จิตใจที่ซึมซับของเด็กตาม Maria Montessori

จิตใจที่ซึมซับของเด็กเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักในวิธีการสอนที่พัฒนาโดยครูสอนภาษาอิตาลีและแพทย์ Maria Montessori

เกิดจากงานวิจัยที่มอนเตสซอรี่สังเกตว่า ในช่วงอายุ 0 ถึง 6 ปี เด็ก ๆ จะเรียนรู้ได้ทันทีราวกับว่า จิตใจเป็นฟองน้ำที่ดูดซับข้อมูลจากสิ่งเร้าภายนอกโดยไม่รู้ตัวเพื่อตอบสนองความต้องการในแต่ละขั้นของ การพัฒนา.

สำหรับผลงานด้านจิตวิทยาและการสอนของเขา จิตใจที่ซึมซับของเด็กเป็นแนวคิดที่ได้รับการศึกษาอย่างต่อเนื่อง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา ความหมาย แนวคิดและทฤษฎี"

จิตใจของเด็กตามแนวมอนเตสซอรี่

เด็กเล็กมักจะแสดงความหลงใหลในเกือบทุกอย่างรอบตัวพวกเขา ดูเหมือนว่าสิ่งกระตุ้นเกือบทุกชนิดสามารถดึงดูดความสนใจของคุณได้ และไม่ว่าจะมีการนำเสนอกี่ครั้ง สิ่งกระตุ้นนั้นก็ยังน่าดึงดูดพอๆ กับครั้งแรก นอกจากนี้ พวกเขาไม่เคยรู้สึกเหนื่อยเลยและมักจะชอบความแปลกใหม่และการผจญภัยอยู่เสมอ

ตามความเห็นของมอนเตสซอรี่ ที่เป็นเช่นนี้เพราะลักษณะสำคัญของเด็กคือไม่เหมือน ผู้ใหญ่สามารถดูดซับข้อมูลที่เป็นธรรมชาติโดยไม่สมัครใจและก้าวหน้า ล้อมรอบ

ด้วยเหตุนี้ สำหรับ Maria Montessori สิ่งพื้นฐานในการเรียนรู้ในวัยเด็กก็คือ

ให้เด็กได้ใช้ชีวิตตามจังหวะและความต้องการของตนเองเนื่องจากเป็นประสบการณ์เหล่านี้ที่ต่อมาจะกลายเป็นการรับรู้ของโลกที่เป็นระเบียบ และยังเป็นประสบการณ์ที่เป็นรากฐานของการเจริญเติบโตทางจิตของเด็ก

ในทางเทคนิคแล้ว จิตที่ดูดซับคือสภาพจิตใจที่ช่วยให้เด็กสามารถซึมซับประสบการณ์และวิเคราะห์พวกเขาในภายหลังและ รวมเข้าด้วยกันซึ่งเขาทำโดยไม่รู้ตัวในช่วง 3 ปีแรกและมีสติสัมปชัญญะมากขึ้นเรื่อย ๆ 3 ถัดไป

จากจุดนั้น มอนเตสซอรี่เสนอว่าจิตใจที่น่าดึงดูดใจของเด็กก็เช่นกัน ช่วงเวลาที่เด็กวางรากฐานสำหรับการพัฒนาตัวตน ซึ่งไม่เพียงแค่ด้านจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านสังคมด้วย เพราะจะช่วยให้พวกเขาจัดประสบการณ์ตามสิ่งที่สิ่งแวดล้อมเสนอและเรียกร้องได้

ตัวอย่างเช่น โดยไม่ต้องผ่านการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ เด็กจะซึมซับภาษา ขนบธรรมเนียมประเพณี แนวปฏิบัติและบรรทัดฐานของคนรอบข้างซึ่งก่อให้เกิดความรู้สึกเป็นเจ้าของเป็นครั้งแรกและด้วยเหตุนี้ ความปลอดภัย.

สำหรับ Maria Montessori วัยเด็กเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนามนุษย์และเป็นหน้าที่ของการศึกษาในการส่งเสริมและเสนอวิธีที่เหมาะสมแก่เด็กในการสร้างอัตลักษณ์ที่เป็นอิสระซึ่งให้ความเคารพต่อคนรอบข้างด้วย

• คุณอาจจะสนใจ: "วิธีมอนเตสซอรี่: หลักการศึกษา 8 ประการ"

จิตที่ดูดซับจะพัฒนาได้อย่างไร? ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน

สิ่งที่ Maria Montessori สังเกตเห็นก็คือ จิตไม่ซึมซับเหมือนกันทุกยุคทุกสมัยแต่มีความโน้มเอียงหลายอย่างที่ทำให้เด็กมุ่งความสนใจไปที่สิ่งกระตุ้นบางอย่างตามสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการของพวกเขา เด็ก ๆ จะมุ่งเน้นไปที่บางสิ่งและไม่เกี่ยวกับสิ่งอื่น พวกเขาแสดงความสนใจและเข้าหาพวกเขาอย่างเป็นธรรมชาติซึ่งทำให้พวกเขาได้รับความรู้ที่จำเป็นด้วยความยินดีและแทบไม่ต้องใช้ความพยายาม

ความสนใจนี้แตกต่างกันไปตามระยะของการพัฒนา โดยสิ่งที่มอนเตสซอรี่เรียกว่า "ช่วงเวลาอ่อนไหว" ในช่วงเวลาชั่วคราวและต่อเนื่อง แม้ว่าเขาจะแบ่งตามอายุ แต่เขาก็ชี้แจงว่าบางครั้งมันก็ทับซ้อนกัน และเวลาที่แต่ละช่วงกินเวลาอาจแตกต่างกันไป รวมถึงความรุนแรงของมันด้วย ช่วงเวลาหลัก ๆ ที่เขาอธิบายมีดังนี้

1. ระยะเวลาที่ละเอียดอ่อนของการสั่งซื้อ (0 ถึง 6 ปี)

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสองปีแรกของชีวิต มีนิสัยและความสนใจที่สำคัญใน จำแนกและจัดหมวดหมู่ทุกสิ่งรอบตัวซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยการสั่งซื้อ

2. ช่วงเวลาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อน (0- 5/6 ปี)

พวกเขาแสดงความสนใจเป็นพิเศษในการย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาเรียนรู้ที่จะเดิน

3. ระยะเวลาที่ละเอียดอ่อนของภาษา (0 ถึง 7 ปี)

แทบไม่ต้องสอนโดยตรง มักจะได้รับคำศัพท์ขนาดใหญ่.

4. ระยะเวลาที่มีความรู้สึกไว (0-6 ปี)

มันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของความรู้สึก แม้ว่าทั้งการได้ยินและการมองเห็นจะทำงานได้ตั้งแต่แรกเกิด แต่ในขณะที่พัฒนาการของพวกเขาดำเนินไป พวกเขาได้รับความไวเป็นพิเศษและสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ผ่านการสัมผัส การรับรส และ กลิ่น.

5. ระยะเวลาที่ไวต่อวัตถุขนาดเล็ก (1 ถึง 6-7 ปี)

ผ้าไหม สนใจวัตถุขนาดเล็กเป็นพิเศษ ที่เกี่ยวข้องกับการต้องใส่ใจในรายละเอียดเป็นพิเศษ

6. ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของชีวิตทางสังคม (ตั้งแต่อายุครรภ์ถึง 6 ปี)

มันหมายถึงความจำเป็นในความสัมพันธ์กับคนรอบข้างและกระบวนการของ ได้รับกฎเกณฑ์ที่สำคัญบางประการสำหรับการอยู่ร่วมกัน.

ผลกระทบต่อการศึกษา

แม้ว่าการเรียนรู้บางอย่างตามช่วงเวลาของการพัฒนาจะง่ายกว่า แต่ก็สามารถเกิดขึ้นได้เมื่อช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสิ้นสุดลง ก่อนที่จะถึงการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมันซึ่งจะทำให้การสอนในต่อไปนี้เป็นเรื่องยากมาก ขั้นตอน

เพื่อป้องกันสิ่งนี้ วิธีการศึกษาไม่ควรนำเสนอเฉพาะการพัฒนาความสามารถทางปัญญาเท่านั้นแต่มีองค์ประกอบที่เหมาะสมในการส่งเสริมการเรียนรู้ตามแต่ละช่วงเวลาที่สำคัญ

จากนั้น มอนเตสซอรี่ยังได้พัฒนาคำอธิบายเกี่ยวกับ "อารมณ์ฉุนเฉียว" หรือ "อารมณ์ฉุนเฉียว" ของเด็ก ซึ่งบางครั้งดูเหมือนว่า อธิบายไม่ได้ แต่นั่นอาจหมายถึงความคับข้องใจทางปัญญาอย่างมากที่ไม่สามารถตอบสนองต่อสิ่งเร้านั้นได้ ความสนใจ.

ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กใช้เวลาทำกิจกรรมเดิมๆ เป็นเวลานาน และผู้ใหญ่บอกพวกเขาว่าถึงเวลาแล้ว เปลี่ยนไปใช้อย่างอื่น เพราะมันดูเหมือนไม่สำคัญสำหรับเรา หรือเพราะมันใช้เวลานาน หรือเพราะเรามักให้ความสำคัญกับปริมาณมากกว่าปริมาณ คุณภาพ; แม้ว่าความต้องการของเด็กจะยังคงให้ความสนใจกับสิ่งเร้านั้น

แม้แต่การเรียนการสอนของ Maria Montessori ได้รับการอธิบายว่าเป็นการสอนเรื่องความสนใจและสมาธิแม่นยำเพราะมันผลักดันให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับสิ่งเร้าบางอย่าง ตามขั้นตอนของการพัฒนา เคารพในผลประโยชน์ของตนเอง และหลีกเลี่ยงการแทรกแซงจากผู้อื่น ผู้ใหญ่.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget"

ประสาทวิทยาศาสตร์กล่าวว่าอย่างไร?

ในสาขาประสาทวิทยาศาสตร์ ข้อเสนอของ Maria Montessori ได้รับการศึกษาและพบรากฐานเชิงประจักษ์หลายประการ ตัวอย่างเช่น การพัฒนาของการเชื่อมต่อประสาทและเครือข่ายในสมองของมนุษย์ถึงจุดสูงสุดระหว่าง 0 ถึง 3 ปีของชีวิต (synaptogenesis) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าแท้จริงแล้ว ในช่วงแรกของการพัฒนา สมองจะทำงานเหมือนฟองน้ำ ที่เกือบจะดูดซับทุกสิ่งรอบตัวโดยอัตโนมัติ

ในขณะที่การพัฒนานี้ดำเนินไป การเชื่อมต่อประสาทบางส่วนจะได้รับการจัดลำดับความสำคัญตามข้อมูลที่จำเป็นที่สุดในการรับและจัดระเบียบ นั่นคือเหตุผลที่เมื่อเข้าสู่วัยแรกรุ่น เด็กได้รวบรวมการเรียนรู้ที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นแล้ว: เขาเลือกปฏิบัติ อะไรที่เป็นประโยชน์ในการรู้ เข้าร่วม และสัมผัส และอะไรที่ไม่ใช่ ตามสิ่งที่สิ่งแวดล้อมเสนอหรือ ปฏิเสธ