Andragogy: การเรียนรู้ในวัยสูงอายุ

แม้ว่าการเรียนรู้จะมีความเกี่ยวข้องกับวัยเด็ก วัยรุ่น และเยาวชนก็ตาม เป็นความจริงที่ว่าความสามารถของมนุษย์ในการเรียนรู้นั้นมีอยู่ตลอดอาชีพการงานของพวกเขา สำคัญยิ่ง.

ในบทความนี้ เรามาดูกันว่า Andragogy ประกอบด้วยอะไรบ้างวินัยที่รับผิดชอบในการค้นคว้าว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไรในวัยขั้นสูง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "9 ระยะของชีวิตมนุษย์"

การเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับความชรา

ในช่วงเริ่มต้นของประวัติศาสตร์ คำว่า aging มีความเชื่อมโยงกับความหมายแฝงของการเสื่อมสภาพและ ไม่สามารถปฏิบัติงานตามบทบาทต่าง ๆ ที่มักได้รับมอบหมายให้อยู่ในระยะก่อนหน้าของวงจรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สำคัญยิ่ง. ดังนั้นตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงศตวรรษที่ผ่านมา ผู้สูงอายุถูกโดดเดี่ยว ทอดทิ้ง หรือถูกดูหมิ่น. แนวโน้มดั้งเดิมนี้มาจากอายุขัยที่สั้นที่มาพร้อมกับเผ่าพันธุ์มนุษย์ตลอดหลายศตวรรษ

ในทศวรรษที่ผ่านมา การปฏิวัติอุตสาหกรรมและระบบทุนนิยมในฐานะระบบเศรษฐกิจและสังคมเริ่มต้นและพัฒนาการ ลักษณะนี้ได้รับการแก้ไขอย่างมีนัยสำคัญ โดยกำหนดอายุขัยเฉลี่ยที่ใกล้เคียง 80-85 ปี สเปน.

การเปลี่ยนแปลงของความคิด

ความก้าวหน้าในด้านการแพทย์เทคโนโลยีและองค์ความรู้ระดับโลกที่เพิ่มขึ้นจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนการพัฒนารัฐสวัสดิการโดย ของระบบการเมืองมีส่วนทำให้คุณภาพชีวิตดีขึ้นตามประเภทของงานที่ทำ (น้อยกว่า ทางกายภาพ) การลดชั่วโมงให้สอดคล้องกับวันทำงาน ความรู้และการประยุกต์ใช้นิสัยการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพ ฯลฯ

ดังนั้นในปัจจุบันนี้ตั้งแต่ช่วงชีวิตที่เรียกว่าวัยชราเริ่มต้นขึ้น (อายุประมาณ 60 ปี) แต่ละคนมีการเดินทางในชีวิตที่ยืนยาวรออยู่ข้างหน้าเขาซึ่งกำลังเริ่มถอยห่างจากความคิดแบบเก่าซึ่งเป็นช่วงที่สูญเสียความสามารถและไม่สามารถทดแทนด้วยชื่อที่มองโลกในแง่ดีกว่านี้ได้อีก โดยที่วิชาสามารถดำเนินการเรียนรู้ใหม่ สามารถมีบทบาทใหม่ และสามารถใช้ชีวิตประสบการณ์ส่วนตัวและสังคมใหม่ ๆ ได้เช่นกัน น่าพอใจ

ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ การจำแนกประเภทล่าสุดเกี่ยวกับคำจำกัดความของระยะสำคัญของวัยชรามีความโดดเด่นในแนวคิดใหม่นี้ ดังนั้นในปัจจุบัน มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่อายุตามลำดับเวลาเท่านั้นแต่ต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ด้วย: ยุคสังคม (การสมมติบทบาท) ยุคหน้าที่ (การปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์และ วัฒนธรรม) จิตวิทยา (การปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ส่วนบุคคลที่แตกต่างกัน) และทางชีวภาพ (ความสามารถของสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพของ รายบุคคล).

• คุณอาจสนใจ: "ความล้มเหลวของโรงเรียน: สาเหตุบางประการและปัจจัยกำหนด"

Andragogy คืออะไร?

Andragogy ถูกกำหนดให้เป็นวินัยที่ศึกษาสาขาวิชาการศึกษาในบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ นั่นคือ ลักษณะเฉพาะของวิธีการสร้างมันขึ้นมา. การเรียนรู้ในวัยผู้ใหญ่ วัยวุฒิ และวัยชรา.

การจัดตั้งสาขาการสอนนี้เป็นสาขาวิชาของตนเองนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากวิทยาศาสตร์อื่นที่คล้ายคลึงกัน. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สมมติฐานหลักมีจุดมุ่งหมายเพื่อเน้นความแตกต่างระหว่างผู้รับวินัยบางอย่าง ดังนั้น นักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่หรือผู้เรียนจึงนำเสนอความเป็นอิสระ ความสามารถในการไตร่ตรอง และระดับของประสบการณ์ในอดีตที่เหนือกว่าประสบการณ์ที่เกิดขึ้นในวัยเด็กและวัยรุ่นอย่างมาก

สถานที่ที่ Andragogy มุ่งเน้นนั้นมีความแตกต่างกันเป็นหลัก: ข้อเท็จจริงของ นำเสนอแนวคิดการเรียนรู้ส่วนบุคคลและกำกับตนเองอิทธิพลของประสบการณ์เดิมสำหรับสมมติฐานของการเรียนรู้ใหม่และในทางกลับกัน การเน้นการเรียนรู้ที่นำไปใช้กับสถานการณ์ กิจกรรมประจำวันที่เป็นรูปธรรม ตลอดจนการกำหนดวัตถุประสงค์ที่แท้จริง และการจัดเตรียมแรงจูงใจจากภายในในระดับที่สำคัญมากและ ปัจจัยกำหนด

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการสอน: การให้ความรู้จากสาขาวิชาเฉพาะทางต่างๆ"

การประยุกต์ใช้ Andragogy

ในบรรดาการประยุกต์ใช้ระเบียบวินัยนี้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุด สามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้ได้:

• การกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนโดยเนื้อหาเชื่อมโยงกับการแก้ไขปัญหาที่แท้จริง วัตถุประสงค์ไม่ได้เน้นการท่องจำแนวคิดเชิงนามธรรมและเชิงทฤษฎี
• คำเชิญให้ไตร่ตรองวิธีการตามคำถามเปิดที่ช่วยให้กระบวนการประเมินตนเองของการเรียนรู้ดังกล่าวเสร็จสมบูรณ์อย่างมีประสิทธิผล
• การส่งเสริมรูปแบบการทำงานแบบรวมกลุ่ม ร่วมมือ และมีส่วนร่วมมากขึ้น

ฐานทางทฤษฎีของรูปแบบการศึกษาแบบแอนดราโกจิคัล

องค์ประกอบหลักในรูปแบบ mdragogic ของการศึกษาผู้ใหญ่ พวกเขามุ่งเน้นไปที่หัวข้อต่อไปนี้:

1. ถูกกำหนดให้เป็น ระบบการสอนแบบไม่เผชิญหน้าและครอบคลุม โดยคำนึงถึงว่าผู้ฝึกหัดแต่ละคนมีลักษณะสำคัญเฉพาะบางอย่าง วัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันมากไม่ว่าจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองหรือการพัฒนา มืออาชีพ.
2. มันพบแล้ว ปรับให้เข้ากับความต้องการทางสังคมของผู้ใหญ่โดยที่ระดับความสามารถ ประสบการณ์ และการเรียนรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ได้รับการเคารพ สิ่งที่จำเป็นต้องมีคือวิธีการที่คำนึงถึงการมีอยู่ของรูปแบบต่างๆ การเรียนรู้.
3. เขา การตอบสนองความต้องการที่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าทางสังคม ทั้งในด้านนวัตกรรม ความรู้ และจินตนาการ
4. นับเป็นปรากฏการณ์ที่ สามารถยืดเยื้อได้ตลอดช่วงชีวิต ครอบคลุมช่วงและช่วงชีวิตของแต่ละคน
5. เข้าใจ โดยมีนักการศึกษาเป็นผู้ชี้แนะและที่ปรึกษาซึ่งให้การสนับสนุนและอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะการทำงานร่วมกันมากขึ้น และไม่เน้นการเรียนการสอนหรือพฤติกรรมมากนัก

การกำหนดปัจจัยในการเรียนรู้ของผู้ใหญ่

ปัจจัยที่กำหนดวิธีการเรียนรู้เกิดขึ้นในผู้ใหญ่ สิ่งเหล่านี้อาจมาจากด้านภายนอกหรือสิ่งแวดล้อม และจากด้านภายในหรือส่วนบุคคล. ในกลุ่มแรก สามารถเน้นประเภทของสถานการณ์ชีวิตที่อยู่รายล้อมบุคคลที่เรียนรู้ได้ เช่น อะไร ประเภทของวัตถุประสงค์จะเพิ่มขึ้นเมื่อได้รับคำสั่งดังกล่าว (ไม่ว่าจะอ้างถึงวัตถุประสงค์ส่วนตัวหรือทางอาชีพ) หมายความว่าอะไรที่มีอยู่ ระดับของการขนส่ง เวลา/กำหนดการ ฯลฯ เพื่อลงทุนในกระบวนการหรือปัจจัยอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบริบททางสังคมที่ตั้งอยู่ ลงทะเบียน.

ในบรรดาปัจจัยส่วนบุคคล ระดับความสามารถ ความสามารถและความสามารถในการเรียนรู้ แรงจูงใจ และความสนใจในวิชานั้นมีความโดดเด่น เนื้อหา ระดับความอดทนต่อความล้มเหลว ความมั่นคงทางอารมณ์ในการต่อสู้กับความกังวลและความไม่แน่นอนเกี่ยวกับผลลัพธ์ ทักษะการรับรู้ เช่น ความสนใจ ความจำ ภาษา สมาธิ ฯลฯ หรือการมีอยู่ของพฤติกรรม ปรับตัวได้ และอื่นๆ อีกมากมาย

การเรียนรู้ในผู้สูงอายุ

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น นักเรียนผู้ใหญ่มีลักษณะเฉพาะที่ทำให้เขาแตกต่างจากคนที่อายุน้อยกว่า ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะไม่มองข้ามความจำเป็นในการนำรูปแบบและวิธีการเรียนรู้มาใช้ ปรับให้เข้ากับลักษณะหรือลักษณะเฉพาะของผู้เรียนแต่ละคน ผู้ใหญ่

ดังนั้นคุณสามารถให้บางส่วนได้ ความแตกต่างเกี่ยวกับลักษณะการรับรู้ สรีรวิทยา และ/หรืออารมณ์**** ที่กำหนดวิธีที่พวกเขาตอบสนองต่อเนื้อหาที่ทำงานในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ จากปรากฏการณ์ล่าสุดนี้ มีสามมิติที่แตกต่างกันเกี่ยวกับประเภทของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาผู้ใหญ่: เชิงรุก-สะท้อน ทฤษฎี-ภาพ-วาจา และเชิงปฏิบัติ-ทั่วโลก

เกี่ยวกับการกำหนดคุณลักษณะของวิธีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ เป็นการเน้นย้ำถึงการมีส่วนร่วมอย่างสูงในห้องเรียนความสัมพันธ์ที่มากขึ้นกับบริบทของการโต้ตอบและปัญหาหรือสถานการณ์เฉพาะ การเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่งานและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติมากขึ้น เนื้อหาภายในงานที่ทำจึงมีแง่มุมสหวิทยาการและมีความเป็นไปได้มากขึ้นในการสรุปการเรียนรู้ ทำงาน

นอกจาก, สิ่งสำคัญคือความเป็นอิสระที่นักเรียนแต่ละคนทำงาน ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่ดำเนินการ แต่ละคนควบคุมและจัดระเบียบตนเองในแง่ของงาน เวลาที่ใช้ไป การจัดการกับ ตารางเรียน ฯลฯ ตลอดจนการประเมินผลการปฏิบัติงานดังกล่าว การเรียนรู้. ดังนั้นเราจึงพูดถึงการวางแผนตนเอง การกำกับดูแลตนเอง และการประเมินการเรียนรู้ด้วยตนเอง

บทสรุป

ดังที่เห็นแล้ว Andragogy แสดงถึงการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในวิถีแห่งการเรียนรู้ เป็นปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงโดยเนื้อแท้กับวัยเด็กและเยาวชน จำเป็นต้องวิเคราะห์และสร้างความแตกต่างระหว่างนักเรียนประเภทหนึ่งกับอีกประเภทหนึ่งเพื่อปรับวิธีการและประเภท ของเนื้อหาเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้ดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ตั้งแต่ช่วงปีแรกจนถึงช่วงสุดท้าย สำคัญยิ่ง.