การทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง (TAT): ลักษณะเฉพาะ

เราแต่ละคนมีวิธีของตัวเองในการมองความเป็นจริง ตีความ ปฏิบัติ และอยู่ในโลกนี้ เราแต่ละคนมีบุคลิกของตัวเอง บุคลิกภาพของแต่ละคนได้รับการถ่ายทอดและเรียนรู้มาบางส่วน แม้กระทั่งทำนายวิธีการโต้ตอบและตอบสนองต่อสถานการณ์ของ a ในระดับหนึ่ง รายบุคคล. และนี่อาจมีความเกี่ยวข้องอย่างมากเมื่อต้องสำรวจสาเหตุที่ทำให้วัตถุต่างๆ ตอบสนองในรูปแบบต่างๆ กัน เผชิญกับสถานการณ์เดียวกันหรือมีบุคคลแสดงพฤติกรรมที่ทำให้พวกเขาไม่สบายใจอย่างต่อเนื่องหรือที่เป็นอยู่ ปรับตัวไม่ได้ ด้วยเหตุนี้จึงมีการพัฒนากลไกและแบบทดสอบต่างๆ เพื่อพยายามประเมินบุคลิกภาพ

หนึ่งในการทดสอบที่มีอยู่มากมายในเรื่องนี้ เชิงจิตวิทยาและ กรอบภายในการทดสอบแบบฉายภาพคือการทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่องหรือ TAT.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การทดสอบแบบฉายภาพ: 5 ประเภทที่ใช้มากที่สุด"

Thematic Apperception Test หรือ ททท

ททท. สร้างขึ้นโดยเมอร์เรย์ในปี พ.ศ. 2478 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้เป็นระบบการประเมินความต้องการ ความคาดหวัง และความกลัวโดยไม่รู้ตัว ซึ่งควบคุมพฤติกรรมของเราและมีส่วนทำให้ เพื่อสร้างบุคลิกภาพของเราจากการตีความสิ่งเร้าที่ไม่ชัดเจน (โดยพิจารณาจากผู้เขียนว่าในกระบวนการนี้การปรากฏตัวของลักษณะของ บุคลิกภาพ).

เป็นการทดสอบหรือการทดสอบแบบฉายภาพ ททท. เป็นที่รู้จักในหมู่พวกเขาในชื่อ เลขยกกำลังที่ชัดเจนและเป็นที่รู้จักมากที่สุดของการทดสอบการฉายภาพเฉพาะเรื่อง (ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วจะต้องเล่าเรื่องจากการนำเสนอแผ่นเดียวหรือหลายแผ่น) ในฐานะที่เป็นการทดสอบแบบฉายภาพของต้นกำเนิดทางจิตเวช วัตถุประสงค์ของมันคือการวิเคราะห์องค์ประกอบที่ไม่ได้สติของวัตถุที่ก่อตัวและกำหนดค่าบุคลิกภาพของพวกเขาเป็นส่วนใหญ่

การประเมินดังกล่าวมีข้อดีคือถูกปกปิดไว้ ซึ่งหมายความว่าผู้รับการทดสอบไม่รู้ว่ากำลังประเมินอะไรอยู่หรือสามารถตอบสนองต่อสิ่งใดได้บ้าง คาดหวังจากเขาและยากขึ้นสำหรับเขาที่จะปลอมแปลงคำตอบของเขา (ลดความน่าจะเป็นในการออกคำตอบตามความปรารถนา ทางสังคม). อย่างไรก็ตาม, ไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์เชิงปริมาณ แต่จะทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพเท่านั้น, ผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันสามารถรับข้อสรุปที่แตกต่างกันจากการสมัครและไม่มี หมายถึงสิ่งเร้าที่แยกเดี่ยวๆ แต่การตีความนั้นต้องอาศัยการวิเคราะห์ ชุด.

การทดสอบแบบฉายภาพประกอบด้วยเพลตขาวดำทั้งหมด 31 แผ่น โดยทั้งหมดมีเพียงแผ่นเดียวที่แสดงถึงฉากที่มีโครงสร้างต่างกันแต่คลุมเครือซึ่งเชื่อมโยงกับธีมต่างๆ ในหมู่พวกเขา 11 แห่งเป็นสากลในขณะที่ส่วนที่เหลือแบ่งตามประเภทของประชากร วัตถุประสงค์ของการศึกษา (ตามเพศและอายุ) ในลักษณะที่แต่ละวิชาสามารถเห็นภาพได้มากที่สุด คะแนน. อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องผ่านทั้งหมด แต่แพทย์จะประเมินว่าคุ้มค่าหรือไม่ที่จะผ่านเฉพาะที่เกี่ยวข้องมากที่สุด ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับผู้ป่วยที่มีปัญหา

ผู้ทดลองต้องสังเกตแต่ละแผ่นโดยสังเขปเพื่ออธิบายเรื่องราวจากแผ่นนั้นและจากองค์ประกอบที่เป็นส่วนหนึ่งของฉากโดยพิจารณาจาก สิ่งแรกที่คุณเห็นในภาพหรือฉากเพื่ออธิบายรายละเอียดสั้น ๆ ในภายหลังเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในภาพ สิ่งที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ และสิ่งที่จะเกิดขึ้น หลังจาก. มันจะเป็นการตีความเรื่องราวเหล่านี้ที่จะทำให้เราได้รับแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตของเรื่องที่วิเคราะห์

• คุณอาจจะสนใจ: "ประเภทของการทดสอบทางจิตวิทยา: หน้าที่และลักษณะเฉพาะ"

การตีความ

ผลลัพธ์ของ ททท. ไม่มีการตีความที่เป็นไปได้เพียงครั้งเดียวเนื่องจากไม่ใช่การทดสอบมาตรฐานที่สะท้อนถึงคะแนนเฉพาะ การประเมินต้องใช้สัญชาตญาณและการตัดสินทางคลินิกในปริมาณสูง โดยข้อมูลที่ดึงออกมาจะเป็นข้อมูลเชิงคุณภาพ ไม่อนุญาตให้มีการวินิจฉัย แต่อนุญาตให้สังเกตวิธีการมองเห็นสิ่งต่าง ๆ ของผู้ป่วยและวิธีที่เขาจัดโครงสร้างสิ่งเหล่านั้น

แม้ว่าจะมีระบบการจำแนกประเภทและการตีความผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน แต่สิ่งเหล่านี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์บุคลิกภาพของผู้ป่วยเป็นส่วนใหญ่ ตัวอย่างเช่น คู่มือกลไกการป้องกันเสนอให้ประเมินการมีอยู่ของการปฏิเสธ การฉายภาพ และ ระบุเป็นกลไกป้องกันความขัดแย้งทางจิตซึ่งจะฉายใน เรื่องราว โดยไม่คำนึงถึงวิธีการตีความ ในเกือบทุกกรณีจะคำนึงถึงปัจจัยหลักสองประการ: ในแง่หนึ่งเนื้อหาของการเล่าเรื่องและอีกทางหนึ่งซึ่งเรื่องราวมีโครงสร้างหรือรูปแบบ.

เนื้อหา

เมื่อประเมินเนื้อหาของเรื่องราว ผู้สร้างแบบทดสอบพิจารณาเองว่าต้องคำนึงถึงประเด็นหลัก 6 ประการ

พระเอกหรือตัวเอกของเรื่องเป็นหนึ่งในองค์ประกอบเหล่านี้ ในภาพที่มีตัวละครมากกว่าหนึ่งตัว เป็นเรื่องที่ผู้ป่วยระบุและเรื่องราวเป็นศูนย์กลาง โดยทั่วไปแล้วเป็นสิ่งที่มีความคล้ายคลึงกับผู้ป่วยมากที่สุด ต้องคำนึงถึงว่าแผ่นจารึกเองไม่ได้ระบุถึงการมีอยู่ของบุคคลหลักอย่างชัดเจน ซึ่งเป็นเรื่องที่เลือก ในทำนองเดียวกัน สังเกตได้ว่าผู้ป่วยเลือกตัวเอกคนเดียวหรือหากเขาเปลี่ยนตลอดการพูดหรือหากเขาเลือกกลุ่ม สัตว์ หรือสิ่งของเช่นนี้

ต้องประเมินด้วย การมีอยู่ของคุณสมบัติต่างๆในตัวเอกดังกล่าว และบทบาทที่มีในการเล่าเรื่อง (ดี/ไม่ดี กระตือรือร้น/เฉยชา เข้มแข็ง/อ่อนแอ...) ใครก็ตามที่เขาระบุด้วยและลักษณะดังกล่าวเป็นอย่างไร แจ้งให้เราทราบเกี่ยวกับแนวคิดตนเองของผู้ป่วยที่วิเคราะห์

ข้อควรทราบอีกประการหนึ่งที่เชื่อมโยงกับข้อก่อนหน้าคือ แรงจูงใจและความต้องการของฮีโร่. คุณรู้สึกอย่างไรหรือต้องการอะไรหรือมีแรงจูงใจภายในให้คุณทำตามที่คุณทำ การปกป้องคนที่รัก ความเกลียดชังหรือความรัก หรือเหตุการณ์ใดก็ตามที่ทำให้คุณรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของแง่มุมนี้ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์และเป้าหมายของตนเอง

ประเด็นสำคัญประการที่สามคือความกดดันที่เขาต้องเผชิญ หรือสิ่งที่เกิดขึ้นกับตัวแบบ และนั่นสามารถบ่งบอกแนวทางการแสดงของเขาได้ ที่นี่เป็นไปได้ที่จะประเมินความกังวลที่เป็นไปได้หรือสถานการณ์ที่ตึงเครียดหรือกระทบกระเทือนจิตใจที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของผู้ป่วย

สิ่งแวดล้อมเป็นประเด็นหลักที่สี่ในการประเมิน ผู้ป่วยต้องตีความไม่เพียง แต่ฮีโร่และสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาเท่านั้น แต่ยังต้องประเมินสถานการณ์ที่เขาพบตัวเองด้วย สภาพแวดล้อมและความสัมพันธ์กับตัวละครอื่นๆ หรือลักษณะของตัวละครเหล่านี้หรือบทบาทที่พวกเขาเล่น (พวกเขาเป็นครอบครัว คู่หู เพื่อน ศัตรู ภัยคุกคาม พยาน...) เป็นตัวอย่างที่ดี มันสามารถบอกวิธีการที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและการรับรู้ของผู้ป่วย.

องค์ประกอบที่ห้าในการประเมินคือพัฒนาการของเรื่องราว เหตุการณ์เกิดขึ้นได้อย่างไร เริ่มต้นอย่างไร และจบลงอย่างไร โดยวิธีการนี้อาจเกี่ยวข้องกับความคาดหวังที่แท้จริงของผู้ป่วยเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของตนเองและสภาพจิตใจของเขา

ประเด็นสุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุดของการวิเคราะห์คือแก่นของเรื่อง ซึ่งมีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงกับความกังวลและความกังวลของผู้ป่วย. ตัวอย่างเช่น คนที่ซึมเศร้าและ/หรือคิดฆ่าตัวตายจะมีแนวโน้มที่จะสร้างองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับความตายขึ้นมาใหม่ หรือคนที่หมกมุ่นอยู่กับความสะอาดและเชื้อโรคที่มีเชื้อโรค

แบบเรื่อง

นอกเหนือจากสิ่งที่ผู้ป่วยพูด วิธีการพูดและระดับการมีส่วนร่วมที่แสดงในกิจกรรมนั้นมีความเกี่ยวข้อง ไม่ว่าผู้ป่วยจะให้ความร่วมมือหรือไม่ รับรู้ภาพได้อย่างถูกต้องและเข้าใจสิ่งที่ควรทำหรือไม่ หรือว่าเขามีทักษะในการแสดงภาพและการประมวลผลเพียงพอหรือไม่ ลักษณะเด่นที่สามารถบ่งบอกถึงการมีอยู่ของการต่อต้านหรือความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเฉพาะ (เช่นเดียวกับการประเมินว่ามีการระบุการทดสอบหรือไม่ หรือไม่).

อยู่ในเรื่องราวของตัวเองแล้ว จำเป็นต้องคำนึงถึงว่ามีความเชื่อมโยงกัน ความเป็นเส้นตรง ความขัดแย้งหรือไม่, ใช้แฟนตาซีหรือสมจริงหรือไม่, ใช้คำคุณศัพท์มากหรือน้อยหรือให้รายละเอียด

การอ้างอิงบรรณานุกรม

เมอร์เรย์, เอช. (1973). การวิเคราะห์แฟนตาซี ฮันติงตัน นิวยอร์ก: โรเบิร์ต อี. สำนักพิมพ์ครีเกอร์..

ซานซ์, แอล.เจ. และอัลวาเรซ, ซี. (2012). การประเมินผลทางจิตวิทยาคลินิก. คู่มือเตรียม CEDE PIR, 05. CEDE: มาดริด