แนวทางตามสมรรถนะ: คืออะไร และลักษณะของรูปแบบการศึกษา

รูปแบบการศึกษาใหม่ ๆ เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเพื่อค้นหาประสิทธิภาพที่ดียิ่งขึ้นในการถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียน

หนึ่งในแนวทางล่าสุดคือแนวทางตามความสามารถ. ด้วยบทความนี้ เราจะสามารถเข้าใจพื้นฐานของวิธีการนี้ได้ดีขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงค้นพบศักยภาพอันยิ่งใหญ่ของเทคนิคนี้ ซึ่งใช้ในสถาบันการศึกษาหลายแห่งแล้ว

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

แนวทางความสามารถคืออะไร?

แนวทางตามความสามารถหรือการเรียนรู้ตามความสามารถเป็นวิธีการศึกษาที่มีรากฐานเพื่ออำนวยความสะดวก นักเรียนได้รับเนื้อหาของแต่ละวิชาผ่านสถานการณ์จริงและสภาพแวดล้อมการทดลอง. ระบบนี้จึงตรงกันข้ามกับรูปแบบการศึกษาแบบคลาสสิกซึ่งก หลักสูตรในทางทฤษฎีอย่างเด่นชัดและนักศึกษาต้องท่องจำข้อมูลเพื่อใช้ในภายหลัง ประเมิน

จะเห็นได้ง่ายตามข้อเปรียบเทียบนี้ว่า วิธีการตามความสามารถนั้นเป็นไปตามวิธีการที่มีพลวัตและมีส่วนร่วมมากกว่าในส่วนของนักเรียนเป็นผู้มีส่วนร่วมระหว่างการแสวงหาความรู้และไม่ใช่เพียงอาสาสมัครที่เข้าร่วม บทเรียนของครู ซึ่งอาจสนุกสนานไม่มากก็น้อย แต่อยู่ภายใต้ระเบียบวิธีปฏิบัติที่เข้มงวดและไม่มีความเป็นไปได้มากนัก ปฏิสัมพันธ์.

แสดงให้เห็นว่าวิธีการแบบดั้งเดิมเหล่านี้ ซึ่งขึ้นอยู่กับความจุความจำของนักเรียนเท่านั้น ไม่ใช่ ก ระบบที่มีประสิทธิภาพอย่างสมบูรณ์และไม่ได้สร้างการประมวลผลที่มีคุณภาพของความรู้นี้ซึ่งในระยะยาวอาจเป็นไปได้มาก ทรุดโทรม. อย่างไรก็ตามวิธีการที่บ่งบอกถึงการปฏิบัติในหัวข้อที่สอนเช่น ในกรณีของแนวทางตามความสามารถ พวกเขาสนับสนุนการได้มาและการรักษาในระดับที่มากขึ้น ความรู้.

ตัวอย่างเช่น เมื่อทำการประเมิน วิธีการแบบเดิมจะเลือกทำข้อสอบหรือแบบทดสอบเพื่อประเมินว่าคุณได้เรียนรู้มากน้อยเพียงใด หรือจริงๆ แล้ว คุณสามารถจดจำได้มากแค่ไหนเนื่องจากในการทดสอบหลายครั้งไม่จำเป็นต้องให้เหตุผลเกี่ยวกับแนวคิดที่ศึกษา แต่เพียงแค่ เขียนตามที่ปรากฏในหนังสือเรียนหรือตามที่ครูบอกระหว่างบทเรียน ผู้สื่อข่าว.

ในทางตรงกันข้าม กับแนวทางที่ยึดตามความสามารถ การทดสอบการประเมินเป็นกิจกรรมภาคปฏิบัติที่นักเรียนต้องแสดงให้เห็นอย่างแข็งขันว่า ได้รับความสามารถเหล่านี้และผ่านการทดสอบที่ย่อมหมายความว่าบรรลุความสามารถที่จำเป็นเพื่อให้สามารถผ่านได้ อย่างน่าพอใจ

จะนำไปใช้ในบริบทการศึกษาได้อย่างไร?

เรารู้พื้นฐานของแนวทางตามความสามารถแล้ว ตอนนี้เราอาจสงสัยว่า เป็นไปได้อย่างไรที่จะนำแบบจำลองนี้ไปใช้ เนื่องจากวิชาการศึกษามีความหลากหลายมากและดูเหมือนจะไม่เหมาะกับระบบการประเมินผลเชิงปฏิบัติที่เราได้อธิบายไว้ทั้งหมด. กุญแจสำคัญของสิ่งนี้อยู่ในแนวคิดของการศึกษาแบบแยกส่วนก่อนหน้านี้

สิ่งนี้หมายความว่า? อันดับแรก เนื้อหาทั้งหมดที่เราต้องการส่งให้นักเรียนต้องแบ่งออกเป็นส่วนที่ง่ายที่สุดเพื่อให้สามารถถ่ายโอนได้อย่างต่อเนื่อง ด้วยวิธีนี้ จนกว่านักเรียนจะได้รับทักษะพื้นฐานที่สุดในวิชาใดวิชาหนึ่ง พวกเขาจะไม่ทำ จะกล่าวถึงสิ่งต่อไปนี้ซึ่งต้องใช้สิ่งก่อนหน้าเป็นพื้นฐานเพื่อให้สามารถเข้าใจและหลอมรวมเข้ากับ ทั้งหมด.

ระบบนี้นำเสนอข้อได้เปรียบเหนือโมเดลดั้งเดิม ซึ่งโดยปกติแล้วจะเกี่ยวข้องกับชุดข้อมูลจำนวนมาก ซึ่งสิ่งที่เรียกว่าสโนว์บอลเอฟเฟกต์จะเกิดขึ้นได้ไม่ยาก กรณีนี้เกิดขึ้นเมื่อนักเรียนมีปัญหาในการทำความเข้าใจประเด็นเฉพาะเจาะจงในบทเรียนและสิ่งนี้ สมมติว่าเขาไม่ได้รวบรวมทุกสิ่งที่ตามมาอย่างถูกต้องเพราะมันเป็นคำถาม สะสม. ซึ่งหมายถึงความหงุดหงิดและการสูญเสียความสนใจ

ตรงกันข้ามกับแนวทางที่ยึดตามความสามารถ จนกว่านักเรียนจะแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้หลอมรวมเนื้อหาที่เปิดเผยอย่างถูกต้องแล้ว พวกเขาจะไม่ย้ายไปยังระดับถัดไป. ด้วยวิธีนี้ จะไม่มีนักเรียนคนใดถูกทอดทิ้ง และในขณะเดียวกันก็มีการสนับสนุนส่วนบุคคลให้กับแต่ละคนด้วย หากการแข่งขันรายการใดประสบปัญหาในช่วงเวลาหนึ่งๆ เราจะทราบแน่ชัดว่าการแข่งขันรายการใดที่เกี่ยวข้องและสามารถช่วยเหลือคุณได้

• คุณอาจสนใจ: “การปรับหลักสูตรการศึกษาคืออะไร? ประเภทและข้อดีของมัน"

ระบบประเมินผลอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้ยังใช้กับการกู้คืน ในระบบปกติ หากนักเรียนสอบตกวิชาใดวิชาหนึ่ง พวกเขาจะถูกบังคับให้เตรียมตัวให้พร้อมอีกครั้งเพื่อรับการประเมินในการสอบกู้คืน แนวทางตามความสามารถมีข้อเสนออีกประการหนึ่งคือ หากนักเรียนสอบตกเกี่ยวกับทักษะหรือความรู้เฉพาะทาง เราจะเสนอให้มีการทดสอบเพื่อให้ประเมินอีกครั้งในส่วนนั้น.

ดังนั้นระบบการประเมินผลอย่างต่อเนื่องจะควบคุม ตรงข้ามกับวิวัฒนาการเฉพาะที่เป็นธรรมเนียมในสถาบันการศึกษาจำนวนมาก สิ่งที่หลีกเลี่ยงด้วยวิธีการนี้คือนักเรียนเป็นเอนทิตีแบบพาสซีฟ ผู้พยายามซึมซับความรู้ในนาทีสุดท้ายเท่านั้น พยายามจดจำหลักสูตรที่สมบูรณ์เพื่อให้สามารถผ่านการทดสอบที่เสนอ

และแม้ว่าเขาจะประสบความสำเร็จ แต่นั่นไม่ได้รับประกันการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ ห่างไกลจากมัน ในทางกลับกัน หากเราใช้วิธีตามความสามารถและเสนอการประเมินสำหรับแต่ละโมดูลความรู้ เราจะทำให้แน่ใจว่า ที่นักเรียนได้ทำความเข้าใจกับคำถามที่เราตั้งขึ้นก่อนที่จะเข้าสู่ขั้นตอนต่อไป ดังนั้นพวกเขาจึงไม่เสี่ยงต่อการสโนว์บอลจากแนวคิดที่พวกเขาไม่เข้าใจในจุดหนึ่ง แน่ใจ.

เป็นวิธีการใหม่หรือไม่?

หากเราคิดถึงหลักการของ Competency-based Approach เราจะพบว่า จริงๆ แล้วการสอนรูปแบบนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ เนื่องจากเป็นวิธีการที่มักใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ทักษะหรือเทคนิคต่างๆ เช่น การเล่นเครื่องดนตรี ฝึกกีฬาหรือศิลปะป้องกันตัว การเต้นแบบต่างๆ เรียนรู้การใช้โปรแกรมหรือเครื่องจักร หรือแม้แต่เรียนรู้ที่จะ ขับ.

ดังนั้น ไม่ใช่ว่าสิ่งที่แนวทาง Competency เสนอนั้นเป็นแนวคิดที่ปฏิวัติวงการ แต่มันเป็นอย่างนั้น เป็นโอกาสที่ดีในการใช้ประโยชน์จากวิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์สำหรับเทคนิคการสอนและโอนไปยังสถาบันการศึกษาที่มีการควบคุม. ในความเป็นจริงในหลายปีที่ผ่านมาได้มีการทำไปแล้ว

ตัวอย่างเช่น แนวคิดของการประเมินอย่างต่อเนื่องเป็นเรื่องปกติในโรงเรียน แม้ว่าตัวเลขของการสอบปลายภาคจะยังคงอยู่ แต่ก็เป็นความจริงที่ตลอดหลักสูตรจะมีการทดสอบบ่อยครั้ง บางส่วนที่บางครั้งทำให้นักศึกษาไม่ต้องเรียนหัวข้อที่เรียนซ้ำอีกในกรณีที่สอบผ่าน การสอบ. ในกรณีอื่น ๆ การควบคุมบางส่วนเหล่านี้จะดำเนินการเช่นกัน แต่การทดสอบขั้นสุดท้ายจะยังคงอยู่โดยมีหลักสูตรที่สมบูรณ์

แม้แต่ใน สภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัยซึ่งเดิมเคร่งครัดที่สุดในเรื่องนี้และใช้การทดสอบมาตรฐานเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา เพื่อประเมินนักเรียนจำนวนมากอย่างรวดเร็ว เป็นไปได้ในการปรับเปลี่ยนระบบด้วย การดำเนินการตามแผนโบโลญญ่า ซึ่งเป็นมาตรฐานระดับยุโรปที่เสร็จสิ้นในปีค.ศ 2012.

เสาหลักประการหนึ่งของแผน Bologna คือระบบการประเมินอย่างต่อเนื่องที่เสนอ ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางที่อิงตามความสามารถเป็นอย่างมาก ไม่เพียงเท่านั้นเขายังให้ความสำคัญกับการสอนภาคปฏิบัติด้วย ดังนั้น มันจึงเป็นก เปลี่ยนไปเมื่อเทียบกับคลาสมาสเตอร์คลาสสิกที่นักเรียนยังคงเฉยเมยเหมือนที่เราได้ทำไปแล้ว กล่าวถึง.

ทางนี้, คำสอนเชิงทฤษฎียังคงได้รับ แต่ได้รับการสนับสนุนมากขึ้นจากการเรียนรู้ภาคปฏิบัติโดยนักเรียนแต่ละคนต้องแสดงให้เห็นว่าสามารถปฏิบัติตามที่ครูเคยอธิบายให้พวกเขาฟังในห้องเรียนได้ ในทำนองเดียวกัน หากคุณประสบปัญหาในการฝึกปฏิบัติ ครูผู้สอนจะให้แนวทางที่จำเป็นแก่คุณ ดังนั้นคุณจึงไม่ควรติดขัดในกระบวนการนี้

คำติชมของแนวทางตามความสามารถ

แม้จะมีข้อดีทั้งหมดที่เห็นได้ชัดว่าแนวทางที่อิงตามความสามารถมีให้ แต่ผู้เขียนบางคนไม่เห็นด้วยโดยสิ้นเชิงว่าวิธีนี้เป็นวิธีการที่มีประโยชน์และเป็นนวัตกรรมจริงๆ นี่เป็นกรณีตัวอย่างสำหรับ Ángel Díaz ผู้ตั้งคำถามว่าการเรียนรู้โดยความสามารถนั้นแท้จริงแล้วเป็นเพียงภาพลวงตาของการเปลี่ยนแปลงหรือไม่ เริ่มต้นด้วยระบุว่า คำว่า "ความสามารถ" ทำให้เกิดข้อสงสัยเนื่องจากไม่มีการจำแนกประเภทที่เป็นมาตรฐาน.

ยังเกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับความสามารถของระบบโรงเรียนในการนำวิธีการมาใช้อย่างเต็มที่ ใช้งานได้จริงเมื่อเนื้อหาจำนวนมากเป็นเชิงทฤษฎีและต้องการวิธีการดั้งเดิมมากกว่าในนั้น ด้าน. ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะสร้างการออกแบบหลักสูตรตามชุดของสมรรถนะนี้ ซึ่งยังไม่ชัดเจนว่าคืออะไร นอกเหนือไปจากแนวคิดทั่วไป

อย่างไรก็ตาม ตระหนักถึงข้อดีในบางแง่มุมและศักยภาพของวิธีการอิงตามความสามารถ หากพบวิธีที่น่าพอใจในการรวมเข้ากับระบบการศึกษา

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ดิแอซ, เอ. (2006). แนวทางสมรรถนะในการศึกษา: ทางเลือกหรือตัวปลอมสำหรับการเปลี่ยนแปลง?. ประวัติการศึกษา.
• เพอร์เรโนด์, พี. (2009). แนวทางตามสมรรถนะ คำตอบ โรงเรียนล้มเหลว? การเรียนการสอนทางสังคม. นิตยสารอินเตอร์.
• Rodríguez, R.L., García, M.M. (2550). บทสรุปกลยุทธ์ตามแนวทาง Competency สถาบันเทคโนโลยีแห่งโซโนรา
• ฤดา ม. (2009). การประเมินผลการปฏิบัติงานของครู: พิจารณาจากแนวทางฐานสมรรถนะ วารสารอิเล็กทรอนิกส์ของการวิจัยทางการศึกษา