย่างยาวของสิ่งที่เป็น แม้ว่าเราจะคิดโดยใช้ภาษาพูดได้ แต่บางคนเรียกว่า "จิต" เป็นไปไม่ได้ที่จะคิดอย่างรวดเร็วโดยไม่ใช้รูปภาพ ในความเป็นจริง การคิดเกี่ยวกับแนวคิดโดยใช้รูปภาพทำให้แนวคิดนั้นเข้าใจได้ดีขึ้นและจดจำได้ดีขึ้นด้วย

แต่ถึงแม้จะเป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่ามนุษย์มักจะใช้ภาพลักษณ์ แต่การศึกษาแบบดั้งเดิมกลับมองข้ามความจริงข้อนี้ไป เมื่อวัฒนธรรมลายลักษณ์อักษรและปากเปล่าพัฒนาขึ้น จึงนิยมหันไปใช้ข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรเนื่องจากได้รับอนุญาต ถ่ายทอดข้อมูลได้ง่ายขึ้นและชัดเจน แต่ยังเสียสละการแสดงออกและความสะดวกในการ การท่องจำ

แนวคิดเบื้องหลังนักทฤษฎีของการคิดเชิงภาพหรือ "การคิดเชิงภาพ" คือแนวคิดของ กู้คืนภาษาภาพเป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจและอธิบายความเป็นจริงได้ดีขึ้น. แทนที่จะเน้นไปที่การอ่านข้อความที่มีภาพบรรยายน้อย ให้หันมาใช้ภาพสนับสนุนและเชิญชวนให้ผู้เรียนทำ อธิบายแนวคิดของพวกเขาโดยใช้กราฟิก ภาพวาด หรือภาพสัญลักษณ์กำลังได้รับการพิจารณาว่าเป็นตัวเลือกที่ดีกว่าเพื่ออำนวยความสะดวก การเรียนรู้.

2. ร่างของรูดอล์ฟ อาร์นไฮม์

คุณไม่สามารถพูดถึงการคิดเชิงจินตภาพในฐานะหลักคำสอนในการสอนโดยไม่เอ่ยถึงหนึ่งในตัวแทนที่ยิ่งใหญ่ที่สุด: รูดอล์ฟ อาร์นไฮม์ นักจิตวิทยาชาวเยอรมันผู้นี้ตีพิมพ์ผลงานในปี 1969 ที่มีชื่อเดียวกันว่า "Visual Thinking" ซึ่งในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 ก้าวไปข้างหน้าโดยพิจารณาว่าวิธีการศึกษาแบบดั้งเดิมนั้นล้มเหลว. วิสัยทัศน์เป็นสื่อหลักสำหรับความคิด แต่มันถูกทิ้งไว้ในห้องเรียนโดยให้ความสำคัญกับคำพูด เขียนซึ่งบางครั้งอ้างถึงแนวคิดที่กำหนดไว้ในลักษณะที่เป็นนามธรรมเกินกว่าจะเข้าใจได้ ภาพ

ดังนั้น Arnheim จึงโต้แย้งว่าผู้คนเรียนรู้ด้วยวิธีที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นผ่านการมองเห็นเช่นกัน ดึงดูดความรู้สึกและความแตกต่างด้านที่ภาษาพูดไม่สามารถแสดงได้ อย่างถูกต้อง. ควรแนะนำวิธีการใช้ภาพในตำราเรียนและชั้นเรียน และดูว่านักเรียนสามารถแสดงความคิดที่เห็นในชั้นเรียนผ่านภาพวาดหรือสื่อโสตทัศน์ได้หรือไม่ หากพวกเขาทำสำเร็จ ก็หมายความว่าพวกเขาสามารถเข้าใจและเข้าใจสิ่งที่เห็นในชั้นเรียนได้ รวมทั้งใช้ประโยชน์จากความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

3. วิธี DanRoam

ผู้อ้างอิงที่ยอดเยี่ยมอีกคนหนึ่งเกี่ยวกับแนวคิดของการคิดเชิงภาพพบได้ใน Dan Roam ผู้ซึ่ง เขาเสนอวิธีที่จะสามารถพัฒนามันได้ในหนังสือ "Your world in a napkin" ปี 2010ซึ่งเขาปกป้องแนวคิดที่ว่าภาพวาดหรือภาพใดๆ ก็ตามสามารถสื่อสาร ร่างโครงร่าง และสรุปความคิดของเราได้ดีขึ้น แทนที่จะหันไปใช้ข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร อย่างไรก็ตาม ก่อนที่จะเปลี่ยนแนวคิดเป็นการแสดงภาพ จำเป็นต้องถามคำถามสองสามข้อ:

• ไอเดียนั้นเพื่อใคร?
• สรุปควรได้เท่าไหร่?
• จะทำที่ไหน? จะใช้การสนับสนุนภาพประเภทใด
• ทำอย่างไร?
• เปิดเผยเมื่อไหร่?
• ทำไมต้องให้การสนับสนุนภาพ?

เมื่อตอบคำถามเหล่านี้แล้ว กระบวนการเปลี่ยนความคิดให้เป็นภาพก็จะเริ่มขึ้น ในการทำเช่นนี้ Roam พูดถึงสี่ขั้นตอน:

1. ดู

ข้อมูลถูกรวบรวมและคัดเลือกมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่สำคัญที่สุดที่แสดงถึงความคิดอย่างซื่อสัตย์

2. ดู

รู้จักรูปแบบและเลือกรูปแบบที่น่าสนใจที่สุด คิดเกี่ยวกับประชาชนที่จะได้รับข้อความภาพ, จัดกลุ่มข้อมูลที่ครอบครองอย่างเพียงพอ.

3. จินตนาการ

ข้อมูลถูกจัดเรียงใหม่ตรวจจับสิ่งที่อาจหลุดรอดเราไปหรือที่อาจดึงดูดความสนใจของสาธารณชนที่ได้รับข้อความ นอกเหนือจากการเป็น นี่คือช่วงเวลาที่พวกเขาจินตนาการถึงแนวคิดใหม่ที่สามารถผลักดันความคิดสร้างสรรค์ในการแสดงภาพของแนวคิด ด่วน.

4. แสดง

ในที่สุด ข้อมูลถูกสังเคราะห์และให้ความชัดเจนกับทุกสิ่งที่ได้รับการหยิบยกขึ้นมา ในระยะก่อนหน้านี้ ในขณะนี้ความคิดที่ได้รับการแปลงเป็นแนวคิดที่มองเห็นได้ปรากฏขึ้น

การสนับสนุนด้านภาพใด ๆ จะเป็นประโยชน์ในการนำเสนอแนวคิดใด ๆ ไม่ว่าจะผ่านไดอะแกรม กราฟ อินโฟกราฟิกหรือองค์ประกอบภาพใด ๆ ก็สามารถมอบให้กับ สาธารณะเพื่อหลอมรวมและจัดการความคิดที่ว่าในข้อความและคำพูดสามารถกลายเป็นบางสิ่งบางอย่างได้เช่นกัน เชิงนามธรรม.

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีจิตวิทยา 10 อันดับแรก"

ข้อดีของการส่งเสริมการคิดเชิงภาพ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับการสอน การส่งเสริมการคิดเชิงภาพถือเป็นข้อดีหลายประการ เหนือสิ่งอื่นใด เพราะอย่างที่แล้ว เราได้ให้ความเห็น มันช่วยในการทำความเข้าใจแนวคิดและแนวคิดที่นิยามตามข้อความอาจไม่ได้มาจาก ทั้งหมด. แม้ว่าเราต้องไม่ลืมว่าข้อความไม่ใช่องค์ประกอบที่จำเป็นต้องจ่ายในการศึกษา แต่การสนับสนุนด้านภาพจะต้องอยู่ในห้องเรียนด้วยช่วยให้เข้าใจสิ่งที่ตำราพยายามสื่อได้ดีขึ้น

แต่การแสดงภาพให้นักเรียนเห็นไม่เพียงแต่ช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดต่างๆ เท่านั้น แต่ยังช่วยให้พวกเขาใช้ทักษะการคิดด้วยภาพของตนเองด้วย การขอให้นักเรียนพยายามแสดงภาพสิ่งที่พบเห็นในชั้นเรียนเป็นวิธีที่ดีมาก เพื่อให้พวกเขาทำงานตามแนวคิดนั้น พยายามทำความเข้าใจและจัดการกับมันให้เหนือกว่าคำจำกัดความที่เป็นคำพูด นักเรียนต้องคิดเกี่ยวกับความคิดนั้น สังเคราะห์มัน และสุดท้ายก็นำเสนอมันด้วยวิธีดั้งเดิมและเพื่อทำความเข้าใจว่ามันคืออะไร ดังนั้น อภิปัญญาและคงไว้ซึ่งการเรียนรู้ที่สอนในห้องเรียนได้รับการสนับสนุน

นอกจากนี้ เรายังส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในห้องเรียน ซึ่งเป็นแง่มุมที่มักถูกละเลยในด้านการศึกษา แบบดั้งเดิมจะพบเห็นได้เฉพาะในเรื่องที่ถือว่าเป็นศิลปะอย่างหมดจด เช่น ดนตรีหรือศิลปะ พลาสติก. แต่ละคนสามารถมีวิธีที่แตกต่างกันมากในการนำเสนอแนวคิดเดียวกัน และนั่นก็ไม่เลว แต่ตรงกันข้าม โดยขอให้นักเรียนแสดงแนวคิดที่กำหนดในชั้นเรียนแบบกราฟิก พวกเขาจะได้รับเต็ม อิสระทางจินตนาการ สิ่งที่ทำให้การเรียนรู้ถูกมองเป็นกิจกรรมที่สนุกสนาน และ เพลิดเพลิน.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• อาร์นไฮม์ ร. (1969). การคิดเชิงภาพ เบิร์กลีย์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย ไอ 978-0-520-24226-5.
• เที่ยวเตร่ ง. (2010). โลกของคุณในผ้าเช็ดปาก บาร์เซโลน่า สเปน. การจัดการรุ่น 2000 ไอเอสบีเอ็น: 9788498754445
• แพชเลอร์ เอช; แมคแดเนียล ม.; โรห์เรอร์, ด.; บียอร์ค, ร. (2008). รูปแบบการเรียนรู้: แนวคิดและหลักฐาน. วิทยาศาสตร์จิตวิทยาเพื่อสาธารณประโยชน์ 9: 105-119. ดอย: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.