ไดนามิกการแก้ไขความขัดแย้งที่ดีที่สุด 14 อันดับ

พลวัตของการแก้ไขความขัดแย้งทำให้เกิดสถานการณ์ที่ความขัดแย้งจริงหรือจินตภาพเกิดขึ้น. ไม่ว่าจะเป็นอะไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมต้องหาทางออกไม่ว่าจะด้วยการไตร่ตรองหรือโดยการโต้วาทีและร่วมมือ

กิจกรรมเหล่านี้มักจะสนุกมาก โดยเกี่ยวข้องกับเกมที่ทำให้สถานการณ์สงบลงโดย ความขัดแย้งของกลุ่มหรือการเตรียมผู้เข้าร่วมเผชิญสถานการณ์ที่ตึงเครียดในอนาคต

ต่อไปเราจะเห็นไดนามิกการแก้ไขข้อขัดแย้งที่แตกต่างกัน ซึ่งเหมาะสำหรับทุกวัยด้วย วัสดุค่อนข้างง่ายในการดำเนินการและมีประสิทธิภาพเมื่อต้องแก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหาระหว่าง ประชากร.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "12 เคล็ดลับในการจัดการข้อโต้แย้งของคู่รักให้ดีขึ้น"

14 ไดนามิกการแก้ไขข้อขัดแย้งที่แนะนำ

สิ่งเหล่านี้คือไดนามิกของการแก้ปัญหาความขัดแย้งที่แนะนำให้ใช้กับกลุ่มคน เหมาะสำหรับทุกเพศทุกวัย ดำเนินการได้ง่ายและมีวัสดุราคาไม่แพงมาก

1. ขโมยธง

วัตถุประสงค์ของการแก้ปัญหาความขัดแย้งแบบไดนามิกนี้คือ พัฒนาศักยภาพในการตัดสินใจเป็นทีมได้ดีขึ้น นอกจากนี้ ยังทำให้ผู้เข้าร่วมเห็นความจำเป็นในการร่วมมือ.

เวลาที่ทำกิจกรรมนี้อาจผันแปรได้สูงและไม่จำกัด ขนาดของกลุ่มสามารถมีสมาชิกได้ประมาณ 25 คนและต้องการพื้นที่กว้างมากหรือน้อย จะต้องใช้วัสดุบางอย่างที่จำลองธง เช่น หอกที่ติดอยู่ในกรวย

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

เกมเริ่มต้นด้วยการสร้างกลุ่มศัตรูสองกลุ่ม: ตำรวจและหัวขโมย ธงถูกวางไว้ในสนามของตำรวจซึ่งเป็นธงที่โจรต้องได้รับ

แนวคิดคือพวกหัวขโมยสามารถขโมยธงและนำไปที่สนามของพวกเขาได้ แต่ไม่ถูกขัดขวางโดยตำรวจ หากมีการสกัดกั้น ขโมยจะเข้าคุกและธงจะกลับคืนสู่ที่เดิม

แม้จะเรียบง่ายแต่กับกิจกรรมนี้ สามารถจัดกลุ่มเพื่อวางแผนกลยุทธ์เพื่อป้องกันไม่ให้คู่ต่อสู้ได้รับชัยชนะ ร่วมมือ และทำให้คู่แข่งเสียสมาธิ.

2. ปลาปิรันย่าในแม่น้ำ

แนวคิดของกิจกรรมนี้คือการประสบความสำเร็จหลังจากแก้ไขปัญหาที่ขัดแย้งกัน ส่งเสริมความร่วมมือและความช่วยเหลือระหว่างสมาชิกในกลุ่ม

ใช้เวลาประมาณ 20 นาทีเท่านั้น เนื่องจากคุณทำงานกับกลุ่มขนาดกลางไม่เกิน 15 คน ต้องการพื้นที่ขนาดใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งพื้นที่กลางแจ้ง เราต้องการผ้า ชอล์ก หนังสือ หรือวัตถุอื่นๆ

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

เจ้าหน้าที่อำนวยความสะดวกอธิบายว่าคุณต้องข้ามแม่น้ำโดยไม่ทิ้งแม่น้ำ ซึ่งมีผ้า ชอล์ก หรือวัตถุอื่นใดที่หาได้ขวางกั้นไว้. นอกจากนี้ พวกเขาต้องขนส่งจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง วัตถุหลายชุด ระหว่างทางไปที่นั่นและอีกที่หนึ่ง ที่แตกต่างกัน ระหว่างทางกลับ แต่ละคนจะได้รับมอบหมายวัตถุซึ่งเพื่อนร่วมชั้นคนอื่นไม่สามารถถือได้

ใครออกนอกเส้นทางควรเริ่มกิจกรรมตั้งแต่เริ่มต้น กิจกรรมจะสิ้นสุดเมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดเดินทางไปและกลับเรียบร้อยแล้ว

ในตอนท้ายจะเหลือเวลาให้พูดคุยกันว่ากิจกรรมดำเนินไปอย่างไร มีกลยุทธ์ใดที่ได้รับการพัฒนาเพื่อให้เป็นเช่นนั้น ทุกคนสามารถขนส่งสิ่งต่าง ๆ ได้อย่างน่าพอใจ วัตถุใดมีค่าขนส่งมากกว่าและสิ่งใดมากกว่ากัน ยาก.

• คุณอาจจะสนใจ: "จิตวิทยาสังคมคืออะไร?"

3. พองเหมือนลูกโป่ง

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้คือ เรียนรู้ที่จะสงบสติอารมณ์ในสถานการณ์ความขัดแย้ง.

จะใช้เวลาไม่เกิน 15 นาทีในการดำเนินการ และสามารถทำได้กับกลุ่มที่มีขนาดต่างกันมาก พื้นที่ควรมีขนาดใหญ่พอที่ผู้เข้าร่วมจะสร้างวงกลมได้

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

ผู้อำนวยความสะดวกเริ่มกิจกรรมโดยอธิบายว่าเมื่อเราพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกัน สิ่งนี้จะสร้างปฏิกิริยาทางอารมณ์และทางสรีรวิทยา คำอธิบายจะต้องปรับให้เข้ากับระดับและอายุของผู้เข้าร่วม

หลังจากคำอธิบายนี้พวกเขาบอกว่าเราจะพองตัวเหมือนลูกโป่ง ขั้นแรกให้หายใจเข้าลึก ๆ ยืนขึ้นโดยหลับตา เมื่ออากาศเต็มปอด พวกเขาจะยกแขนขึ้น. ขั้นตอนนี้ซ้ำหลาย ๆ ครั้งเพียงพอเพื่อให้ทุกคนได้เรียนรู้การทำแบบฝึกหัดอย่างถูกต้อง

จากนั้นพวกเขาก็ปล่อยอากาศและเริ่มแกล้งทำเป็นย่นเหมือนลูกโป่ง ปล่อยลมจนตกลงพื้น แบบฝึกหัดนี้ทำซ้ำหลายครั้ง

เมื่อผ่านไปสองสามนาทีและพวกเขารู้สึกผ่อนคลาย พวกเขาจะถูกถามว่าพวกเขาคิดว่าสามารถออกกำลังกายเหล่านี้ได้หรือไม่เมื่อพวกเขาโกรธ

อาจดูเหมือนเป็นกิจกรรมในอุดมคติสำหรับเด็ก แต่ก็ใช้ได้ผลกับผู้ใหญ่ที่มีปัญหาเรื่องการจัดการความโกรธ

4. อุปสรรคในการแก้ปัญหา

กิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนผู้เข้าร่วมในการแก้ปัญหานอกเหนือไปจาก วัดความสามารถของกลุ่มเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและอธิบายทางเลือกต่างๆ เพื่อหาทางออก.

ใช้เวลาประมาณหนึ่งชั่วโมงและสามารถทำได้ในกลุ่มที่มีสมาชิกระหว่าง 15 หรือ 20 คน มันจะเป็นพื้นที่ขนาดใหญ่และวัสดุก็เพียงพอที่จะมีกระดานดำ แผ่นกระดาษ และปากกา

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นเพื่อจดปัญหาที่เพิ่งตรวจพบ ใบพับและเก็บไว้ในถุง

ตามลำดับ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะหยิบกระดาษจากถุงและอ่านออกเสียง ในขณะที่สมาชิกคนอื่นในกลุ่มจะจดสิ่งที่พูดไว้บนกระดานดำ เมื่อปัญหาทั้งหมดถูกเขียนลงไปแล้ว หนึ่งจะถูกเลือกให้แก้ไขโดยการลงคะแนน

เมื่อเลือกหัวข้อแล้ว พวกเขาหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น และภายใต้หัวข้อที่เลือก กระดานดำ จะมีการวาดสองคอลัมน์. ประการหนึ่ง กองกำลังเชิงหน้าที่ถูกบันทึกไว้ นั่นคือ ข้อดีหรือแง่บวกของประเด็นที่ถกเถียงกัน ในขณะที่อีกฝ่ายจะชี้ให้เห็นถึงข้อเสียหรือแง่มุมต่างๆ เชิงลบ

เมื่อสังเกตทั้งหมดนี้แล้ว ความเป็นไปได้ของปัญหาจะถูกกล่าวถึง หากสามารถปรับเปลี่ยนเป็นบางสิ่งได้ มีประสิทธิผลสำหรับกลุ่มหรือหากเป็นปัญหาที่ต้องแก้ไขอย่างสันติผ่านผู้อื่น กิจกรรม.

5. ผู้ตัดสิน

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้คือ แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างสมาชิกทุกคนในกลุ่มในขณะที่ส่งเสริมความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ.

ต้องใช้เวลาประมาณ 40 นาทีในการทำกิจกรรมนี้ เนื่องจากคุณต้องทำงานกับกลุ่มใหญ่ตั้งแต่ 20 ถึง 30 คน มีประโยชน์อย่างยิ่งในห้องเรียน และสามารถทำได้ในชั้นเรียนเอง จำเป็นต้องใช้กระดานดำ ปากกา และกระดาษ

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

กิจกรรมนี้ เหมาะอย่างยิ่งที่จะทำเมื่อมีสถานการณ์ปัญหาในห้องเรียนที่ส่งผลต่อการพัฒนาของกลุ่ม. ครูยกสถานการณ์ในชั้นเรียนซึ่งจะพยายามแก้ไขร่วมกัน

หนึ่งในผู้ที่เกี่ยวข้องกำลังเปิดโปงสถานการณ์ หากจำเป็น ให้จดบันทึกข้อเท็จจริงและบุคคลที่มีส่วนเกี่ยวข้องบนกระดานดำเพื่อให้สามารถย้อนกลับไปยังประเด็นเหล่านั้นได้ในภายหลัง

เมื่อปรากฏชื่อ ครูจะต้องกระตุ้นให้ผู้ที่เกี่ยวข้องเข้าแทรกแซงและอธิบายมุมมองของพวกเขา แนวคิดคือการร่วมกันและจากความคิดเห็นและประจักษ์พยานที่แตกต่างกันถึงแนวทางแก้ไข.

ควรสังเกตว่าที่นี่ครูหรือผู้อำนวยความสะดวกที่เกี่ยวข้องมีบทบาทสำคัญ เนื่องจากเขาต้อง นำการอภิปรายและสนับสนุนการมีส่วนร่วมของทั้งกลุ่มหรืออย่างน้อยผู้ที่มีส่วนร่วมใน เหตุการณ์.

6. สวมบทบาท

พลวัตของการแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อเป็นตัวแทนของสถานการณ์จริงหรือสมมุติฐานในขณะที่พัฒนาความเห็นอกเห็นใจ.

จะใช้เวลาประมาณ 30 นาทีในการดำเนินการและคุณสามารถทำงานกับกลุ่ม 20 คนได้ สถานที่ควรมีขนาดใหญ่พอที่จะสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาขึ้นมาใหม่ได้ หรือหากไม่ต้องการให้มีการเคลื่อนไหวมาก ก็สามารถนั่งเป็นวงกลมได้

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

ผู้อำนวยความสะดวกจะนำเสนอสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจริงในกลุ่มหรือสถานการณ์ในจินตนาการ

หากกลุ่มมีขนาดใหญ่และมีผู้มีส่วนร่วมในสถานการณ์จริงไม่มากนัก อาสาสมัครบางส่วนจะถูกขอให้ออกมาข้างหน้า

ความคิดก็คือว่า อาสาสมัครจะต้องเปลี่ยนบทบาท แต่ก่อนอื่นพวกเขาจะได้รับเวลาไม่กี่นาทีเพื่อทำความรู้จักกับคนที่พวกเขากำลังจะเล่น และสวมบทบาทของตัวเอง ตามหลักการแล้ว ผู้อำนวยความสะดวกได้กำหนดคุณลักษณะของตัวละครที่จะตีความด้วยปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร

อาสาสมัครเหล่านี้แสดงบทบาทของตน ในขณะที่เพื่อนร่วมชั้นคนอื่นๆ ให้ความสนใจและสังเกตว่าพวกเขากำลังทำอะไร เมื่อเสร็จสิ้น การอภิปรายจะจัดขึ้นระหว่างผู้ที่เปลี่ยนบทบาทและผู้ที่เปลี่ยนบทบาท เพื่อบรรลุข้อตกลงร่วมกัน

7. แรงจูงใจส่วนบุคคล

วัตถุประสงค์ของไดนามิกนี้คือเพื่อแสดงให้เห็นว่าแต่ละคนมีแรงจูงใจที่แตกต่างจากคนอื่นๆ อื่น ๆ นอกเหนือจากการเรียนรู้ที่จะเข้าใจความคิดเห็นของผู้อื่นแม้ว่าจะไม่ตรงกับของตนก็ตาม เดียวกัน.

กิจกรรมนี้ใช้เวลาประมาณ 40 นาทีและทำได้ในกลุ่มขนาดกลางไม่เกิน 30 คน จำเป็นต้องมีสถานที่ขนาดใหญ่ซึ่งสามารถสร้างวงกลมศูนย์กลางได้สองวง

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

ผู้อำนวยความสะดวกจะขออาสาสมัคร 6 หรือ 7 คนเพื่อทำกิจกรรม. ในการทำตามขั้นตอนนี้ กลุ่มจำเป็นต้องมีแรงจูงใจเพียงพอที่จะสามารถเป็นอาสาสมัครได้

พวกเขาถูกขอให้นั่งเป็นวงกลมเพื่อให้เห็นหน้ากัน จากนั้นเพื่อนร่วมชั้นที่เหลือจะสร้างวงกลมล้อมรอบพวกเขา

ผู้รับผิดชอบกิจกรรมจะแนะนำคำถามเพื่อหารือ. ต้องเป็นสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในกลุ่มและก่อให้เกิดความตึงเครียด หรือสถานการณ์ในจินตนาการแต่ไม่ได้ทำให้ใครเฉยเมย

อาสาสมัครซึ่งก็คือผู้ที่สร้างวงในจะหารือเกี่ยวกับประเด็นนี้ เมื่ออาสาสมัครอภิปรายเสร็จแล้ว จะมีการโต้วาทีกับทั้งกลุ่มโดยรวม

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ในระหว่างการโต้วาที ผู้อำนวยความสะดวกจะต้องดำเนินการอย่างเหมาะสม หลีกเลี่ยงไม่ให้เปลี่ยนเรื่องหรือมีความรุนแรง.

ณ จุดนี้ จะวิเคราะห์คำถามต่อไปนี้ ข้อแรก ทำไมอาสาสมัครถึงเสนอตัวออกไป และคนอื่นๆ ไม่ยอม พวกเขาถูกถามว่าแรงจูงใจของพวกเขาคืออะไรสำหรับกิจกรรมนี้

ประการที่สองคือการถาม พวกเขารู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นว่าความคิดเห็นของพวกเขาไม่ตรงกับเพื่อนร่วมชั้นคนอื่นๆ. เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะดูว่ามีการเคารพความคิดเห็นระหว่างกันหรือไม่ มีความเห็นอกเห็นใจหรือไม่ มีคนเปลี่ยนมุมมองระหว่างกิจกรรมหรือไม่...

8. จินตนาการของความขัดแย้ง

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้คือให้แต่ละคนแสดงวิธีการแก้ไขความขัดแย้งของตนเอง ระบุกลยุทธ์ที่แตกต่างกันและพัฒนาแผนร่วมกัน สำหรับสิ่งนี้ ผู้ที่เกี่ยวข้องจะต้องไปถึงท่าเรือที่ดี เจรจาและเคารพซึ่งกันและกัน

กิจกรรมใช้เวลาประมาณ 60 นาทีกับกลุ่มระหว่าง 20 ถึง 25 คน. สถานที่ที่ทำกิจกรรมอาจเป็นห้องเรียนหรือพื้นที่ที่ผู้เข้าร่วมนั่งและสามารถเอนกายเขียนอะไรได้ สำหรับวัสดุที่พวกเขาต้องการกระดาษและปากการวมทั้งกระดานดำ

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

คนทั้งปวงจะนั่งลง ต่อไป, ผู้รับผิดชอบกิจกรรมจะอธิบายสถานการณ์ต่อไปนี้:

“คุณกำลังเดินไปตามถนนและเห็นคนที่คุณคิดว่ารู้จักในระยะไกล คุณตระหนักดีว่าบุคคลนี้เป็นบุคคลที่คุณมีความขัดแย้งมากมาย เมื่อคุณเข้าใกล้คุณมากขึ้น คุณจะประหม่ามากขึ้นเพราะคุณไม่รู้ว่าจะตอบสนองอย่างไรเมื่อเจอเธอ คุณสามารถนึกถึงทางเลือกสองสามทาง... ตัดสินใจตอนนี้ว่าคุณจะเลือกทางใด และใช้เวลาสักครู่เพื่อสร้างจินตนาการของคุณว่าจะเกิดอะไรขึ้น"

หลังจากนั้นไม่นาน ผู้อำนวยความสะดวกก็กลับมาพร้อมคำพูดเหล่านี้:

“มันจบแล้ว คนๆ นั้นจากไปแล้ว คุณรู้สึกอย่างไร? คุณพอใจกับพฤติกรรมที่คุณมีหรือไม่”

ผู้เข้าร่วมได้รับอนุญาตให้ใช้เวลา 15-20 นาทีในการทบทวนทางเลือกที่พวกเขาพิจารณาดำเนินการที่พวกเขาเลือก อะไรเป็นแรงจูงใจให้พวกเขาเลือก และพวกเขารู้สึกพึงพอใจมากน้อยเพียงใด

อนุญาตให้กลุ่มละ 3 คนใช้เวลาสักครู่เพื่อหารือเกี่ยวกับกิจกรรม ผู้เข้าร่วมหนึ่งคนจากแต่ละกลุ่มจะทำหน้าที่เป็นโฆษกสำหรับการสนทนาทั้งกลุ่ม

• คุณอาจจะสนใจ: "วิธีแก้ไขความขัดแย้งในที่ทำงาน: 8 เคล็ดลับที่ใช้ได้จริง"

9. ใช่และไม่ใช่

ไดนามิกนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ ส่งเสริมการสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างตำแหน่งต่างๆ ในหัวข้อและส่งเสริมความยืดหยุ่นของความคิดเห็น.

จะใช้เวลาประมาณ 40 นาทีในการดำเนินกิจกรรมนี้ และคุณจะต้องทำงานร่วมกับกลุ่มประมาณ 30 คน พื้นที่อาจเป็นห้องเรียนหรือสถานที่ขนาดใหญ่ที่ผู้เข้าร่วมสามารถเดินไปมาได้ วัสดุจะต้องใช้กระดาษแข็งขนาดใหญ่สองแผ่นซึ่งเขียนคำว่า "ใช่" ไว้ด้านบนและอีกอันเขียนคำว่า "ไม่"

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

การ์ด "ใช่" และ "ไม่" วางอยู่ในห้องเรียนโดยหันหน้าเข้าหากัน เป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเคลื่อนไหวอย่างอิสระในห้องเรียนหรือในพื้นที่นั้นไม่มีวัตถุใด ๆ อยู่ระหว่างนั้น

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะอยู่ตรงกลางของพื้นที่ ผู้อำนวยความสะดวกจะพูดคำสั่งและแต่ละคนต้องไปที่จุดหนึ่งในห้องเรียน ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาเห็นด้วยกับวลีที่พูดหรือไม่

เมื่อบุคคลตั้งอยู่แล้ว พึงกล่าว ทีละเหตุว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เถียงกัน.

ผู้ดำเนินการพูดอีกประโยคหนึ่งอีกครั้งและผู้เข้าร่วมกลับไปที่ตำแหน่งที่การ์ดอยู่ตามมุมมองของพวกเขา

10. ใยแมงมุม

กิจกรรมนี้มีเป้าหมายเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งในกลุ่ม ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความไว้วางใจและความร่วมมือระหว่างสมาชิก

กิจกรรมใช้เวลาประมาณ 20 นาที และกลุ่มต้องมีขนาดเล็กไม่เกิน 15 คน อายุที่เหมาะสมในการทำงานคือตั้งแต่ 12 ปีขึ้นไป.

จำเป็นต้องทำกลางแจ้งในที่ที่มีเสาหรือต้นไม้ที่จะวางใยแมงมุมด้วยเชือกยาวพอประมาณ.

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

ขั้นแรก ให้อธิบายกลุ่มว่ากิจกรรมประกอบด้วยอะไรบ้าง ซึ่งก็คือการข้ามใยแมงมุมจากด้านหนึ่งไปยังอีกด้านหนึ่งโดยไม่ต้องสัมผัสหรือเคลื่อนย้าย

เมื่อสมาชิกทุกคนในกลุ่มสามารถผ่านไปด้านใดด้านหนึ่งได้แล้ว พวกเขาจะอภิปรายและวิเคราะห์ว่ากิจกรรมได้พัฒนาไปอย่างไร. นั่นคือ พวกเขาจะถูกถามถึงกลไกความร่วมมือและความช่วยเหลือที่พวกเขาก่อตัวขึ้น พวกเขารู้สึกอย่างไรตลอดกิจกรรม หากพวกเขาเชื่อว่าพวกเขาจะบรรลุผล...

เพื่อให้กิจกรรมซับซ้อนขึ้นเล็กน้อย คุณสามารถกำหนดเวลาในการดำเนินกิจกรรมขึ้นอยู่กับจำนวน ของสมาชิกที่กลุ่มมีหรือบอกด้วยว่าห้ามพูดต้องสื่อสารด้วยท่าทาง

11. เปิดแผ่น

วัตถุประสงค์ของไดนามิกนี้คือการทำงานระหว่างเพื่อนร่วมงาน การทำงานร่วมกัน นอกจาก, ผู้อำนวยความสะดวกจะพยายามกระตุ้นการค้นหาวิธีแก้ปัญหาเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ความขัดแย้งใหม่.

เวลาที่ต้องใช้ในการดำเนินกิจกรรมนี้คือประมาณ 45 นาที แม้ว่าคุณจะทำงานกับกลุ่มเล็กๆ ระหว่าง 10 ถึง 15 คน จะทำในพื้นที่ขนาดใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลางแจ้ง ตามชื่อที่ระบุ จำเป็นต้องใช้แผ่นงานขนาดใหญ่

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

ผู้รับผิดชอบกิจกรรมจะวางแผ่นกระดาษลงบนพื้นและขอให้ผู้เข้าร่วมทั้งหมดยืนบนแผ่นกระดาษ. พวกเขาควรใช้พื้นที่ครึ่งหนึ่ง

เมื่อพวกเขานั่งลงแล้ว จะมีการอธิบายให้พวกเขาฟังว่าพวกเขาทั้งหมดต้องพลิกผ้าปูที่นอนโดยไม่มีใครลุกออกจากผ้าปูที่นอน แต่พวกเขาจะต้องไม่เหยียบพื้นเช่นกัน

เมื่อการดำเนินการผ่านไปแล้ว การโต้วาทีจะส่งเสริมกลยุทธ์ที่เป็นผู้นำ สมาชิกในกลุ่มว่าพวกเขามาพลิกเอกสารได้อย่างไร หากจำเป็นต้องเปลี่ยนแผน ต้นฉบับ...

12. แผนที่ส่วนตัวของฉัน

ด้วยพลวัตของการแก้ไขข้อขัดแย้งนี้มีจุดมุ่งหมาย ทำให้ผู้เข้าร่วมแยกแยะความแตกต่างระหว่างองค์ประกอบส่วนตัวและส่วนตัวที่ปรากฏในสถานการณ์ที่เป็นปัญหานอกจากจะส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์แล้ว

ใช้เวลาสูงสุดหนึ่งชั่วโมงและคุณสามารถทำงานกับกลุ่มได้ 30 คน สถานที่ต้องเป็นพื้นที่กว้าง วัสดุจะต้องมีสำเนารูปภาพหรือภาพถ่าย

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับรูปถ่าย หนังสือพิมพ์ หรือรูปภาพใดๆ ที่เหมือนกัน จากนั้นพวกเขาจะถูกขอให้ดูและวาดสิ่งที่ภาพนั้นแนะนำให้พวกเขา

เมื่อทุกคนทำในแผ่นงานแยกกันแล้ว แต่ละคนจะแสดงภาพวาดของตนโดยอธิบายว่าอะไรกระตุ้นให้พวกเขาวาดแบบนั้น. ในขณะเดียวกัน วิทยากรกำลังชี้ให้เห็นถึงวิธีต่างๆ ในการดูภาพถ่ายที่ผู้เข้าร่วมมี

หลังจากที่ทุกคนได้อธิบายการตีความแล้ว พวกเขาอภิปรายและไตร่ตรองถึงผลลัพธ์ ทำให้พวกเขาเข้าใจว่าทุกคนมีวิธีการมองสิ่งต่าง ๆ ของตัวเอง

13. เอสคัวดรอน

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้คือเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการทำงานเป็นทีมและการสื่อสารระหว่างกลุ่ม

เวลาไม่จำกัดและคุณสามารถทำงานกับกลุ่ม 25 คน พื้นที่ต้องกว้างและต้องใช้กระดาษ A4 และวงแหวนขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง 50 ซม. ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

จะมีการจัดตั้งกลุ่ม 3 ถึง 5 คนและมอบเอกสารให้พวกเขา แนวคิดคือพวกเขาต้องใช้กระดาษเหล่านี้เพื่อสร้างเรือหรือเครื่องบินที่เมื่อโยนแล้วจะบินได้จนกว่าจะผ่านวงแหวนที่มีความสูงเหมาะสมกับอายุของผู้เข้าร่วม

แต่ละกลุ่มผ่านการทดสอบหากเรือผ่านห่วง โดยแต่ละกลุ่มมีความพยายามสามครั้ง และความพยายามเหล่านี้ไม่สามารถติดต่อกันได้ นั่นคือแตะหนึ่งครั้งต่อกลุ่มในแต่ละเทิร์นนี่คือวิธีที่ทุกคนจะมีส่วนร่วม

14. เก้าอี้สหกรณ์

ด้วยไดนามิกนี้มีวัตถุประสงค์ ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างสมาชิกในกลุ่มในขณะที่พวกเขาแก้ปัญหาร่วมกัน.

ใช้เวลาทำกิจกรรมประมาณ 20 นาที ทำงานกับกลุ่มขนาดกลางประมาณ 15 คน แม้ว่าคุณสามารถทำงานกับกลุ่มใหญ่แต่ต้องใช้เวลาเพิ่มขึ้นเล็กน้อย

เนื่องจากเราจะสร้างเก้าอี้เป็นวงกลมขนาดใหญ่ เราจึงต้องมีที่กว้างๆ สำหรับวัสดุ เราจำเป็นต้องมีเก้าอี้สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน อุปกรณ์บางอย่างสำหรับเล่นเพลง และตั้งค่าให้มีระดับเสียงที่เพียงพอ

ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม

กิจกรรมนี้เป็นเวอร์ชันของเกมเก้าอี้คลาสสิก. เก้าอี้จะถูกวางเป็นวงกลมโดยให้ที่นั่งหันไปทางพวกเขานั่นคือเห็นใบหน้า

ดนตรีเล่นและเมื่อเพลงหยุด ทุกคนต้องนั่งลง ในรอบถัดไป เก้าอี้จะถูกเอาออก และจะทำซ้ำเหมือนในครั้งแรก ไม่มีใครสามารถยืนอยู่ได้ แต่เนื่องจากไม่มีเก้าอี้ จึงมีคนที่จะยืนหยัดอยู่เสมอ

สิ่งที่ตลกคือเนื่องจากไม่มีใครยืนหยัดได้ พวกเขาจึงต้องโต้เถียงกันว่าใครจะได้เก้าอี้ฟรีที่เป็นที่ปรารถนา ยิ่งเก้าอี้ขาดมากเท่าไหร่ก็ยิ่งหาทางออกร่วมกันยากขึ้นเท่านั้น เกมจะจบลงเมื่อทุกคนไม่สามารถนั่งลงได้

สิ่งสำคัญของกิจกรรมคือทุกคนช่วยเหลือกันไม่เลือกปฏิบัติ. แนวคิดที่ว่าพวกเขาสามารถดึงออกมาจากการเปลี่ยนแปลงคือไม่ว่าเราจะเป็นเช่นไร เราทุกคนสามารถตกเป็นเหยื่อของการขาดบางอย่างได้

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ไครด์เลอร์, ดับเบิลยู. เจ (2017). การแก้ปัญหาความขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ หายจาก http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/1157/201103.OEI%20La_resolucion_creativa_de_conflictos.pdf? ลำดับ=1.