นักเรียนที่มีพรสวรรค์: เด็กที่มีความฉลาดไม่ธรรมดา

ลักษณะใดเป็นตัวกำหนดเด็กผู้หญิงหรือเด็กผู้ชายที่มีพรสวรรค์

โดยทั่วไป เราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนาทางปัญญาของเขานั้นนำหน้าสิ่งที่คาดหวังสำหรับอายุของเขาเสมอ ตัวอย่างเช่น หากเด็กส่วนใหญ่สามารถพูดคำสองสามคำได้เสมอภายในหนึ่งปีครึ่งของการมี เกิดมาเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์มีละครพูดมากเป็นสองเท่าหรือสามเท่าเมื่อถึงวงนั้น อายุ.

นักเรียนที่มีพรสวรรค์: ปัจจัยอะไรที่ทำให้เด็กมีพรสวรรค์?

เมื่อเด็กที่มีความสามารถเริ่มเข้าโรงเรียน โดยทั่วไปแล้วสิ่งที่สังเกตได้คือ: การคิดอย่างรวดเร็ว ความสะดวกในการสร้างคำตอบที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น และการใช้ข้อมูลอย่างดีมาก เด็กเหล่านี้อาจต้องการกลยุทธ์การศึกษาที่ปรับเปลี่ยนได้ เนื่องจากอาจเป็นกรณีที่พวกเขาซ่อนความสามารถของตนไว้ในชั้นเรียนเชิงบรรทัดฐาน เบื่อหรือเลิกเรียน. สำหรับคำถามนี้และคำถามอื่นๆ อีกมากมาย เราอาจถามตัวเองดังต่อไปนี้: การรับประกันใดที่เป็นส่วนหนึ่งของ นักเรียนที่มีพรสวรรค์? เด็กที่มีความสามารถเป็นผู้ใหญ่ที่ประสบความสำเร็จหรือไม่?

ไม่จำเป็น.

ตัวแปรบริบท

เราต้องคำนึงถึงตัวแปรบางอย่างของบริบทที่เด็กแต่ละคนอาจมี ด้านหนึ่ง สนับสนุน (หรือขาดสิ่งนี้) โดยพ่อแม่ผู้ปกครองหรือคนใกล้ชิด มีบางกรณีที่ครอบครัวไม่สนับสนุนพวกเขา ทำให้ค่าความจริงของการเรียนลดลงและ ทุ่มเวลาเรียนหนังสือ เน้นย้ำต้องเอาเงินเดือนสิ้นเดือน ถึงบ้าน. สิ่งนี้อาจทำให้เด็กละทิ้งความสามารถของตนและมุ่งตอบสนองสิ่งที่พ่อแม่ขอจากพวกเขา โรงเรียนสามารถเพิกเฉยต่อความสามารถ ทำให้เด็กไม่ได้รับการศึกษาที่ปรับให้เหมาะสม และจบลงด้วยอาการเบื่อและต้องออกจากชั้นเรียน หรือสภาพแวดล้อมของเพื่อนอาจทำให้เด็กซ่อนความสามารถผ่าน

ล้อเล่นซึ่งสามารถกระตุ้นไดนามิกของ .ได้ กลั่นแกล้ง.

ภาวะเศรษฐกิจ ซึ่งบุคคลที่คุ้นเคยก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน มีครอบครัวบางครอบครัวที่ไม่สามารถให้เงินสนับสนุนการศึกษาของลูกๆ ได้ เนื่องจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจของพวกเขาไม่เอื้ออำนวย แม้ว่าทั้งพ่อและแม่จะทำงานและได้รับเงินช่วยเหลือหรือทุนการศึกษาบางอย่างก็ตาม ส่งผลให้ลูกต้องปรับตัวตามสถานการณ์และความสามารถจะพัฒนาไม่ได้ตามคาด

ท้ายที่สุด ยังมีตัวแปรอื่นๆ ที่ต้องเน้น เช่น โอกาสที่ชีวิตมอบให้แต่ละคน หรือสุขภาพของแต่ละคน

วิเคราะห์คดีจริง

ทั้งหมดข้างต้นสะท้อนให้เห็นในการศึกษาที่ดำเนินการโดย Melita Oden ร่วมกับ Terman ในปี 1968 โดยเปรียบเทียบผู้ชายที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด 100 คนและผู้ชายที่ประสบความสำเร็จน้อยที่สุด 100 คนในกลุ่ม นิยามความสำเร็จเป็น เฉลิมฉลองงานที่ต้องใช้พรสวรรค์ทางปัญญา. คนที่ประสบความสำเร็จ ได้แก่ อาจารย์ นักวิทยาศาสตร์ แพทย์ และนักกฎหมาย ผู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จ ได้แก่ เครื่องใช้ไฟฟ้า ช่างเทคนิค ตำรวจ ช่างไม้ และคนทำความสะอาดสระ รวมถึงทนายความ แพทย์ และนักวิชาการที่ล้มเหลว ผลการศึกษาสรุปว่า ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จนั้นแทบจะไม่แตกต่างกันใน IQ เฉลี่ย. ไม่ว่าในกรณีใด ความแตกต่างระหว่างพวกเขากลับกลายเป็นความมั่นใจ ความพากเพียร และกำลังใจจากพ่อแม่ในช่วงแรกๆ

เด็กฉลาดและการเลี้ยงลูก

เมื่อเราพูดถึงเด็กที่ฉลาด เกณฑ์หลักจะเน้นที่ IQ และในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ แต่ยังรวมถึง ปัจจัย สังคมอารมณ์. ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย Terman และ Melita เราสามารถสังเกตอคติที่ชัดเจนในกลุ่มตัวอย่าง เนื่องจากเป็นเพียงประชากรในมหาวิทยาลัยเท่านั้น Terman กลายเป็นนักพันธุศาสตร์ที่เชื่อมั่น แต่เขาไม่ได้คำนึงถึงตัวแปรทางประวัติศาสตร์ในขณะนั้น เช่น สงคราม ฯลฯ อาสาสมัครหลายคนเสียชีวิตที่นั่น คนอื่น ๆ จากโรคพิษสุราเรื้อรัง การฆ่าตัวตาย... ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางสังคมและอารมณ์

Alencar and Fleith (2001) ให้ความสำคัญกับการพัฒนาอารมณ์น้อยลงเนื่องจาก ความยิ่งใหญ่ของแผนการศึกษา เน้นเพียงเล็กน้อยในการเสริมสร้างแนวความคิดในตนเองในเชิงบวกและส่งเสริมการพัฒนาสังคมของพวกเขา พวกเขายังตั้งข้อสังเกตว่าเอกสารส่วนใหญ่ที่นำเสนอจนถึงประเด็นนั้นไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ Terman ตระหนักดีว่าเด็กที่มี IQ มากกว่า 170 มี ความยากลำบากในการปรับตัวทางสังคม โดยครูมองว่าเป็นการโดดเดี่ยว (Burks, Jensen and Terman, (1930), รวม (2002)).

นอกจากนี้ยังพบว่า ความอ่อนแอทางอารมณ์โดยอ้างอิงถึงความสามารถของนักเรียนเหล่านี้ในการทำความเข้าใจและมีส่วนร่วมกับประเด็นต่างๆ จริยธรรม Y ปรัชญาก่อนที่วุฒิภาวะทางอารมณ์จะพัฒนาขึ้นเพื่อจัดการกับปัญหาดังกล่าว (Hollingworth, 1942)

นักเรียนที่มีพรสวรรค์และความคาดหวังของโรงเรียน

ในฐานะตัวแทนจากภายนอก เราสามารถสังเกตได้ว่านักเรียนที่มีความสามารถทางปัญญามากกว่ามักจะต้องทนทุกข์กับสิ่งที่ Terrassier เรียกว่า “เอฟเฟกต์ Pygmalion เชิงลบ”. สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อเนื่องจากมีนักเรียนที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีศักยภาพมากกว่าครู อย่างหลังมักจะรอในส่วนของพวกเขา คนหนุ่มสาวแสดงในช่วงเฉลี่ยแล้วส่งเสริมให้นักเรียนบางคนทำงานได้ดีต่ำกว่าความสามารถที่แท้จริงของพวกเขา (Terrassier, 1981).

สุดท้ายนี้ ควรกล่าวถึงการศึกษาเกี่ยวกับ การตรวจจับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีการวิเคราะห์โครงสร้างของทฤษฎีโดยปริยายของความฉลาดทางการศึกษาและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับ ความเชื่อ เกี่ยวกับการระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์ นักการศึกษาที่ให้คะแนนความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะสำคัญของความฉลาดมักจะชอบวิธีการหลายวิธีในการระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์

ในทางตรงกันข้าม นักการศึกษาที่สนับสนุนการใช้การทดสอบไอคิวเป็นพื้นฐานหลักในการระบุผู้มีความสามารถมักจะเห็นพ้องต้องกันว่า ความสามารถในการวิเคราะห์ มันเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างข่าวกรอง (García-Cepero, et al, 2009)

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• อเลนคาร์ อี.เอ็ม.แอล.เอส. & ฟลีธ ดี.เอส. (2001). พรสวรรค์: ปัจจัยกำหนด การศึกษา และการปรับตัว. เซาเปาโล: UPR.
• การ์เซีย-เซเปโร, MC & McCoach, D. ข (2009). นักการศึกษา 'ทฤษฎีโดยนัยของความฉลาดและความเชื่อเกี่ยวกับการระบุตัวนักเรียนที่มีพรสวรรค์ มหาวิทยาลัยจิตวิทยา 8(2) 295-310.
• เทอร์แมน ล. ม., & โอเดน, ม. เอช (1959). การศึกษาทางพันธุกรรมของอัจฉริยะ ฉบับที่ วี ผู้มีพรสวรรค์ในวัยกลางคน: การติดตามผลของเด็กที่เก่งกว่าสามสิบห้าปี. สแตนฟอร์ด แคลิฟอร์เนีย: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด
• Terrassier เจ.ซี. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (พิมพ์ครั้งที่ 6) ปารีส, อีเอสเอฟ.