แบบจำลองสามวงแหวนของ Renzulli: คืออะไร

ความเฉลียวฉลาด เป็นหนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษาในด้านจิตวิทยา นับตั้งแต่การประเมินเริ่มได้รับการพิจารณาในทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 19

มันเป็นความสามารถที่สัตว์ทุกตัวมีในระดับหนึ่ง คำจำกัดความของมันไม่ได้ตรงไปตรงมา และมักจะเกี่ยวข้องกับการแบ่งมันออกเป็นมิติที่แยกจากกันและเชิงปริมาณมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม โครงสร้างหน่วยสืบราชการลับถูกกำหนดโดยความสามารถ เหนือสิ่งอื่นใด ลักษณะทางวิชาการโดยไม่สนใจการแสดงออกที่มีคุณค่าอื่นๆ (เช่น ความคิดสร้างสรรค์หรือความยืดหยุ่น องค์ความรู้).

ในบทความนี้ เราจะนำเสนอแบบจำลองเชิงทฤษฎีที่มุ่งสำรวจวิธีการที่มนุษย์พัฒนาการผลิตที่สร้างสรรค์ ซึ่งความฉลาดแบบคลาสสิกเป็นเพียงปัจจัยหนึ่งเพิ่มเติม: โมเดลสามห่วงของ Renzulli.

โมเดลสามห่วงของ Renzulli

โจเซฟ เรนซูลลี เขาเป็นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาการศึกษาในรัฐคอนเนตทิคัต (สหรัฐอเมริกา) และอุทิศส่วนใหญ่ในอาชีพการงานของเขาให้กับการศึกษาบุคคลที่มีความสามารถสูง นั่นคือเหตุผลที่เขาได้รับการพิจารณาให้เป็นหนึ่งในผู้มีอำนาจที่ยิ่งใหญ่เกี่ยวกับเรื่องนี้ทั่วโลก ทั้งยังเป็นผู้อำนวยการศูนย์วิจัยพรสวรรค์และพรสวรรค์แห่งชาติอีกด้วย ทฤษฎีวงแหวนทั้งสามเป็นหนึ่งในผลงานที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดของเขา

ผู้เขียนที่เกี่ยวข้องนี้พิจารณาว่าความจุสูงไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นมิติที่เสถียรหรือ คุณลักษณะ กล่าวคือ เป็นคุณลักษณะที่มีการแสดงออกในเรื่องที่ระบุอย่างสม่ำเสมอและไม่มีการเปลี่ยนแปลง ในทำนองเดียวกัน เขาปฏิเสธความคิดที่ว่ามันเป็นปรากฏการณ์ที่ลดคุณสมบัติทางไซโคเมทริกของมันลงได้ โดยเน้นย้ำ โดยอาศัยการทำงานร่วมกันของปัจจัยอื่นๆ ที่สามารถปรับปรุงได้ด้วยทรัพยากรการสอน เหมาะสม.

สำหรับเหตุผลนี้, เน้นแนวคิดของพฤติกรรมที่มีพรสวรรค์เป็นวิถีปฏิบัติที่สามารถเกิดขึ้นได้กับทุกคนภายใต้เงื่อนไขเฉพาะ และในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต ในแง่เดียวกันนี้ เขาเสนอว่าระบบมหภาคการศึกษามุ่งกระตุ้นมิติพื้นฐาน จะส่งเสริมกระบวนการตัดสินใจที่มีพรสวรรค์สูง ไม่เพียงแต่ในหมู่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประชากรด้วย ทั่วไป.

Renzulli ตระหนักว่าหน่วยสืบราชการลับเป็นโครงสร้างที่มีรูปทรงหลายเหลี่ยมและซับซ้อน ซึ่งประกอบขึ้นจากความสามารถทั้งในเชิงปฏิบัติ ความคิดสร้างสรรค์ และการวิเคราะห์ อย่างไรก็ตาม เขาเน้นย้ำว่าความถนัดไม่ใช่ผลรวมง่ายๆ ของทั้งหมด แต่รวมถึงความต้องการด้วย ด้วยวิธีการจัดการเฉพาะโดยไม่คำนึงถึงระดับที่เกิดขึ้นในแต่ละบุคคล ที่ให้ไว้.

การศึกษาของเขาเกี่ยวกับประเด็นนี้ซึ่งกินเวลานานหลายทศวรรษ ได้ข้อสรุปว่าพรสวรรค์นี้แสดงออกมาในสองวิธีที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ นอกจากนี้ยังถือว่าการบรรจบกันของฮาร์มอนิกของสามมิติ (หรือวงแหวน): ทักษะสูง ความคิดสร้างสรรค์และความมุ่งมั่นในงาน. ต่อไปนี้ ประเด็นทั้งหมดนี้จะลงรายละเอียดเพื่อให้กระจ่างเกี่ยวกับรุ่นที่น่าสนใจของวงแหวนทั้งสามของ Renzulli

พรสวรรค์สองประเภท

Renzulli และทีมของเขาได้กำเนิดคนที่มีความสามารถหรือ "มีพรสวรรค์" สองประเภท (คำที่ไม่มีสิ่งเทียบเท่าในภาษาสเปน) ได้แก่ นักวิชาการและนักสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล

เขาถือว่าทั้งสองมีความสำคัญและมักจะมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันและสามารถปรับปรุงได้ อย่างมีนัยสำคัญผ่านการฝึกอบรมอย่างทันท่วงที นี่เป็นจุดประสงค์พื้นฐานที่สุดของข้อเสนอของเขา (เหนือการจัดหมวดหมู่หรือ รหัส).

1. ความสามารถทางวิชาการ

ผู้มีความสามารถในรูปแบบนี้ แสดงข่าวกรองที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาความต้องการที่ใช้ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยและสามารถวัดได้อย่างแม่นยำโดยใช้ขั้นตอนที่เป็นมาตรฐาน (เช่น WISC) ด้วยเหตุนี้ประเภทของการบริจาคที่ตรวจพบด้วยความถี่ที่สูงกว่าโดยทั่วไป การระบุของ ไอคิวสูง น่าจะเป็นความต้องการพิเศษด้านการศึกษาที่จะต้องได้รับการแก้ไขด้วยการออกแบบการปรับหลักสูตร

มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดระหว่างหน่วยสืบราชการลับประเภทนี้และผลลัพธ์ที่สูง ทางวิชาการเนื่องจากเริ่มจากแบบจำลองทางทฤษฎีที่คิดว่าเป็นการดัดแปลงเฉพาะประเภทนี้ ของสิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับความสำเร็จในด้านอื่นๆ ของชีวิต รวมทั้งเรื่องส่วนตัวและเรื่องงาน ดังนั้นจึงเป็นความถนัดที่ไม่จำเป็นต้องพูดเป็นนัยๆ และไม่ให้ข้อมูลมากเกินไปเมื่อเข้าใจแยกกัน

2. ความสามารถในการสร้างสรรค์และประสิทธิผล

ความฉลาดของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์สูง ซึ่งตรงกันข้ามกับสิ่งที่ระบุไว้ในข้อสันนิษฐานก่อนหน้านี้นั้นไม่มี แสดงในการทดสอบประเมินผลแบบคลาสสิก (ออกแบบตามทักษะของหลักสูตร เชิงวิชาการ). เหล่านี้คือบุคคลที่มีแรงจูงใจภายในเพื่อพัฒนาความสำเร็จส่วนบุคคลและนั่นยังมีแนวโน้มที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้กับผู้อื่นอีกด้วย

ดังนั้นจึงอธิบายถึงวิธีการดำเนินการใด ๆ ที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาแนวคิดดั้งเดิม เช่นเดียวกับการแก้ปัญหาที่แปลกใหม่และผลิตภัณฑ์ของแท้ ซึ่งมีคติพิจารณาถึงผลกระทบต่อชีวิตตนเองและผู้อื่น เป็นการละทิ้งเส้นทางธรรมดาที่คาดว่าจะเป็นไปได้ที่จะบรรลุความสำเร็จเพื่อสำรวจ เส้นทางที่ไม่เอื้ออำนวย (และไม่ชัดเจนในแวบแรกเสมอไป) ซึ่งส่งผลให้คุณค่าส่วนตัวสูงและ ทางสังคม.

สามวง

ทฤษฎีวงแหวนทั้งสามของ Renzulli สำรวจมิติที่เป็นส่วนประกอบของวงแหวนที่สองของ ความสามารถพิเศษที่กล่าวถึงซึ่งเป็นผลงานสร้างสรรค์ที่มีรากฐานมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแบบและตัวเขา บรรยากาศ. ทั้งหมดเป็นตัวแปรที่สามารถเสริมความแข็งแกร่งด้วยขั้นตอนเฉพาะ ยกเว้นอันแรก ซึ่งมีรากฐานมาจากลักษณะทางพันธุกรรมและพัฒนาการทางระบบประสาท

แล้ว เราจะอธิบายลักษณะของแหวนแต่ละวงต่อไป ที่ประกอบกันเป็นแบบจำลองทางทฤษฎีนี้

1. ทักษะสูง

ความสามารถสูงสามารถเข้าใจได้สองวิธี คนแรกอธิบายถึงการเน้นย้ำของลักษณะที่มีผลกระทบตามขวาง (เช่น ความฉลาดทั่วไป) หรือเฉพาะเจาะจงมากขึ้น (คณิตศาสตร์ การอ่าน ฯลฯ) ในขณะที่วิธีที่สองหมายถึงวิธีเฉพาะในการแสดงทักษะเหล่านี้ในชีวิต ทุกวันในสถานการณ์อื่นนอกเหนือจากบริบทควบคุมของการทดสอบวัดผลของโรงเรียน (ทั่วไป).

ผู้เขียนแบบจำลองนี้เข้าใจว่าความสามารถสูง (หรือศักยภาพ) ในการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม (นั่นคือ ต้องการโดเมนทางปัญญาเฉพาะ) อย่างน้อยเหนือเปอร์เซ็นไทล์ที่ 80-85 (ตรงกันข้ามกับกลุ่มอ้างอิง) เป็นวิธีการหาปริมาณ ในแง่ของการปฏิบัติงาน ประสิทธิภาพใดที่จำเป็นต่อการพิจารณาว่าเป็นประสิทธิภาพที่เหมาะสมที่สุด (โปรดจำไว้ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นชุดทักษะที่สามารถวัดปริมาณได้ด้วยวิธีไซโคเมตริกแบบดั้งเดิม)

แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่าความสามารถประเภทนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความสำเร็จที่เกี่ยวข้องอย่างมากในวัยเรียน วรรณกรรม ในคำถามนี้บ่งชี้ว่าพวกเขาไม่สามารถทำนายความสำเร็จของเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับสังคมหรือความเกี่ยวข้องส่วนตัวในชีวิตผู้ใหญ่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในความเป็นจริง งานคลาสสิกในหัวข้อนี้พบว่าทักษะดังกล่าวอธิบายความแปรปรวนของประสิทธิภาพทั้งหมด (โดยเฉลี่ย) ในงานได้เพียง 10% เท่านั้น

2. ความมุ่งมั่นในงาน

มิตินี้ หมายถึง วิธีการที่บุคคลรู้สึกมีแรงจูงใจที่จะทำงานเฉพาะอย่าง แสดงความอุตสาหะและอุทิศเวลาเพื่อพัฒนางานนั้น. มีความเกี่ยวข้องกับตัวแปรอื่นๆ เช่น การรับรู้ความสามารถของตนเอง ซึ่งอธิบายความสามารถในการรับรู้เพื่อดำเนินกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งให้ประสบความสำเร็จ ในกรณีนี้ แรงจูงใจที่เกิดขึ้นมาจากภายในล้วนๆ ดังนั้น พฤติกรรมจึงคงอยู่โดยไม่จำเป็นต้องมีสิ่งจูงใจภายนอกตามมา

แรงจูงใจภายในหรือภายในกระตุ้นความต้องการพื้นฐานที่จะรู้สึกมีประโยชน์ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเกี่ยวข้องกับ โดยตรงกับการรับรู้ความสามารถของตนเองและการสร้างความรู้สึกเชิงบวก เช่น ความพึงพอใจในตนเองและ ความสามารถ การมีส่วนร่วมในระดับนี้ยังเกี่ยวข้องกับสถานะของการไหล กล่าวคือ การหลอมรวมระหว่าง ความคิดและการกระทำที่นำไปสู่การปฏิบัติงานที่มีความหมายด้วยความเอาใจใส่อย่างลึกซึ้งและ คล่องแคล่ว.

3. ความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นการขอความช่วยเหลือจากความคิดดั้งเดิมที่อนุญาตให้เข้าถึงแง่มุมเชิงโครงสร้างของปัญหาที่กำลังแก้ไขเพื่อให้การแก้ปัญหาไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการมีอิทธิพลต่อพื้นผิวของมัน แต่ควรสร้างทางเลือกทางความคิดหรือทางพฤติกรรมเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์ที่มีประสิทธิภาพหรือประสิทธิผลมากกว่า ในหลายกรณี มันดูเหมือนจงใจไร้เดียงสา ปราศจากแบบแผน ซึ่งแฝงไปด้วยพลังที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์

ด้วยวิธีนี้ ความคิดสร้างสรรค์สามารถแสดงออกได้ด้วยการตั้งคำถามถึงสิ่งที่กำหนดขึ้น ในลักษณะที่ว่า วาทกรรมที่พูดชัดแจ้งก่อนการตัดสินใจถูกสร้างขึ้นบนแนวทางขวางและ แตกต่าง ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์มักมีผลกระทบในเชิงคุณภาพต่อความก้าวหน้าของสาขาวิชานั้นๆ สิ่งนี้จะคลี่ออกและเปิดเส้นทางใหม่ที่เมื่อเวลาผ่านไปจะรวมอยู่ในมรดกเชิงบรรทัดฐานของกระบวนการ ฐาน.

พฤติกรรมที่มีพรสวรรค์

ดังที่เห็นได้จากความสามารถในการสร้างสรรค์และประสิทธิผลนั้นยังต้องการทักษะระดับสูงในด้านความรู้ความเข้าใจทั่วไปอีกด้วย ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงเป็นตัวแทนของจุดที่ความฉลาดดั้งเดิมมาบรรจบกับความคิดสร้างสรรค์และ แรงจูงใจที่มุ่งเน้นงานสูง สองมิติที่มีความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อการฝึกอบรม ดังนั้น พรสวรรค์จึงแยกออกจากเกณฑ์การวัดไซโครเมทริกแบบดั้งเดิม (ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2 ค่าเหนือค่าเฉลี่ยของหน่วยสืบราชการลับของประชากร ซึ่งเทียบเท่ากับคะแนนดิบ 130)

สำหรับทั้งหมดนี้ เป็นไปได้ที่จะเสริมสร้างแรงจูงใจและความคิดสร้างสรรค์โดยใช้วิธีเฉพาะที่ทุกคนสามารถทำได้ในสภาพที่ดี พฤติกรรมที่มีพรสวรรค์ โดยสรุป การบริจาคสูงจะไม่ใช่ลักษณะที่มั่นคง แต่เป็นเจตคติหรืออุปนิสัยที่อาจผันผวนเมื่อเวลาผ่านไป เมื่อเวลาผ่านไป และตกเป็นความรับผิดชอบของผู้เชี่ยวชาญที่เข้าร่วมในระบบ เกี่ยวกับการศึกษา.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• เรนซูลี, เจ. (2005). แนวคิดสามประการของพรสวรรค์: รูปแบบการพัฒนาเพื่อส่งเสริมผลผลิตที่สร้างสรรค์ ใน Reis, S.M. (เอ็ด.) ภาพสะท้อนของ Gifted Education, 55-86. Waco: พรูฟร็อกเพรส
• เรนซูลลี, เจ. และเกสเซอร์ เอ. (2014). ระบบหลายเกณฑ์สำหรับการระบุถึงความสำเร็จสูงและความมีพรสวรรค์ด้านความคิดสร้างสรรค์/การผลิต นิตยสารการศึกษา, 368, 96-131.