ความผิดปกติในการเรียนรู้: ประเภท อาการ สาเหตุ และการรักษา

ความผิดปกติในการเรียนรู้เป็นปัญหาที่เด็กชายและเด็กหญิงบางคนประสบเมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน เขียน คำนวณ… พวกมันมักจะถูกตรวจพบในขั้นเรียน และกำลังมีมากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าจุดเริ่มต้นของการสอนมีความก้าวหน้ามากขึ้นเรื่อยๆ

ในบทความนี้ เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับความผิดปกติทางการเรียนรู้ต่างๆ ที่เสนอโดย DSM-IV-TR และ DSM-5 (คู่มือการวินิจฉัยความผิดปกติทางจิต) เราจะอธิบายว่าแต่ละองค์ประกอบประกอบด้วยอะไร และเราจะพูดถึงความผิดปกติที่เสนอโดย ICD-10 (การจำแนกประเภทโรคระหว่างประเทศ)

ความผิดปกติของการเรียนรู้: มันคืออะไร?

ความผิดปกติในการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับผลการเรียนในด้านวิชาการที่ต่ำกว่าความคาดหวังอย่างมีนัยสำคัญ ประสิทธิภาพต่ำนี้รบกวนการเรียนรู้ของนักเรียน

ความชุกของความผิดปกติในการเรียนรู้อยู่ระหว่าง 2 ถึง 8%. นอกจากนี้ 40% ของนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้จบลงด้วยการเลิกเรียน ซึ่งเป็นตัวเลขที่น่าตกใจ

ดังนั้นบ่อยครั้งที่ความผิดปกติประเภทนี้เกี่ยวข้องกับ a ความล้มเหลวของโรงเรียนแม้ว่าความสัมพันธ์จะไม่ใช่แบบทางตรงหรือแบบสองทิศทางก็ตาม ระยะหลังมีความผิดปกติบ่อยขึ้น เพราะการสอนเริ่มต้นเร็ว

instagram story viewer

การจำแนกประเภท DSM-IV-TR และ DSM-5

ใน DSM-IV-TR (2002) (คู่มือการวินิจฉัยความผิดปกติทางจิต) ความผิดปกติในการเรียนรู้แบ่งออกเป็น:

ความผิดปกติของการอ่าน
โรคหิน
ความผิดปกติของการแสดงออกทางการเขียน
ความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่ไม่ระบุรายละเอียด

ด้วยการมาถึงของคู่มือการวินิจฉัยฉบับล่าสุด DSM-5 (2013) การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกี่ยวข้องกับความผิดปกติประเภทนี้ หมวดหมู่ก่อนหน้าจะถูกลบออกและมีหมวดหมู่เดียวปรากฏขึ้น เรียกว่า "ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะ" ซึ่งรวบรวมกรณีก่อนหน้าในหมวดหมู่เดียว

จากการชี้แจงก่อนหน้านี้ เราจะอธิบายว่าความผิดปกติของ DSM-IV-TR แต่ละอย่างประกอบด้วยอะไรบ้าง ซึ่งโปรดจำไว้ว่า ตอนนี้ทั้งหมดจะเรียกว่า "ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะ"

1. ความผิดปกติของการอ่าน

ความผิดปกติของการอ่านคือดิสเล็กเซียแบบคลาสสิก. คิดเป็น 80% ของการวินิจฉัยความผิดปกติของการเรียนรู้ทั้งหมด นอกจากนี้ยังส่งผลกระทบมากถึง 5% ของเด็กนักเรียน ประกอบด้วยอะไรบ้าง?

โดยพื้นฐานแล้วประสิทธิภาพการอ่านลดลง กล่าวคือ ประสิทธิภาพของนักเรียนมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานไม่เกินสองค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสำหรับอายุของเด็ก ไอคิว และการเรียน สิ่งนี้พิสูจน์ได้จากการทดสอบการเรียนรู้ที่ได้มาตรฐานซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคล

ก) ใช่ ผลที่ตามมาของความผิดปกติของการอ่านรบกวนผลการเรียนหรือกิจกรรมในชีวิตประจำวันของนักเรียน. ในทางกลับกัน ในกรณีที่นักเรียนมีปัญหาทางประสาทสัมผัสมาก่อน ปัญหาที่ปรากฏขึ้นจะเกินปัญหาปกติสำหรับเขา

ไม่แนะนำให้วินิจฉัยความผิดปกติในการอ่านก่อนอายุ 7 ปี

2. ความผิดปกติของการแสดงออกทางการเขียน

ความผิดปกติประการที่สองของการเรียนรู้คือความผิดปกติของการแสดงออกทางการเขียน ซึ่งเราพบใน DSM-IV-TR และใน DSM-5 ว่าเป็น

ในกรณีนี้ นักเรียนแสดงทักษะการเขียนที่ต่ำกว่าความคาดหวังสำหรับอายุ ไอคิว และการเรียน (รวมถึงค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสองค่าด้านล่าง) เช่นเดียวกับความผิดปกติในการเรียนรู้ทั้งหมด ยังมีการรบกวนในชีวิตประจำวันหรือใน ผลการเรียน และกรณีขาดประสาทสัมผัสยากเกินความสามารถ ให้เหตุผล

ปกติ นักเรียนที่มีความผิดปกติในการแสดงออกทางการเขียนก็มีปัญหาในการจัดระเบียบเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรตลอดจนข้อผิดพลาดเกี่ยวกับไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอน และย่อหน้า

สเปก

ระบุว่าใน ICD (International Classification of Diseases) ไม่มีหมวดหมู่เฉพาะนี้. ในทางกลับกัน ถ้ามีเพียงการเปลี่ยนแปลงในการเขียน (การประดิษฐ์ตัวอักษร) การวินิจฉัยนี้ไม่ได้ทำ แต่เป็น "ความผิดปกติของการประสานงานด้านการพัฒนา" (ใน DSM) หรือ "ความผิดปกติของทักษะยนต์" (in ซีไออี)

3. โรคหิน

ความผิดปกติของการคำนวณคือ acalcúlia แบบคลาสสิก ซึ่งนำไปสู่ความยากลำบากในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ดังนั้น ความสามารถในการคำนวณของนักเรียนจึงต่ำกว่าปกติ ทำให้ประสิทธิภาพลดลงและ/หรือรบกวนชีวิตประจำวัน ตาม ICD-10 เพื่อดำเนินการวินิจฉัยนี้ ความสามารถในการอ่านและเขียนต้องเป็นเรื่องปกติ

สิ่งที่ได้รับผลกระทบมากกว่าในทางตรรกะคือทักษะทางคณิตศาสตร์ (เช่น การนับ การเรียงลำดับ การทำตารางสูตรคูณ ...) อย่างไรก็ตาม ผู้ที่มีความผิดปกติในการคำนวณยังแสดงการด้อยค่าในทักษะการมองเห็นและการมองเห็น ตลอดจนทักษะที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ สิ่งเหล่านี้สามารถส่งผลกระทบต่อ:

พื้นที่ภาษาศาสตร์: ความเข้าใจเงื่อนไขทางคณิตศาสตร์ / ตัวดำเนินการ
พื้นที่การรับรู้: การรับรู้สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ / เลขคณิต / การอ่าน / การจัดกลุ่มของวัตถุ ฯลฯ
พื้นที่ความสนใจ: ตัวอย่างเช่นเมื่อทำการลบ "ดำเนินการ"

ความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะ (DSM-5)

ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะของ DSM-5 ซึ่งจัดกลุ่มกลุ่มก่อนหน้านี้ด้วยสกุลเงินนี้ แสดงถึงความยากลำบากบางประการในการเรียนรู้และการใช้ทักษะทางวิชาการ

ปัญหาเหล่านี้อยู่ได้นาน 6 เดือนขึ้นไป และมีอาการอย่างน้อยหนึ่งอย่างต่อไปนี้ (แม้ว่าอาจมากกว่านั้น) ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ (dyslexia, อะแคลคูเลีย เป็นต้น)

1. การอ่าน

การอ่านมีการเปลี่ยนแปลง และส่งผลให้อ่านช้า ไม่ถูกต้อง หรือมีน้ำเสียงที่ไม่เพียงพอ

2. ความเข้าใจ

ความยากลำบากปรากฏขึ้นในการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่าน อย่างไรก็ตาม การถอดรหัส (การอ่านออกเสียง) อาจเพียงพอ

3. อักขรวิธี

ตัวสะกดมีการเปลี่ยนแปลง นักเรียนสามารถเพิ่ม ละเว้น หรือแทนที่ตัวอักษรที่แตกต่างกัน ทั้งสระและพยัญชนะ

4. สำนวนการเขียน

ในนิพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในเครื่องหมายวรรคตอนหรือในการจัดย่อหน้า

5. การคำนวณ

ความยากอาจปรากฏขึ้นในแง่ของการเรียนรู้ตัวเลข ข้อมูลตัวเลข หรือการคำนวณเอง

6. การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์

ความยากลำบากปรากฏในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ซึ่งเป็นนามธรรมมากกว่า นั่นคือ ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง Specific

ดังที่เราเห็น ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่เสนอโดย DSM-5 รวมถึงความผิดปกติในการเรียนรู้ของ DSM-IV-TR และ เราสามารถทำการวินิจฉัยอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับว่าการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในฟิลด์ใดฟิลด์หนึ่งก่อนหน้านี้หรือในฟิลด์อื่น

ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะของ DSM-5 ยังรวมถึงกรณีที่นักเรียนมีปัญหาในการสะกดคำ (ซึ่งไม่ได้อยู่ใน DSM-IV) ความยากลำบากในการเขียน (ซึ่งอยู่ใน DSM-IV) และ / หรือปัญหาในการคำนวณ (DSM-5 แนะนำปัญหาในปัญหา นักคณิตศาสตร์

อย่างไรก็ตาม ภายนอกความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะคือปัญหาการเขียนด้วยลายมือซึ่งไม่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นเช่นนั้น.

ความผิดปกติในการเรียนรู้ใน ICD

เราได้เห็นความผิดปกติในการเรียนรู้ใน DSM ใน ICD แต่ซึ่งเป็นเวอร์ชันภาษาสเปน สิ่งเหล่านี้จัดเป็น "ความผิดปกติทางพัฒนาการเฉพาะของการเรียนรู้ในโรงเรียน" และรวมถึงหมวดหมู่เฉพาะต่อไปนี้:

ความผิดปกติของการอ่านที่เฉพาะเจาะจง
ความผิดปกติของการสะกดคำที่เฉพาะเจาะจง
โรคนิ่วโดยเฉพาะ
ความผิดปกติทางพัฒนาการแบบผสมของการเรียนรู้ในโรงเรียน
พัฒนาการผิดปกติอื่นๆ ของการเรียนรู้ในโรงเรียน
ความผิดปกติของพัฒนาการการเรียนรู้ของโรงเรียนที่ไม่ระบุรายละเอียด

ดังที่เราเห็น สิ่งเหล่านี้เป็นความผิดปกติที่คล้ายกับความผิดปกติในการเรียนรู้ที่เสนอโดย DSM เวอร์ชันล่าสุด และรวมอยู่ด้วย

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน (APA) (2002). คู่มือการวินิจฉัยและสถิติความผิดปกติทางจิต DSM-IV-TR บาร์เซโลน่า: มาซง.
สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน -APA- (2014). ดีเอสเอ็ม-5 คู่มือการวินิจฉัยและสถิติความผิดปกติทางจิต มาดริด: Panamericana.
องค์การอนามัยโลก (2000) ไอซีดี-10 การจำแนกโรคระหว่างประเทศ ฉบับที่สิบ. มาดริด. แพนอเมริกัน.
Ramos, F., Manga, D., González H. และเปเรซ, เอ็ม. ความผิดปกติในการเรียนรู้ ใน Belloch, A., Sandín, B. และรามอส, เอฟ. (2551): คู่มือจิตวิทยา. ฉบับแก้ไข. เล่มที่สอง แมคกรอว์-ฮิลล์. มาดริด.