หน่วยการสอน: คำจำกัดความ มีไว้เพื่ออะไรและจะเตรียมอย่างไร

กระบวนการเรียนการสอนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งช่วยให้เราได้รับความรู้และทักษะที่ช่วยให้เราปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังเพิ่มคุณค่าให้กับเราในฐานะผู้คนผ่านเนื้อหาและธีมมากมาย

ในการดำเนินการ แนวคิดที่สำคัญมากในด้านการศึกษาคือหน่วยการสอน ซึ่งช่วยให้จัดโครงสร้างและประยุกต์ใช้ความรู้ได้อย่างมีระเบียบแบบแผน ในบทความนี้เราจะรู้ว่าวิธีนี้ประกอบด้วยองค์ประกอบใดบ้างที่มีอิทธิพลต่อการออกแบบและส่วนประกอบใดที่ประกอบขึ้น

• เราขอแนะนำให้คุณ: "การศึกษา 18 ประเภท: การจัดประเภทและลักษณะ"

หน่วยการสอน: มันคืออะไร?

หน่วยการสอนเป็นแนวคิดของการสอนและประกอบด้วยวิธีการวางแผนกระบวนการเรียนการสอน. วิธีนี้ออกแบบและนำไปใช้โดยครูหรืออาจารย์ในระดับต่างๆ และภาคส่วนการศึกษา แม้ว่าวิธีนี้จะใช้โดยเฉพาะในการศึกษาของทารกและตั้งแต่อายุยังน้อยก็ตาม

ดังนั้นหน่วยการสอนจึงเป็นหัวข้อเฉพาะที่ตั้งใจจะสอนให้กับนักเรียน โดยปรับตามอายุของนักเรียนและอื่นๆ เสมอ องค์ประกอบ: ตัวอย่างของพวกเขาคือ: "สัตว์ที่มีกระดูกสันหลัง", "คำสรรพนาม", "การออกเสียงกำกับ", "สี", "จำนวนเฉพาะ", "การลบ", เป็นต้น

อย่างที่เราเห็น พวกมันจะถูกปรับให้เข้ากับวิชาเฉพาะหรือโครงการทางวิชาการ (เช่น ชีววิทยา คณิตศาสตร์ ภาษา...) นอกเหนือจากหัวข้อแล้ว หน่วยการสอนยังรวมถึงวิธีการ กิจกรรม ทรัพยากรที่จะใช้ วัตถุประสงค์ ฯลฯ ทั้งหมดที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา

• คุณอาจสนใจ: "การเรียนรู้ 13 ประเภท: คืออะไร"

มีไว้เพื่ออะไร?

ดังนั้นหน่วยการสอนจึงพัฒนาฟังก์ชั่นต่าง ๆ แม้ว่า สิ่งสำคัญคือการจัดระเบียบและจัดโครงสร้างหัวข้อที่จะจัดการในปีการศึกษาหรือช่วงเวลาหนึ่ง. นอกจากนี้ยังช่วยให้สามารถจัดลำดับเนื้อหาที่ต้องจัดการในระหว่างหลักสูตร ตามตรรกะและคำนึงถึงอายุและระดับการศึกษาของนักเรียน

องค์ประกอบที่ต้องพิจารณา

เมื่อออกแบบและตั้งโปรแกรมหน่วยการสอน ครูต้องคำนึงถึงองค์ประกอบหลายอย่างซึ่งจะช่วยให้สามารถจัดระเบียบทรัพยากรและสร้างหน่วยการสอนที่มีประสิทธิภาพ และปรับให้เข้ากับกลุ่มผู้เรียนได้ดังนี้

1. อายุนักศึกษา

อายุของนักเรียนจะเป็นตัวกำหนดการออกแบบหน่วยการสอนเนื่องจากความรู้ที่ตั้งใจจะให้นั้นต้องปรับให้เข้ากับวัยของนักเรียนเพื่อให้สามารถรับได้ตามปกติและมีประสิทธิภาพ

2. ระดับการพัฒนา

ควรคำนึงถึงระดับการพัฒนาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพารามิเตอร์ก่อนหน้าด้วย. สิ่งนี้หมายถึงทักษะและความรู้เดิมที่มีให้กับนักเรียนเมื่อเริ่มการเรียนรู้

3. สภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย

ควรคำนึงถึงสภาพแวดล้อมในครอบครัวของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการใช้หน่วยการสอนในแง่ที่ว่าครูต้องตระหนักว่านักเรียนแต่ละคนมีครอบครัวและสถานการณ์ที่บ้านที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงกระบวนการเรียนรู้ได้

4. ทรัพยากรที่มีอยู่

ทรัพยากรที่มีอยู่เป็นองค์ประกอบอื่นที่จะมีอิทธิพลต่อการออกแบบและการวางแผน ของหน่วยการสอน เนื่องจากครูต้องปรับข้อเสนอของเขาให้เข้ากับทรัพยากรที่มีในโรงเรียน

5. โครงการหลักสูตร

ในที่สุด, โครงการหลักสูตรหมายถึงกลยุทธ์การศึกษาที่กำหนดโดยครูเพื่อพัฒนาการปฏิบัติทางการศึกษาของพวกเขา. สิ่งนี้เกิดจากการวิเคราะห์บริบทของนักเรียนอย่างถี่ถ้วน ลักษณะของศูนย์ ฯลฯ

ดังนั้นจึงเป็นองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับหน่วยการสอน ซึ่งต้องปรับเปลี่ยนและปฏิบัติตามโครงการหลักสูตรของแต่ละศูนย์และ/หรือครูผู้สอน

ส่วนประกอบ

หน่วยการสอนทุกหน่วยประกอบด้วยชุดขององค์ประกอบหรือส่วนต่างๆ ที่เหมือนกันเสมอ แม้ว่าเนื้อหาจะแตกต่างกันตามเหตุผลก็ตาม เหล่านี้มีดังต่อไปนี้:

1. คำอธิบาย

ส่วนแรกหรือส่วนประกอบของหน่วยการสอนคือคำอธิบายซึ่งประกอบด้วยประเภทข้อมูลสรุปหรือไฟล์ส่วนกลางของหน่วย ซึ่งข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของข้อมูลเดียวกันจะปรากฏขึ้น

โดยจะเสนอหัวข้อที่จะจัดการ ตลอดจนชื่อหรือชื่อเรื่องของหน่วยการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังรวมถึงความรู้เดิมที่นักเรียนต้องนำเสนอเพื่อรับหน่วยการสอนดังกล่าว ตลอดจนกิจกรรมเริ่มต้นที่กำหนดให้สอน

คำอธิบายยังรวมถึงองค์ประกอบอื่นๆ เช่น: วิชาที่จะกล่าวถึง จำนวนเซสชันหรือชั้นเรียนทั้งหมดที่จำเป็นในการ หน่วยการสอนนั้นและระยะเวลา วันที่เริ่มต้นหน่วยดังกล่าว วันที่เสร็จสิ้นการเสนอ และทรัพยากรที่ตั้งใจไว้ ใช้.

2. เป้าหมาย

ในองค์ประกอบที่สองหรือส่วนของหน่วยการสอนคือ วัตถุประสงค์หรือวัตถุประสงค์การสอน. ซึ่งรวมถึงความรู้และทักษะที่นักเรียนคาดหวังให้เรียนรู้ผ่านหน่วยการสอน โดยทั่วไป หน่วยการสอนแต่ละหน่วยประกอบด้วยวัตถุประสงค์ประมาณ 8 ข้อ แม้ว่าช่วงที่เหมาะสมจะอยู่ระหว่าง 6 ถึง 10

วัตถุประสงค์สามารถเฉพาะเจาะจง (รูปธรรม) หรือทั่วไป

3. เนื้อหา

เนื้อหารวมถึงความรู้ที่ตั้งใจจะสอน. เนื้อหาเหล่านี้ไม่ใช่เนื้อหาที่ "แยกออก" แต่มีความเกี่ยวข้องเชิงตรรกะกับหน่วยการสอนที่เป็นปัญหา ซึ่งหมายถึง ความรู้เดิมที่จำเป็นในการทำความเข้าใจหน่วยดังกล่าวกับความสามารถของนักเรียนและวิธีการที่จะใช้ ได้แก่ คนอื่น.

เนื้อหาเกิดจากภาคที่แล้ว คือ จากวัตถุประสงค์ในการสอน เพื่อให้ได้รับและเรียนรู้เนื้อหาอย่างถูกต้อง จำเป็นต้องระบุขั้นตอนหรือเครื่องมือที่จะใช้ในการดูแลหรือเปิดเผยเนื้อหาดังกล่าว

4. ลำดับกิจกรรม

ส่วนต่อไปนี้ของหน่วยการสอนรวมถึงกิจกรรมเหล่านั้น (ลำดับการสมัคร ระยะเวลา ธีม...) ที่จะดำเนินการตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างกัน ดังนั้นในข้อใด ๆ จะต้องระบุทุกอย่างอย่างชัดเจน: ระยะเวลาของแต่ละข้อ กิจกรรม ลำดับการสมัคร จำนวนนักเรียนที่ส่งถึง แหล่งข้อมูล จำเป็น เป็นต้น

ในส่วนนี้จำเป็นต้องพิจารณาว่ามีการปรับหลักสูตรของนักเรียน (หรือนักเรียน) ที่มีปัญหาหรือไม่ การปรับหลักสูตรประกอบด้วยกลยุทธ์การศึกษาประเภทหนึ่งที่ใช้กับนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้หรือมีความต้องการพิเศษทางการศึกษา เป็นการปรับวัตถุประสงค์และ/หรือเนื้อหาที่จะสอนเพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าถึงได้

5. วิธีการ

ในส่วนของหน่วยการสอนนี้ มีจุดประสงค์เพื่อกำหนดวิธีการสอนหน่วยการเรียนรู้ที่เป็นปัญหาแก่นักเรียน และรวมถึงขั้นตอน วิธีการ กลยุทธ์ และเครื่องมือทางการศึกษาที่จะใช้.

วิธีการนี้ยังรวมถึงการจัดระเบียบเวลาและพื้นที่สำหรับหน่วยการสอนแต่ละหน่วย เช่นเดียวกับแต่ละส่วน เซสชัน หรือกิจกรรม

6. วัสดุและทรัพยากร

ส่วนนี้มีส่วนประกอบทั้งสองนี้: วัสดุและทรัพยากรที่จำเป็นและมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ในการพัฒนาหน่วยการสอนต่างๆ. จะต้องระบุอย่างละเอียดและเฉพาะเจาะจง

วัตถุประสงค์ขององค์ประกอบเหล่านี้คือเพื่อส่งเสริมว่ากิจกรรมสามารถตั้งโปรแกรมและดำเนินการตามแนวทางการใช้งานปกติ และมีเป้าหมายเพื่อป้องกันความพ่ายแพ้ที่อาจเกิดขึ้นได้

7. การประเมินหน่วยการสอน

ส่วนหรือองค์ประกอบสุดท้ายของหน่วยการสอนคือการประเมินผล. ที่นี่จะมีการระบุชุดเกณฑ์และตัวบ่งชี้การวัดและประเมินผลของแต่ละกิจกรรมและหน่วยการเรียนรู้

วัตถุประสงค์ของการประเมินคือเพื่อตรวจสอบว่าความรู้ที่ตั้งใจจะสอนนั้นได้รับมาและรวมเข้าด้วยกันหรือไม่ และเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ในการสอนเป็นอย่างมาก นั่นคือเป็นตัวกำหนดว่าพวกเขาประสบความสำเร็จหรือไม่ การประเมินประกอบด้วยชุดของกลยุทธ์ เช่น การสอบ คำถาม การโต้วาที โครงการ ฯลฯ

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• พื้นที่ ม. (1993). หน่วยการสอนและการวิจัยในชั้นเรียน รูปแบบการทำงานร่วมกันระหว่างครู สมุดบันทึกการสอน 3-92.

• พิเนดา เจ.ดี. (2557) หน่วยการสอนการสอนเรื่องโครงสร้างการบวกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 5 วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, National University of Colombia - Manizales Headquarters.