กุญแจสู่การจัดการความผิดปกติของการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุดจากที่บ้าน

การจัดการงานบ้านและงานโรงเรียนที่บ้านนั้นสามารถสร้างความตึงเครียดและสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ไม่ดีได้อยู่แล้ว เนื่องจากมันสร้างนิสัยที่เป็นปัญหาให้กับเด็กหลายคน

แต่... จะเกิดอะไรขึ้นหากเราเพิ่มความยากในการเรียนรู้เข้าไปในสถานการณ์นี้ ซึ่งบางครั้งก็เป็นที่ถกเถียงกัน หวังว่าในฐานะพ่อแม่ ความท้าทายจะยิ่งใหญ่ขึ้น

บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาพัฒนาการ: ทฤษฎีหลักและผู้เขียน"

อะไรคือความผิดปกติในการเรียนรู้ (LD)?

เมื่อเราพูดถึงความยากลำบากในกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก เราหมายถึงการมีอยู่ของความผิดปกติทางการเรียนรู้ (LD)

ความผิดปกติเหล่านี้เป็นที่เข้าใจกันว่า การไร้ความสามารถถาวร ไม่คาดคิด และเฉพาะเจาะจงที่จะได้รับทักษะทางวิชาการบางอย่างอย่างมีประสิทธิภาพ (ไม่ว่าจะเป็นการอ่าน การเขียน การคำนวณ การวาดภาพ ฯลฯ) และเกิดขึ้นแม้ว่าเด็กจะมีระดับสติปัญญาปกติ ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ และมีสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่เอื้ออำนวย

เคล็ดลับสำหรับความผิดปกติในการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุด

ลองทบทวน TAs หลักโดยระบุ ข้อควรปฏิบัติในแต่ละข้อในเวลาเรียนและการบ้านคำแนะนำที่สามารถนำไปใช้ในกรณีที่มีการกักกันหรือถูกกักกัน

โรคดิสเล็กเซีย

instagram story viewer

เดอะ ดิสเป็นความผิดปกติของการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุดและประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการทางระบบประสาทที่สร้างปัญหาในการเรียนรู้ การใช้ภาษา การอ่านและ การเขียน เมื่อกระบวนการและทักษะของการรับรู้เสียง ความจำทางวาจา และความเร็วในการประมวลผลมีการเปลี่ยนแปลง วาจา

เด็กที่เป็นโรคดิสเล็กเซียจำเป็นต้องมีการปรับตัวตามระเบียบวิธีของโรงเรียนที่ดีr เนื่องจากความยากลำบากที่เกิดขึ้นทำให้พวกเขาต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้และปฏิบัติตามจังหวะทางวิชาการที่จำเป็นสำหรับอายุของพวกเขา

มาตรการทั่วไปที่เราสามารถนำมาใช้ได้จากที่บ้านมีดังต่อไปนี้

1. ให้เวลา

คุณต้องให้เวลายอมรับความจริงที่ว่าคุณเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้บางอย่างอาจใช้เวลาเรียนรู้นานขึ้นถึงสามเท่า และคุณจะเหนื่อยเร็ว

2. ให้การสนับสนุน

แม้ว่าจะมีอิสระอยู่บ้าง แต่สิ่งสำคัญคือต้องวางไว้ในที่ใกล้ตัวเรา ซึ่งจะสามารถได้รับความสนใจ การควบคุม และการกำกับดูแลจากเรา

3. อย่าคิดว่าคุณเข้าใจทุกอย่าง

เราต้องตรวจสอบว่าคุณเข้าใจข้อความและสิ่งที่คุณควรทำอธิบายด้วยวาจาหากจำเป็น

4. สำรวจสื่อการเรียนรู้ต่างๆ

เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ เราต้อง การเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการประเมินความรู้ด้วยปากเปล่า. หากสื่อข้อมูลที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับเด็กคือภาษาพูด สื่อนั้นก็จะเป็นสื่อที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้เช่นกัน

5. เราจะไม่ต้องการการสะกดที่สมบูรณ์แบบ

สิ่งนี้ซับซ้อนมากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่าน ในทางเดียวกัน, มันไม่ยุติธรรมที่จะลงโทษเขาหรือมุ่งเน้นไปที่ความผิดพลาดของเขา.

6. อย่าให้น้ำหนักเต็มของการแก้ไข

เราจะไม่ให้คุณแก้ไขงานเขียนด้วยตัวคุณเอง

7. อำนวยความสะดวกในตำราเรียน

เมื่อฉันต้องเรียน เราต้องจัดเตรียมเนื้อหาเป็นลายลักษณ์อักษรแก่คุณ ซึ่งเป็นข้อความที่ปลอดภัยและอย่าให้เขาศึกษาจากบันทึกของเขา ความแม่นยำของเขาอาจเป็นผลเสียหายและผลลัพธ์ที่ได้ก็น่าผิดหวัง

ความผิดปกติ

สาเหตุ TA นี้ ความยากลำบากในการได้รับทักษะทางคณิตศาสตร์เข้าใจการทำงานของภาษาตัวเลข การท่องจำขั้นตอนพื้นฐาน และการตีความปัญหาทางคณิตศาสตร์

เด็กที่นำเสนอจะได้รับผลกระทบในกิจกรรมประจำวันมากมายเนื่องจากคณิตศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ การตีความที่ถูกต้องของมาตราส่วนเวลา ทิศทาง การจัดการทรัพยากรทางการเงิน และแม้กระทั่งการทำอาหาร ดังนั้น การตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆ และการรักษาอย่างเพียงพอจะมีความสำคัญต่อการพัฒนาทักษะพื้นฐานที่สามารถช่วยพวกเขาได้ในแต่ละวัน วัน.

ในแง่นี้ ในฐานะพ่อแม่ เราสามารถช่วยได้ด้วยวิธีต่อไปนี้

1. เคารพระดับการพัฒนาของพวกเขา

นั่นคือการปรับการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ให้เข้ากับความสามารถและ เปลี่ยนจากสิ่งที่เป็นรูปธรรมที่สุดไปสู่สิ่งที่เป็นนามธรรมที่สุดตั้งแต่การทดลองไปจนถึงการนับเลขและการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ในกระบวนการที่ยากขึ้น

2. มีความคิดสร้างสรรค์และออกแบบสถานการณ์การเรียนรู้ที่พลิกแพลง

สถานการณ์เหล่านี้จะช่วยให้เกิดการเรียนรู้ผ่านการทดลองและประสาทสัมผัสจากมุมมองเชิงปฏิบัติมากขึ้น

3. จัดลำดับความสำคัญของความเข้าใจในแนวคิด

ความเข้าใจมีความสำคัญมากกว่าการใช้เครื่องจักรและกระบวนการอัตโนมัติ

4. เน้นความสัมพันธ์ของตัวเลขกับจำนวนที่แสดง

นี้สามารถทำได้ การใช้กราฟิก ชิ้นส่วน การปรับแต่ง ฯลฯ

5. เสริมสมรรถนะของแบบฝึกหัดเรื่องอนุกรมและลำดับตัวเลข

กิจกรรมเหล่านี้ช่วยเสริมสร้างความก้าวหน้าในการเรียนรู้

6. ฝึกคิดเลขในใจทุกวัน

การบวก ลบ คูณ หาร. โดยคำนึงถึงช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้ที่เป็นอยู่

7. ทำงานเกี่ยวกับความสอดคล้องของภาษาทางคณิตศาสตร์และการดำเนินการที่จำเป็นในการแก้ปัญหา

กระตุ้นให้เขาเห็นภาพปัญหา เช่น วาดภาพ

8. ใช้ทรัพยากรคอมพิวเตอร์

สิ่งนี้จะทำให้การเรียนรู้น่าสนใจยิ่งขึ้น

โรคสมาธิสั้นและสมาธิสั้น

ความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทนี้มักรวมอยู่ใน ADเนื่องจากปัญหาด้านความสนใจที่มาพร้อมกับมันสร้างปัญหาในการพัฒนาการเรียนรู้ทางวิชาการใหม่

ลักษณะนี้ทำให้เกิดภาวะสมาธิสั้น หุนหันพลันแล่น และสมาธิสั้น แม้ว่าจะไม่แสดงอาการทั้งหมดในผู้ที่ได้รับผลกระทบทั้งหมด และไม่ได้แสดงด้วยความรุนแรงเท่ากัน แม้ว่า พฤติกรรมเหล่านี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กส่วนใหญ่, ในผู้ที่ไม่มี สมาธิสั้น พวกเขามักจะลดลงตามอายุเมื่อพวกเขาเข้าศึกษาจากชั้นอนุบาลถึงประถมศึกษา

ในกรณีเหล่านี้ ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านี้

1. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีโครงสร้าง คาดเดาได้ และเป็นระเบียบ

วิธีนี้จะช่วยลดโอกาสที่สิ่งรบกวนจะปรากฏขึ้น

2. พัฒนากิจวัตรประจำวัน ตารางการมองเห็น

ตารางนี้จะแบ่งวันและอนุญาตให้เด็กค้นหากิจกรรมต่างๆ

3. สร้างพื้นที่ทำการบ้านที่ปราศจากสิ่งรบกวน

พื้นที่นี้ควรมีแสงสว่างเพียงพอ และควรมีวัสดุที่จำเป็นสำหรับงานเท่านั้น

4. ใช้ประโยชน์จากครึ่งแรกของวัน

ในช่วงครึ่งแรกของวัน เป็นช่วงที่เด็กมีสมาธิและความสนใจมากขึ้นเพราะกิจวัตรประจำวันของพวกเขาคุ้นเคยกับสิ่งนี้มาตั้งแต่สมัยเรียน ช่วงเวลาช่วงเช้าเหมาะสำหรับการทำการบ้าน โดยเฉพาะในกรณีของเด็กที่มีสมาธิสั้น เราต้องคำนึงถึงสิ่งนี้สำหรับวันหยุดสุดสัปดาห์หรือสำหรับการคุมขังในที่สุด

5. ใช้รายการลำดับ แผนผัง และแผนผังแนวคิด

แหล่งข้อมูลเหล่านี้จะช่วยให้คุณเรียนรู้อย่างเป็นระเบียบและมีแบบแผน

6. อธิบายงานด้วยคำแนะนำสั้นๆ

นอกจาก, เราต้องแน่ใจว่าคุณเข้าใจ.

7. กำกับดูแลการปฏิบัติงานของกิจกรรมอย่างรอบคอบ

เราต้องไม่ให้เขารู้สึกว่าเรากำลังกดดัน

8. หากงานมีความหนาแน่นมาก ให้แบ่งงานออกเป็นส่วนเล็กๆ

ในระดับประถมศึกษา การบ้านไม่ควรเกิน 45 นาที และถ้ามีปัญหามาก คุณสามารถพักสั้นๆ ทุกๆ 20 นาทีหรือมากกว่านั้น

9. อนุญาตให้มีการเคลื่อนไหวบนเก้าอี้ตามข้อตกลงล่วงหน้า

เราสามารถอนุญาตให้คุณเคลื่อนไหวบนเก้าอี้เรียนในบางช่วงเวลา ซึ่งสามารถตกลงกันได้ก่อนหน้านี้

10. บอกทิศทางที่ชัดเจน

ต้องมีคำอธิบายและคำแนะนำที่ชัดเจน ช้าและซ้ำซ้อนมากขึ้น

11. มีความอดทน

จำเป็นต้องเข้าใจรูปแบบพฤติกรรมของเขาเพื่อช่วยเขา เสริมความดีของเขาเสมอและใช้ความสนใจของเขาเพื่อกระตุ้นเขา/เธอ

ผู้แต่ง: Laia Portero Capilla หัวหน้าแผนกจิตเวชแห่ง เครื่องมือทางจิต.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

เดลกาโด, เจ. แอล D., กระดูก, Y. โย และ. บี, ลาสคาโน, ม. ถึง. กรัม L., & สเปน, S. กรัม กรัม และ. (2019). Dyslexia เป็นปัญหาการเรียนรู้และการแทรกแซงการสอน วารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพนานาชาติ, 3(3), 1-7.
Dieguez, I.M., Alvarez, J.A. (2553). ความผิดปกติของการเรียนรู้ คำจำกัดความของประเภทต่าง ๆ และฐานทางชีววิทยาของพวกมัน แถลงการณ์ของสมาคมกุมารเวชศาสตร์, 50, 43-47.
ดูพอล, จี. เจ, & จิเมอร์สัน, เอส. ร. (2014). การประเมิน ทำความเข้าใจ และสนับสนุนนักเรียนที่มีสมาธิสั้นที่โรงเรียน: วิทยาศาสตร์ แนวปฏิบัติ และนโยบายร่วมสมัย จิตวิทยาโรงเรียน รายไตรมาส, 29(4), 379–384.
ลาแก, แอล. (2008). ความบกพร่องทางการเรียนรู้: คำจำกัดความ ระบาดวิทยา การวินิจฉัย และกลยุทธ์การแทรกแซง คลินิกกุมารเวชศาสตร์แห่งอเมริกาเหนือ, 55(6), p. 1259-1268.
สโนว์ลิง, เอ็ม. เจ. (2548). ปัญหาการเรียนรู้เฉพาะ จิตเวช, 4(9), น. 103-113.