รายการตรวจสอบ: คืออะไรและจะใช้เครื่องมือการประเมินนี้อย่างไร

เครื่องมือประเมินที่ใช้มากที่สุดในการสอนคือรายการตรวจสอบ. กล่าวอย่างกว้างๆ คือช่วยให้สามารถเปรียบเทียบระหว่างวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ กับการเรียนรู้หรืองานที่ได้รับ เป็นเทคนิคที่ง่ายและมีประโยชน์มากในการวิเคราะห์ขอบเขตของทักษะหรือขั้นตอนเฉพาะในระดับต่างๆ

ต่อไปเราจะมาดูกันว่ารายการตรวจสอบคืออะไร จัดทำขึ้นอย่างไร และเทคนิคการประเมินที่เกี่ยวข้องมีอะไรบ้าง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา ความหมาย แนวคิดและทฤษฎี"

รายการตรวจสอบ: เครื่องมือประเมินผล

ในการสอน เครื่องมือประเมินคือเนื้อหาหรือชุดของการกระทำที่อนุญาต รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับกระบวนการเรียนการสอน. ดังนั้น รายการตรวจสอบจึงเป็นสื่อที่ทำให้สามารถบันทึกวัตถุประสงค์ที่สำเร็จและไม่บรรลุของกระบวนการที่กำหนด

โดยทั่วไปจะมีรูปแบบของตารางที่มีสามหรือสี่คอลัมน์ซึ่งมีทั้งตัวบ่งชี้ (ทักษะ พฤติกรรม หรือ องค์ประกอบที่คาดว่าจะพบทั้งในบุคคลและในงานเฉพาะ) รวมถึงข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับการมีหรือไม่มีสิ่งเหล่านี้ ตัวชี้วัด

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ตัวบ่งชี้จะถูกจัดระเบียบเป็นรายการภายในคอลัมน์แรก อีกสองหรือสามคอลัมน์ถูกวางไว้ด้านหนึ่ง ซึ่งเป็นไปได้ที่จะระบุว่าตัวบ่งชี้นั้น "บรรลุผล" "ไม่บรรลุผล" หรืออยู่ใน "กระบวนการ"

ข้อกำหนดข้างต้นอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสิ่งที่ประเมิน. ตัวอย่างเช่น ในกรณีของขั้นตอนหรือองค์ประกอบที่คาดว่าจะพบเป็นลายลักษณ์อักษรหรือ ภาพ คุณสามารถรวมคอลัมน์ "ใช่" และ "ไม่" เพื่อระบุว่ามีอยู่หรือไม่ หายไป.

• คุณอาจจะสนใจ: "การสอนเชิงวิพากษ์: ลักษณะและวัตถุประสงค์"

4 คุณสมบัติหลัก

เช่นเดียวกับเครื่องมือการประเมินทั้งหมด รายการตรวจสอบ มีลักษณะเฉพาะที่ทำให้แตกต่างจากเทคนิคอื่นๆ. ลักษณะเหล่านี้สามารถเป็นได้ทั้งข้อดีและข้อเสีย ซึ่งขึ้นอยู่กับสิ่งที่จะประเมิน เราสามารถระบุลักษณะสำคัญ 4 ประการของรายการตรวจสอบ: เป็นโครงสร้างล่วงหน้า โดยทั่วไปเป็นแบบสองขั้ว อนุญาตให้สร้างลำดับได้ และขึ้นอยู่กับการสังเกต

1. โครงสร้างล่วงหน้า

เป็นเทคนิคการประเมินแบบโครงสร้างล่วงหน้า เนื่องจากเกณฑ์การประเมินถูกกำหนดขึ้นก่อนทำการสังเกต ขั้นแรกให้ระบุเป้าหมายที่ต้องทำให้สำเร็จเพื่อบันทึกในภายหลังว่าเป้าหมายใดที่บรรลุผลจริงและเป้าหมายใดที่ยังไม่บรรลุ

ความจริงที่ว่าเป็นเครื่องมือที่มีโครงสร้างล่วงหน้าสามารถแสดงถึงข้อได้เปรียบ เนื่องจากช่วยให้สามารถดำเนินการประเมินตามวัตถุประสงค์ได้ อย่างไรก็ตาม ก็อาจหมายถึงข้อเสียได้เช่นกัน เนื่องจากเป็นการยากที่จะเพิ่มองค์ประกอบหรือบทเรียนอื่นๆ เมื่อการประเมินเริ่มต้นขึ้น

2. ขั้ว

รายการตรวจสอบมักจะเป็นเทคนิคการประเมินแบบแบ่งขั้ว กล่าวคือ โดยทั่วไปจะยอมรับเฉพาะตัวเลือก "ได้มา" "ไม่ได้มา" "ปัจจุบัน" "ขาด" "ใช่" "เลขที่". ในบางกรณี รายการตรวจสอบมีตัวเลือกที่สาม "อยู่ระหว่างดำเนินการ" ในแง่นี้ รายการตรวจสอบสามารถเป็นเครื่องมือที่เข้าถึงได้ง่ายและใช้งานได้จริง แต่ในทางกลับกัน, คุณสามารถจำกัดเกณฑ์การประเมินเฉพาะการเรียนรู้ได้.

3. ลำดับ

รายการตรวจสอบช่วยให้คุณสามารถลงทะเบียนตามลำดับงานที่คาดว่าจะบรรลุผลหรือดำเนินการตลอดจนลำดับที่ควรปรากฏ ในบริบทเฉพาะของการเรียนการสอน รายการตรวจสอบจะทำรายการพฤติกรรม ทักษะ เจตคติหรืองานที่คาดหวังให้นักเรียนปฏิบัติ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถตั้งค่า ลำดับกราฟิกเกี่ยวกับความคืบหน้าและรอดำเนินการ.

4. การสังเกต

เป็นเครื่องมือที่อาศัยการสังเกตเป็นหลัก ซึ่งหมายความว่าขึ้นอยู่กับสิ่งที่ผู้ประเมินได้พิจารณาเกี่ยวกับบุคคลที่ประเมินงาน ขึ้นอยู่กับว่าตัวชี้วัดที่จะประเมินมีโครงสร้างอย่างไรรายการตรวจสอบอนุญาตให้มีการประเมินเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

เครื่องมือการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ก่อนตัดสินใจว่าเทคนิคการประเมินใดมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการวิเคราะห์ความสำเร็จของงานเฉพาะ จำเป็นต้องกำหนดงานนั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มด้วยการถามสิ่งที่คุณต้องการประเมิน แล้วจึงถามถึงวิธีการ

ในแง่นี้ เครื่องมือบางอย่างที่คล้ายกับรายการตรวจสอบแม้ว่าจะมีความแตกต่างกันบ้างก็ตาม รูบริกและมาตราส่วนการให้คะแนน. ในกรณีแรก สารบัญเหล่านี้คือสารบัญที่สามารถอธิบายการเรียนรู้หรืองานที่คาดหวังได้อย่างละเอียด พวกเขาใช้วัดทั้งระดับและคุณภาพของตัวบ่งชี้เหล่านี้ เหนือสิ่งอื่นใด อำนวยความสะดวกในการสื่อสารเกณฑ์การประเมินระหว่างผู้ประเมินและผู้ถูกประเมิน

สเกลการแข็งค่าทำให้สามารถระบุความถี่ของตัวบ่งชี้ได้ นี่เป็นรายการเช่นกัน แต่ระบุรายละเอียดเพิ่มเติมว่าบรรลุทักษะ พฤติกรรม หรืองานตามที่คาดไว้หรือไม่ อาจเป็นประเภทเชิงพรรณนา (สิ่งที่สังเกตได้จากผู้ประเมินมีรายละเอียด) หรืออาจเป็นประเภทตัวเลข (ความสำเร็จจะให้คะแนนตามระดับ เช่น จาก 1 ถึง 10)

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• SENCE (เอส/เอ). เครื่องมือวัดผล สืบค้นเมื่อ 14 สิงหาคม 2018. มีจำหน่ายใน http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja เจ. (2015). การสอนในศตวรรษที่ 21 ทางเลือกสำหรับนวัตกรรมการศึกษา. บาร์เซโลนา: Octahedron.
• เมดินา-ดิแอซ, ม. เดล อาร์, แวร์เดโฮ-คาร์เรียน, เอ. แอล (1999). การประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน. ซานฮวน (เปอร์โตริโก): Isla Negra