พัฒนาการทางปัญญา 4 ขั้นตอนของ Jean Piaget

วันนี้เราอุทิศบทความเพื่อทราบมรดกที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของ ฌอง เพียเจต์ นักจิตวิทยาเชิงทดลองเป็นนักปรัชญาและนักชีววิทยาที่มีผลงานการศึกษาอย่างกว้างขวางในด้านจิตวิทยาและการสอน นอกเหนือจากสาขาวิชาอื่นๆ

บทความนี้อุทิศให้กับ 4 ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่เสนอโดยผู้วิจัย และ Jean Piaget ได้สร้างความแตกต่างให้กับขั้นตอนต่างๆ เหล่านี้ในชีวิตของเรา เมื่อเราเติบโตในฐานะมนุษย์ เราก็ผ่านมันไปได้ และด้วยเหตุนี้ ความรู้ความเข้าใจของเราจึงได้รับความรู้ที่ดีขึ้นเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและรูปแบบความคิดใหม่

• คุณอาจสนใจ: "ประเภทของการสื่อสาร: 14 วิธีที่เราโต้ตอบกัน"

Piaget กับแนวคิดเรื่องการพัฒนาองค์ความรู้

สมัยก่อนสังคมมองว่าเด็กเป็นช่วงที่ยังไม่ถึงวัยผู้ใหญ่ และอย่างอื่น บุคคลนั้นเป็นเพียงรุ่นที่ไม่สมบูรณ์ของผู้ใหญ่

Piaget เข้าใจดีว่าไม่ใช่การพัฒนาแบบเชิงเส้นและแบบสะสม แต่มีลักษณะเฉพาะโดยมีลักษณะเชิงคุณภาพในรายละเอียด. เขาเป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับการตั้งคำถามเกี่ยวกับแนวคิดดั้งเดิมในวัยเด็ก และเขาอุทิศส่วนใหญ่ในชีวิตของเขาเพื่อปฏิเสธมัน การอยู่ในขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งมีผลต่อการเรียนรู้ พฤติกรรม ความสัมพันธ์ ฯลฯ

สิ่งที่บุคคลเรียนรู้ในช่วงเวลาหนึ่งในช่วงชีวิตหนึ่งไม่ได้สร้างจากสิ่งที่เขาได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ สิ่งที่เกิดขึ้นคือสมองของคุณกำหนดค่าข้อมูลที่มีอยู่ใหม่และด้วยข้อมูลใหม่ จึงเป็นการเพิ่มพูนความรู้

• คุณอาจต้องการดู: "รูปแบบการเรียนรู้: วิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน 12 แบบที่มีอยู่"

Piaget กับ 4 ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

ทฤษฎีของ Jean Piaget เกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับจิตวิทยาพัฒนาการแม้ว่าภายหลังได้รับการวิพากษ์วิจารณ์บ้าง

แต่ถึงกระนั้นงานส่วนใหญ่ของเขาก็ยังเป็นปัจจุบันและเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม ด้านล่างนี้เรานำเสนอสี่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจตาม Piaget นำเสนอตามลำดับ

• คุณอาจสนใจบทความนี้ที่มีการจำแนกช่วงชีวิตที่แตกต่างกัน: "9 ขั้นตอนของชีวิตที่บุคคลต้องผ่าน”

1. ระยะเซ็นเซอร์

Piaget บอกเราว่านี่เป็นขั้นตอนแรกจากสี่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ระยะของประสาทสัมผัสอยู่ตั้งแต่ช่วงแรกเกิดจนทารกสามารถพูดได้ การสร้างประโยคง่ายๆ ซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะมีอายุไม่เกินสองปี

วิธีการที่ทารกได้รับความรู้โดยพื้นฐานแล้วต้องขอบคุณการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมนั่นคือการสำรวจโลกที่ใกล้เคียงของพวกเขาผ่านประสาทสัมผัสและปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

มีการแสดงให้เด็กแสดงความสามารถในการเข้าใจว่ามีวัตถุอยู่แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้อยู่ข้างหน้าพวกเขา โดยทั่วไปแล้วพวกเขาแสดงพฤติกรรมที่มีอัตตาเป็นศูนย์กลางและความกระตือรือร้นในการสำรวจเป็นสิ่งที่น่าสังเกตและจำเป็นสำหรับขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่พวกเขาเป็น

• คุณอาจสนใจบทความนี้: "เคล็ดลับสำคัญ 5 ข้อในการปรองดองงานและลูกๆ"

2. ขั้นตอนก่อนการผ่าตัดoper

เมื่อผ่านระยะเซ็นเซอร์แล้ว บุคคลจะเข้าสู่ระยะที่สองของการพัฒนา Piaget วางขั้นตอนก่อนการผ่าตัดระหว่างอายุสองถึงเจ็ดขวบ.

เด็กที่อยู่ในขั้นตอนก่อนการผ่าตัดได้พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบ พวกเขาสามารถเล่นบทบาทสมมติและใช้วัตถุที่มีลักษณะเป็นสัญลักษณ์ได้ ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถแกล้งทำเป็นทำอาหารเย็นให้พ่อแม่ได้

ยิ่งไปกว่านั้น ตอนนี้พวกเขาสามารถเอาตัวเองเข้าไปอยู่ในรองเท้าของคนอื่นได้ ถึงแม้ว่าพวกเขาจะยังคงเอาแต่ใจตัวเองอยู่ก็ตาม นี่เป็นปัจจัยจำกัดเพื่อให้สามารถพัฒนาความสามารถในการใช้วิจารณญาณบางอย่างได้

การคิดเชิงตรรกะและนามธรรมยังไม่เจริญดังนั้นจึงมีข้อมูลบางอย่างที่พวกเขาไม่สามารถประมวลผลเพื่อให้ได้ข้อสรุปบางอย่างได้ นั่นคือเหตุผลที่ระยะนี้เรียกว่าก่อนการผ่าตัด และนั่นเป็นเพราะว่าการผ่าตัดทางจิตของผู้ใหญ่ยังไม่มีอยู่จริง

บุคคลนั้นใช้ความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายและความสามารถในการเปรียบเทียบต่ำมาก ความสามารถในการพัฒนาความคิดทางเวทมนตร์ที่อิงจากสมมติฐานที่ไม่เป็นทางการซึ่งไม่ยุติธรรม

3. ขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีต

ลำดับถัดไปในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กคือ ขั้นตอนของการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมและครอบคลุมอายุมากหรือน้อยระหว่างเจ็ดถึงสิบสองปี

เป็นขั้นตอนที่บุคคลมีความสามารถในการเริ่มใช้ตรรกะในการบรรลุข้อสรุปแม้ว่าจะเชื่อมโยงกับสถานการณ์เฉพาะ ความสามารถในการนามธรรมยังไม่ได้รับวุฒิภาวะสูงซึ่งสอดคล้องกับลักษณะของขั้นตอนต่อไป

ทักษะที่สอดคล้องในขั้นตอนนี้มีส่วนเกี่ยวข้องกับความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามมิติที่คุณแบ่งปัน จัดกลุ่มย่อยตามลำดับชั้น ฯลฯ

ในขั้นตอนนี้ ยังเน้นให้เห็นถึงความจริงที่ว่าประเภทการคิดของบุคคลนั้นไม่ถือเอาตนเองเป็นศูนย์กลางอีกต่อไป

4. ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ

ขั้นตอนที่สี่และขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจตาม Piaget คือ ขั้นตอนของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการซึ่งเริ่มตั้งแต่อายุสิบสองและบุคคลยังคงอยู่ในนั้นตลอดวัยของเขา

ในขั้นตอนนี้ บุคคลสามารถใช้ความสามารถทางจิตเพื่อดำเนินการตามกระบวนการเชิงตรรกะ และสามารถใช้ประโยชน์จากสิ่งที่เป็นนามธรรมเพื่อให้ได้ข้อสรุป ซึ่งหมายความว่าไม่จำเป็นต้องเริ่มต้นจากประสบการณ์ สามารถวิเคราะห์และคิดจากศูนย์เกี่ยวกับอะไรก็ได้

ด้วยวิธีนี้ การให้เหตุผลแบบนิรนัยเชิงสมมุติฐานสามารถปรากฏขึ้นได้. สิ่งนี้มีพื้นฐานมาจากการสังเกต ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่ถูกสังเกตเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ที่เป็นปัญหา และการตรวจสอบแนวคิดนั้นผ่านการทดลอง

ความสามารถในการใช้เหตุผลเพื่อผลลัพธ์สุดท้ายยังสามารถนำไปสู่การสร้างความไม่สอดคล้องกันบางอย่าง เช่น การเข้าใจผิดหรือการยักย้ายถ่ายเท

ดังนั้น การโต้เถียงจึงไม่มีอคติ และควรสังเกตว่าการเอาตัวเองเป็นศูนย์กลางไม่ใช่ลักษณะของขั้นตอนนี้อีกต่อไป

• ไม่เคยสายเกินไปที่จะเรียนรู้ที่จะสัมพันธ์ให้ดีขึ้น: "ทักษะทางสังคมพื้นฐาน 15 ประการที่คุณสามารถพัฒนาได้".

การอ้างอิงบรรณานุกรม

• ดาเซ็น, พี. (1994). วัฒนธรรมและการพัฒนาองค์ความรู้จากมุมมองของ Piagetian ใน W.J. ลอนเนอร์ & อาร์.เอส. Malpass (บรรณาธิการ) จิตวิทยาและวัฒนธรรม. บอสตัน: อัลลินและเบคอน

• เพียเจต์, เจ. (1937). La construction du réel chez l'enfant, ปารีส: Delachaux et Niestlé

• วิดัล, เอฟ. (1994). เพียเจต์ก่อนเพียเจต์ เคมบริดจ์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด.