Dyscalculia 6 ประเภท (และตัวบ่งชี้เพื่อตรวจจับ)
ทุกๆ วันเราใช้คณิตศาสตร์ในกิจกรรมประจำวัน การรักษาการเงินส่วนบุคคลและงานประจำวันหลายอย่างของเราเป็นสิ่งสำคัญ ซื้อของในซุปเปอร์มาร์เก็ต แบ่งบิลระหว่างเพื่อนในบาร์ หรือรู้ว่าต้องใช้จำนวนเท่าไหร่ในการทำเค้ก ตัวเลขมีอยู่ในชีวิตประจำวันของเรา
มีคนที่ต้องทนทุกข์ทรมานจาก dyscalculia อาจกล่าวได้ว่ามันคล้ายกับดิสเล็กเซีย แต่แทนที่จะอ้างถึงภาษา มันเกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์และการคำนวณ. โดยพื้นฐานแล้ว เมื่อเราพูดถึง dyscalculia เราหมายถึงปัญหาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับความยากในการเรียนคณิตศาสตร์
สิ่งสำคัญคือต้องแยกความแตกต่างว่า dyscalculia คืออะไร ความผิดปกติในการเรียนรู้คืออะไร จากความยากง่ายในการเรียนรู้และจัดการทักษะทางคณิตศาสตร์และการคำนวณ ในบทความนี้เราจะขยายความว่า dyscalculia คืออะไร และมีวิธีต่างๆ มากมายที่มันสามารถนำเสนอตัวเองได้อย่างไร โดยเรียนรู้ที่จะระบุแต่ละอย่าง
- เราแนะนำให้คุณอ่าน: "ความแตกต่าง 4 ประการระหว่างดิสเล็กเซียกับดิสลาเลีย"
ดิสแคลคูเลียคืออะไร?
ตามที่เราได้แสดงความเห็นไว้ว่า dyscalculia เป็นส่วนหนึ่งของความผิดปกติในการเรียนรู้ ซึ่งหมายถึงความยากในการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยเฉพาะ. เป็นภาวะทางระบบประสาทที่ส่งผลต่อการเชื่อมต่อของระบบประสาทที่ประมวลผลภาษาตัวเลข เป็นผลให้บุคคลที่ได้รับผลกระทบมีปัญหาในการทำความเข้าใจคณิตศาสตร์และงานที่เกี่ยวข้อง
โดยปกติ ภาวะนี้จะพบได้ในช่วงวัยเด็ก โดยคณิตศาสตร์เป็นบล็อกการศึกษาที่สำคัญมากในช่วงปีการศึกษา เด็กชายและเด็กหญิงที่มีความผิดปกติทางสมองจะสับสนกับตัวเลขและเครื่องหมายต่างๆ และมีปัญหาในการคำนวณทางจิตหรือนามธรรมทางเรขาคณิต ประมาณว่าความผิดปกตินี้เกิดขึ้นใน 4.5% ของเด็กชายและเด็กหญิงที่เข้าเรียนในโรงเรียน โดยมีการกระจายที่คล้ายคลึงกันระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง
เป็นการยากที่จะวินิจฉัยเนื่องจากการศึกษาคณิตศาสตร์มักจะยากสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงจำนวนมาก และผู้สอนอาจคิดว่า dyscalculia เป็นปัญหาง่ายๆ หรือขาดความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้ว่า dyscalculia สามารถนำเสนอตัวเองได้อย่างไรและทำอะไรได้บ้าง เพื่อช่วยเหลือเด็กชายและเด็กหญิงที่ประสบภัยให้ผ่านพ้นความยากลำบากเหล่านี้หรือเรียนรู้ที่จะอยู่กับมัน พวกเขา.
ประเภทของความผิดปกติ
มีการพูดถึง dyscalculia หกประเภทที่แตกต่างกัน:
1. ความผิดปกติทางวาจา
ความผิดปกติทางวาจาหมายถึงความยากลำบากในการจัดการตัวเลขและการทำความเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข ที่เกี่ยวข้องกับชื่อของตัวเลข หน่วยวัดเป็นปริมาณ และความเข้าใจคำศัพท์และสัญลักษณ์ นักคณิตศาสตร์ โดยพื้นฐานแล้ว มันสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความเข้าใจแนวคิดเชิงตัวเลขและคณิตศาสตร์ที่นำเสนอด้วยปากเปล่า ตัวอย่างของความผิดปกติทางวาจาสามารถ:
ปัญหาการตั้งชื่อปริมาณ: ปัญหาไม่ได้ถูกกำหนดโดยการระบุองค์ประกอบหรือในการทำงานกับชุดที่เกี่ยวข้องกับปริมาณ แต่อยู่ใน คำพูดของค่าเหล่านั้นในความสามารถในการตั้งชื่อและระบุจำนวนองค์ประกอบที่สามารถพบได้ในชุดเป็นต้น ตัวอย่าง.
ปัญหาการตั้งชื่อเบอร์: ในกรณีของความผิดปกติทางวาจา จะเป็นการยากที่จะระบุตัวเลขและแสดงออกมา ตัวอย่างนี้จะดูที่เลข 7 แต่พูดคำว่า 2 เพื่ออ้างถึง
2. dyscalculia ปฏิบัติ
ความผิดปกติเชิงปฏิบัติมีความสัมพันธ์ที่สำคัญกับทักษะยนต์ปรับและการจัดการวัตถุ. ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องยากที่จะเปรียบเทียบระหว่างปริมาณและขนาด เป็นต้น ผู้ที่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกติประเภทนี้จะมีปัญหาในการแจกแจง เปรียบเทียบ และจัดการกับวัตถุทางคณิตศาสตร์
ในกรณีเหล่านี้ การอ้างอิงไม่ได้หมายถึงความยากลำบากในการจดจำและการตั้งชื่อตัวเลข เช่นเดียวกับการใช้คำพูดที่ผิดปกติ แต่หมายถึง ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการนับหรือความสามารถในการระบุจำนวนส่วนประกอบที่อยู่ภายในวัตถุเดียวกัน เป็นต้น ตัวอย่าง.
3. dyscalculia คำศัพท์
คำศัพท์ dyscalculia หมายถึงความยากลำบากในการอ่านตัวเลขและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ โดยไม่ส่งผลกระทบต่อความเข้าใจเกี่ยวกับตัวเลขหรือคณิตศาสตร์เมื่อพูดถึงแนวคิดต่างๆ. ในกรณีเหล่านี้ ความยุ่งยากเกี่ยวกับตัวเลขจะปรากฏขึ้นก็ต่อเมื่อเหมาะสมที่จะอ่านตัวเลขเหล่านั้น แม้ว่าจะมีองค์ความรู้และทักษะทางวิชาการที่เพียงพอในด้านอื่นๆ แล้วก็ตาม เป็นชนิดที่พบได้บ่อยที่สุดของ dyscalculia ตัวอย่างบางส่วนของความผิดปกตินี้สามารถ:
- ความยากลำบากในการจดจำและความสับสนระหว่างเครื่องหมายทางคณิตศาสตร์
- ปัญหาในการจำและการใช้สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์และความหมาย
- ความยากลำบากในการทำความเข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์
- ความสับสนระหว่างคำและคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ที่คล้ายกัน
- ความยากลำบากในการอ่านและทำความเข้าใจข้อความที่มีคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หรือข้อความทางทฤษฎีทางคณิตศาสตร์
4. ความผิดปกติทางกราฟิก
ความผิดปกติทางกราฟิกคือความยากลำบากในการเขียนตัวเลขและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์. เด็กชายและเด็กหญิงที่มีความผิดปกติทางกราฟิกสามารถเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์ แต่พวกเขาไม่สามารถเขียนได้ นอกจากจะสร้างปัญหาในการเขียนสัญลักษณ์ด้วย เนื่องจากมีปัญหาหรือข้อผิดพลาดเกี่ยวกับการเขียนตัวเลข เด็กชายและเด็กหญิงจึงได้รับผลกระทบ เนื่องจากความผิดปกติประเภทนี้ พวกเขาสามารถเขียนตัวเลขผิดหรือคัดลอกโดยตรงจากที่อื่น ข้อความ. ตัวอย่างบางส่วนสามารถนำเสนอได้ดังนี้:
- ความผิดปกติในการเขียนตัวเลขบางตัว การกลับหลักหรือตัวเลข
- ปัญหาการจัดตำแหน่งและความสอดคล้องเชิงพื้นที่ในการเขียนตัวเลข ทำให้ตัวเลขไม่เป็นระเบียบหรือมีสัดส่วนที่ไม่ถูกต้อง
- ความยากลำบากในการแยกแยะระหว่างตัวเลขต่างๆ
- แนวโน้มที่จะละเว้นหรือเพิ่มตัวเลขเมื่อเขียนตัวเลข ซึ่งนำไปสู่การคำนวณผิดหรือการแสดงตัวเลข
- ความยากลำบากในการคัดลอกหนังสือจากแหล่งอื่นอย่างถูกต้อง
5. ความผิดปกติทางความคิด
Idegnostic dyscalculia หรือที่เรียกว่า visuo-spatial dyscalculia ส่งผลต่อความสามารถในการทำความเข้าใจและจัดการกับภาพและแนวคิดทางคณิตศาสตร์พิเศษ. คนที่มีภาวะผิดปกติประเภทนี้จะมีปัญหาในการมองเห็นและควบคุมจิตใจเกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด ระยะทาง และความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ สามารถนำเสนอได้หลายวิธี เช่น
- ความยากลำบากในการทำความเข้าใจแนวคิดทางเรขาคณิต รูปร่าง ตัวเลข มุม สมมาตร พิกัด...
- ปัญหาในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการดำเนินการเชิงพื้นที่ เช่น การหมุนหรือการสะท้อนของตัวเลข
- ความยากในการมองเห็นและเข้าใจค่าประจำตำแหน่งของตัวเลขในระบบตัวเลข (หน่วย สิบ ร้อย...)
- ปัญหาการประมาณหรือเปรียบเทียบขนาดและระยะทาง ทำให้แก้ปัญหาการวัดหรือสัดส่วนได้ยาก
6. ความผิดปกติในการปฏิบัติงาน
ความผิดปกติในการปฏิบัติงานหรือที่เรียกว่า dyscalculia เชิงขั้นตอนหรือการคำนวณ ส่งผลต่อความสามารถในการคำนวณทางคณิตศาสตร์และปฏิบัติตามขั้นตอนเชิงตัวเลข. คนเหล่านี้อาจเข้าใจได้ยากและใช้ขั้นตอนและอัลกอริทึมต่างๆ ที่จำเป็นในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ในการนำเสนอตัวเองด้วยวิธีต่างๆ เราพบว่า:
- ความยากลำบากในการดำเนินการขั้นพื้นฐาน เช่น การบวก การท้าทาย การคูณ การหาร ทั้งทางความคิดและการเขียน
- ปัญหาในการจดจำและประยุกต์ใช้ขั้นตอนและขั้นตอนการคำนวณ
- ข้อผิดพลาดในการคำนวณ การละเว้นหรือการแลกเปลี่ยนตัวเลข ซึ่งก่อให้เกิดการดำเนินการที่ไม่ถูกต้อง
- เข้าใจยากและใช้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นสูง เช่น เศษส่วน เปอร์เซ็นต์ หรือรากที่สอง
- โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างเป็นลำดับและเป็นเหตุเป็นผล
ตัวบ่งชี้ที่จะตรวจจับมัน
ดังที่เราได้ให้ความเห็นไปก่อนหน้านี้ สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะเด็กชายและเด็กหญิงที่มีปัญหาในการคำนวณและตัวเลขออกจากผู้ที่มีภาวะผิดปกติเช่นนี้ สำหรับกรณีเหล่านี้ สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาการวินิจฉัยปัญหาให้ทันเวลาเพื่อให้สามารถใช้มาตรการทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องได้
นอกจากนี้ dyscalculia จะต้องแตกต่างจาก acalculia ด้วย Acalculia เป็นความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการคำนวณที่ไม่ได้ถูกกำหนดโดยความยากลำบากในการเรียนรู้หรือการพัฒนาการศึกษา แต่โดยความเสียหายของสมองสามารถเกิดขึ้นได้แม้ในวัยผู้ใหญ่ เพื่อสรุปบทความนี้ เราจะทบทวนอาการที่พบบ่อยที่สุดของ dyscalculia เพื่ออำนวยความสะดวกในการตรวจหาและแยกความแตกต่างจากความยากลำบากหรือปัญหาอื่นๆ:
1. ความยากลำบากในการเขียนตัวเลข
เมื่อเรียนรู้ที่จะเขียนตัวเลข เด็กที่มีภาวะผิดปกติจะประสบปัญหาในการดำเนินการก เขียนให้ถูกต้อง ทำย้อนกลับ หรือขีดขาด โดยไม่สามารถแทนตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง.
2. ความยุ่งยากมากมายในการเรียงลำดับอนุกรมหรือการจำแนกประเภทตัวเลข
อนุกรมลำดับหรือการจำแนกประเภทตัวเลขเป็นลำดับของตัวเลขที่มีการเชื่อมโยงระหว่างกัน ตัวเลขที่จัดเรียงตามรูปแบบหรือกฎของการก่อตัว ตัวอย่างเช่น อนุกรมลำดับพื้นฐานที่สุดคือการนับจำนวน 1, 2, 3, 4... ตามลำดับและต่อเนื่อง ซึ่งเป็นไปตามรูปแบบที่เพิ่มขึ้น เด็กชายและเด็กหญิงที่มีความผิดปกติทางสายตาประสบปัญหามากมายในการทำความเข้าใจซีรีส์เหล่านี้และเชื่อมโยงพวกเขากับรูปแบบทั่วไป.
3. ปัญหาการใช้เหตุผล
ปัญหาการใช้เหตุผลในผู้ที่มีภาวะ dyscalculia มีผลส่วนใหญ่ต่อ การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ต้องการความเข้าใจเกี่ยวกับตัวเลข ปริมาณ หรือการคำนวณ คอนกรีต.
4. ปัญหาเกี่ยวกับตัวเลขโดยทั่วไป
ความยากลำบากเหล่านี้หมายถึงปัญหาที่แตกต่างกันมากจากแต่ละปัญหา ไปจนถึงการระบุและทำความเข้าใจตัวเลข:
- ความยากลำบากในการระบุสิ่งที่ทำให้เกิดข้อสงสัยหรือข้อผิดพลาดเมื่อตั้งชื่อหรือเขียน
- ความสับสนระหว่างกราฟิซึมที่คล้ายกัน (เช่น 3 และ 8; 4 และ 7…)
- ความสับสนระหว่างสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ (เช่น การบวกที่สับสนสำหรับการลบหรือในทางกลับกัน) ซึ่งอาจทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการผกผัน การหมุน หรือการย้ายตำแหน่งเมื่อเขียนหรือตั้งชื่อเครื่องหมายเหล่านั้น
- ปัญหาในการตีความประโยคตัวเลข
- ความยากลำบากในการคิดในการปฏิบัติงาน จิตคิดคำนวณ คำสั่ง ปริมาณ...
- ความยากลำบากในการประสานงานเชิงพื้นที่
- ปัญหาในการทำความเข้าใจแนวคิด เช่น ตำแหน่งหรือขนาด
- ความยากลำบากอย่างมากในการจดจำหรือจดจำกฎ สูตร หรือลำดับทางคณิตศาสตร์ เช่น สูตรคูณ