ทฤษฎีเชื่อมโยงของการแทรกแซง: ศึกษาการลืม

ในบทความนี้ เราจะรู้ว่าเหตุใดเราจึงลืมแนวคิดหรือความทรงจำบางอย่าง ตามทฤษฎีเชื่อมโยงของการแทรกแซงของ Jenkins และ Dallenbach.

ทฤษฎีนี้เกิดขึ้นในเวลาที่เริ่มมีการศึกษาปรากฏการณ์ของการลืม นั่นคือ มันเป็นทฤษฎีของการลืมเลือนและความทรงจำของมนุษย์

คุณเคยมีหลายสิ่งหลายอย่างอธิบายให้คุณฟังในหนึ่งวัน แล้วสุดท้ายคุณก็จำอะไรไม่ได้เลย? หรือคุณเพียงแค่ผสมเรื่องราว? เราจะทราบรายละเอียดว่าทำไมสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของหน่วยความจำ: สมองของมนุษย์จัดเก็บความทรงจำอย่างไร?"

เส้นโค้งแห่งการลืมของ Ebbinghaus

นักวิจัยคนแรกที่ศึกษาการลืมในฐานะกระบวนการทางจิตวิทยาในกระบวนทัศน์ความจำคือชาวเยอรมัน แฮร์มันน์ เอ็บบิงเฮาส์ ผู้ทำงานเกี่ยวกับการลืมและการเรียนรู้พยางค์ไร้สาระ.

เอ็บบิงเฮาส์เริ่มต้นด้วยการศึกษาความทรงจำของเขาเอง เขาสร้างพยางค์ที่ไม่มีความหมายจำนวน 2,300 พยางค์ (เพื่อหลีกเลี่ยงความเชื่อมโยงระหว่างพยางค์) จัดกลุ่มเป็นรายการ และบันทึกจำนวนที่เขาจำได้

ข้อสรุปประการหนึ่งของเขาคือผู้คน เราลืมเร็วมากในชั่วโมงแรกหลังเรียนแต่เส้นโค้งการลืม (อัตราการลืม) จะราบรื่นขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป

Ebbingaus จากการศึกษาของเขาได้คาดการณ์ไว้แล้วว่าทฤษฎีเชื่อมโยงของการแทรกแซงจะอธิบายการลืม นอกเหนือจากอีกสองทฤษฎี:

• ทฤษฎีการสลายตัวของร่องรอย: ความทรงจำสึกกร่อนไปตามกาลเวลา
• ทฤษฎีหลายแง่มุมของการติดตาม: การกระจายตัวและการสูญเสียส่วนประกอบหน่วยความจำ

ที่มาของการศึกษาการแทรกแซง

จอห์น เอ Bergström ในปี พ.ศ. 2435 เป็นผู้ทำการศึกษาเกี่ยวกับการแทรกแซงเป็นครั้งแรก. เขาทำการทดลองโดยขอให้อาสาสมัครเรียงบัตรคำสองสำรับออกเป็นสองกอง เขาสังเกตเห็นว่าเมื่อเปลี่ยนตำแหน่งของแถวที่สอง การจัดเรียงจะช้าลง ข้อเท็จจริงนี้แสดงให้เห็นว่ากฎการจัดหมวดหมู่ชุดแรกขัดขวางการเรียนรู้ชุดใหม่

หลังจาก Bergström ในปี 1900 Georg Müller และ Pilzecker นักจิตวิทยาชาวเยอรมันยังคงศึกษาการรบกวนย้อนหลัง มุลเลอร์เป็นคนที่ใช้คำว่ายับยั้งเป็นคำทั่วไปเพื่ออ้างถึง การยับยั้งย้อนหลังและเชิงรุก.

ในที่สุด Jenkins และ Dallenbach ได้นำเสนอทฤษฎีการเชื่อมโยงของการแทรกแซงเพื่ออธิบายการลืม เราจะเห็นด้านล่าง

ทฤษฎีสัมพัทธ์ของการรบกวน: การศึกษาเชิงทดลอง

ทฤษฎีการเชื่อมโยงของการรบกวนเกิดขึ้น การลืมนั้นเป็นเรื่องของการรบกวน การยับยั้ง หรือการทำลายของเก่าโดยของใหม่ (แม้ว่าสิ่งที่ตรงกันข้ามจะเกิดขึ้นดังที่เราจะเห็นในภายหลัง)

Jenkins และ Dallenbach ได้ทำการศึกษาเชิงทดลองโดยกลุ่มของอาสาสมัครต้องเรียนรู้รายการคำศัพท์ CVC (พยัญชนะ สระ พยัญชนะ) จากนั้น หน่วยความจำได้รับการประเมินที่ "X" ชั่วโมงของการนอนหลับหรือการตื่น (ตั้งแต่ 1 ถึง 8 ชั่วโมง)

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ากลุ่มที่ "ตื่น" (สัมผัสกับสิ่งเร้าที่อาจทำให้เกิดการรบกวนมากกว่า) จดจำได้น้อยกว่ากลุ่มที่ "หลับ" อย่างมาก ดังนั้น ผู้เขียนจึงให้เหตุผลว่าความแตกต่างเหล่านี้เกิดจากการรบกวนที่สิ่งเร้าอาจก่อให้เกิดขึ้นในสภาวะตื่น

ประเภทของสัญญาณรบกวน

ทฤษฎีการเชื่อมโยงของการแทรกแซงระบุว่าความทรงจำที่เข้ารหัสในหน่วยความจำระยะยาวจะถูกลืมและไม่ถูกจดจำ สามารถเรียกกลับคืนมาในหน่วยความจำระยะสั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจาก "ความทรงจำ" หรือความทรงจำรบกวนหรือถูกขัดขวาง กันและกัน.

ดังนั้น, ถือว่าในกระบวนการเรียนรู้ การลืมเกิดจากการแทรกแซงของความทรงจำบางอย่างกับผู้อื่น. การรบกวนมีสองประเภท:

การรบกวนเชิงรุก

เรียกอีกอย่างว่าการยับยั้งเชิงรุกปรากฏขึ้นเมื่อข้อมูลที่เรียนรู้ (ข้อมูล "เก่า") ทำให้ยากต่อการเก็บรักษาหรือเรียนรู้ข้อมูลใหม่

ตามคำกล่าวของ Underwood (1957) ในการรบกวนประเภทนี้ การลืมจะเป็นหน้าที่ของจำนวนการทดลองที่อาสาสมัครเข้าร่วม นั่นคือยิ่งจำนวนการทดลองมากเท่าใด ความหลงลืมก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

การรบกวนประเภทนี้จะอธิบายได้ เช่น ทำไมคนพูดได้หลายภาษา (ซึ่งพูดได้หลายภาษา ภาษา) เมื่อพวกเขากำลังเรียนรู้ภาษาใหม่ พวกเขามีปัญหาในการจดจำคำศัพท์ของภาษาใหม่ ภาษา. สิ่งนี้มักเกิดขึ้นเนื่องจากคำที่เรียนรู้แล้วจากภาษาอื่นรบกวนคำพูด (“ ออกมา”)

การอนุมานย้อนหลัง

มันเป็นปรากฏการณ์ที่ตรงกันข้าม เมื่อข้อมูลใหม่ทำให้ยากต่อการรักษาหรือเรียนรู้ข้อมูลที่เรียนรู้ไปแล้ว (ข้อมูล"เก่า").

ตามที่ผู้เขียนบางคน การแทรกแซงย้อนหลังที่มากขึ้นจะเกิดขึ้นเมื่อความคล้ายคลึงกันระหว่างวัสดุที่รบกวนและวัสดุที่เรียนรู้มีมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น สมมติว่านักเรียนกำลังเรียนรู้รายการคำศัพท์ภาษาอังกฤษสำหรับการทดสอบ วันรุ่งขึ้น ศึกษารายการคำศัพท์ภาษาเยอรมัน มีแนวโน้มว่าเมื่อคุณต้องการจำรายการคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คุณจะมีปัญหาในการจดจำ เนื่องจากคำสุดท้ายที่เรียน (ในภาษาเยอรมัน) ทำให้ยากต่อการเรียนคำแรก รบกวน.

ข้อจำกัดของทฤษฎี

ทฤษฎีสัมพัทธ์ของการรบกวนเน้นเฉพาะผลกระทบของการรบกวนเท่านั้น ในหน่วยความจำเชิงประกาศหรือเชิงอธิบาย และไม่มากนักในหน่วยความจำโดยปริยาย.

ในทางกลับกัน ทฤษฎีอธิบายว่าเหตุใดการลืมจึงเกิดขึ้น แต่ไม่ได้อธิบายหรืออธิบายวิวัฒนาการของอัตราการลืม

• คุณอาจจะสนใจ: "หน่วยความจำประกาศคืออะไร?"

การขยายทฤษฎี

ผู้เขียนคนอื่น ๆ อันเดอร์วูดและบุรุษไปรษณีย์ (1960) เสนอสมมติฐานที่กว้างขวางเกี่ยวกับทฤษฎีการเชื่อมโยงของการรบกวนซึ่งนอกเหนือไปจากห้องทดลอง พวกเขาเรียกมันว่าสมมติฐานการรบกวนจากการทดลองพิเศษและในนั้นพวกเขาเสนอว่าการลืมอาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากการแทรกแซงของนิสัยการใช้ภาษาของอาสาสมัคร

อย่างไรก็ตาม ข้อมูลพบว่าอัตราการหลงลืมดูเหมือนจะไม่มีความสัมพันธ์ใด ๆ กับความถี่ของ คำหรือในกรณีที่เป็นพยางค์ไม่มีสาระกับความถี่ของคู่อักษรในภาษานั้นๆ ภาษาอังกฤษ.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• เดเวก้า, ม. (1990). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาการรู้คิด พันธมิตรจิตวิทยา มาดริด.
• มานซาเนโร, แอล. (2551). การให้อภัย ใน A.L. Manzanero, จิตวิทยาของประจักษ์พยาน (น. 83-90). มาดริด: เอ็ดพีระมิด.
• Arista, นิวเจอร์ซีย์ (2555). เป็นไปได้ไหมที่จะปรับปรุงการสอนพยาธิวิทยาในหลักสูตรและการประชุม? พยาธิวิทยา Rev Latinoam, 50(3), 232-236.