การปรับสภาพการทำงาน: แนวคิดหลักและเทคนิค

ภายในขั้นตอนพฤติกรรม ผู้ปฏิบัติงานหรือการปรับสภาพด้วยเครื่องมือน่าจะเป็นหนึ่งในการใช้งานที่หลากหลายและหลากหลายที่สุด

จากการรักษา โรคกลัว จนกว่าจะเอาชนะการเสพติดเช่น such สูบบุหรี่ หรือ พิษสุราเรื้อรัง, แผนปฏิบัติการช่วยให้สามารถคิดและปรับเปลี่ยนนิสัยจากการแทรกแซงในองค์ประกอบบางอย่างได้

แต่ การปรับสภาพตัวดำเนินการคืออะไรกันแน่? ในบทความนี้ เราจะทบทวนแนวคิดหลักเพื่อทำความเข้าใจกระบวนทัศน์นี้และให้รายละเอียดการใช้งานที่บ่อยที่สุด ทั้งเพื่อเพิ่มพฤติกรรมและลดพฤติกรรมเหล่านี้

บรรพบุรุษของการปรับสภาพตัวดำเนินการ

การปรับสภาพการทำงานตามที่เรารู้ว่ามันถูกสร้างและจัดระบบโดย เบอร์รัส เฟรเดริก สกินเนอร์ ตามแนวคิดที่ผู้เขียนท่านอื่นยกมาก่อนหน้านี้

Ivan Pavlov Y จอห์น บี. วัตสัน พวกเขาได้อธิบาย การปรับสภาพแบบคลาสสิกหรือที่เรียกว่าการปรับสภาพอย่างง่าย หรือพาฟโลเวียน

สำหรับส่วนของเขา เอ็ดเวิร์ด ธอร์นไดค์ ได้แนะนำกฎแห่งผลกระทบ ซึ่งเป็นบรรพบุรุษที่ชัดเจนที่สุดของการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติการ กฎแห่งกรรมระบุว่าหากพฤติกรรมมีผลดีต่อผู้กระทำ สิ่งนั้นจะเป็น มีโอกาสเกิดซ้ำมากกว่า แต่ถ้ามีผลกระทบด้านลบ ความน่าจะเป็นนี้จะลดลง ในบริบทของงานของ Thorndike การปรับสภาพของผู้ดำเนินการเรียกว่า "เครื่องมือ"

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พฤติกรรมนิยม: ประวัติศาสตร์ แนวคิด และผู้เขียนหลัก main”

ความแตกต่างระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์

ความแตกต่างหลัก ระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์คือแบบแรกหมายถึงการเรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งเร้าในขณะที่ตัวหลัง เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เกี่ยวกับผลของการตอบสนอง.

สกินเนอร์เชื่อว่าพฤติกรรมนั้นปรับเปลี่ยนได้ง่ายกว่ามากหากผลที่ตามมาถูกจัดการ มากกว่าการที่สิ่งเร้าจะเกี่ยวข้องกับมันเพียงอย่างเดียว เช่นเดียวกับในการปรับสภาพแบบคลาสสิก การปรับสภาพแบบคลาสสิกขึ้นอยู่กับการรับการตอบสนองซึ่งอธิบายจำนวนที่ต่ำกว่า การเรียนรู้และการใช้งานมีข้อจำกัดมากกว่าตัวดำเนินการ เนื่องจากมันหมายถึงพฤติกรรมที่ผู้เรียนสามารถ ควบคุมได้ตามต้องการ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การปรับสภาพแบบคลาสสิกและการทดลองที่สำคัญที่สุด”

แนวคิดของการปรับสภาพตัวดำเนินการ

ต่อไป เราจะกำหนดแนวคิดพื้นฐานของการปรับสภาพตัวดำเนินการเพื่อให้เข้าใจกระบวนงานนี้และการใช้งานได้ดีขึ้น

คำศัพท์เหล่านี้หลายคำใช้ร่วมกันโดยการวางแนวพฤติกรรมโดยทั่วไป แม้ว่าอาจมีความหมายแฝงเฉพาะภายในกระบวนทัศน์ของผู้ปฏิบัติการ

การตอบสนองด้วยเครื่องมือหรือตัวดำเนินการ

คำนี้กำหนด พฤติกรรมใด ๆ ที่มีผลบางอย่าง และอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงตามนั้น ชื่อของมันบ่งบอกว่ามันทำหน้าที่เพื่อให้ได้บางสิ่ง (เครื่องมือ) และมันทำหน้าที่บนสื่อ (ตัวดำเนินการ) แทนที่จะถูกกระตุ้น เช่นในกรณีของเงื่อนไขแบบคลาสสิกหรือ ผู้ตอบ

ในทฤษฎีพฤติกรรมนิยม คำว่า "การตอบสนอง" โดยพื้นฐานแล้วเทียบเท่ากับ "พฤติกรรม" และ "การกระทำ" แม้ว่า "การตอบสนอง" ดูเหมือนจะหมายถึงการมีอยู่ของสิ่งเร้ามากกว่า พื้นหลัง.

ผลที่ตามมา

ในจิตวิทยาพฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจ-พฤติกรรม ผลที่ตามมาคือผลของการตอบสนอง ผลที่ตามมาอาจเป็นบวก (เสริม) หรือลบ (ลงโทษ) สำหรับผู้ที่ดำเนินการ; ในกรณีแรกความน่าจะเป็นของคำตอบที่ได้รับจะเพิ่มขึ้น และในกรณีที่สองจะลดลง

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าผลที่ตามมาส่งผลต่อการตอบสนองและดังนั้นใน and ผู้ปฏิบัติการปรับสภาพ สิ่งที่เสริมหรือลงโทษเป็นพฤติกรรมที่กล่าวไว้ ไม่ใช่บุคคลหรือสัตว์ที่ ดำเนินการ ตลอดเวลาที่คุณทำงานด้วยความตั้งใจของ มีอิทธิพลต่อวิธีการกระตุ้นและการตอบสนองที่เกี่ยวข้องกัน areเนื่องจากปรัชญา behaviorist หลีกเลี่ยงการเริ่มต้นจากวิสัยทัศน์ที่สำคัญของผู้คน จึงให้ความสำคัญกับสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้มากกว่าสิ่งที่ดูเหมือนจะยังคงเหมือนเดิมเสมอ

การเสริมแรง

คำนี้กำหนด ผลของพฤติกรรมเมื่อทำให้มีโอกาสมากขึ้น ที่พวกเขาเกิดขึ้นอีกครั้ง การเสริมกำลังอาจเป็นผลบวก ซึ่งในกรณีนี้เราจะพูดถึงการได้รับรางวัลหรือ รางวัลสำหรับการดำเนินการตอบสนองหรือเชิงลบซึ่งรวมถึงการหายตัวไปของสิ่งเร้าที่หลีกเลี่ยง

ภายในการเสริมแรงเชิงลบ เราสามารถแยกแยะระหว่างการหลีกเลี่ยงและการตอบสนองการหลบหนีได้. พฤติกรรมการหลีกเลี่ยงป้องกันหรือป้องกันการปรากฏของสิ่งเร้าที่หลีกเลี่ยง ตัวอย่างเช่น คนที่มี agoraphobia ที่เขาไม่ออกจากบ้านเพราะเขาไม่รู้สึกเช่นนั้น ความวิตกกังวล คุณกำลังหลีกเลี่ยงอารมณ์นี้ ในทางกลับกัน การหลบหนีจะทำให้สิ่งเร้าหายไปเมื่อมีอยู่แล้ว

ความแตกต่างของคำว่า "ตัวเสริม" คือหมายถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมมากกว่าขั้นตอนการให้รางวัลหรือการลงโทษ ดังนั้น "ตัวเสริม" จึงเป็นคำที่ใกล้เคียงกับ "รางวัล" และ "รางวัล" มากกว่าคำว่า "การเสริมกำลัง"

การลงโทษ

การลงโทษเป็นผลสืบเนื่องใด ๆ ของ พฤติกรรมที่กำหนดซึ่งลดความน่าจะเป็น เพื่อให้เกิดซ้ำ

เช่นเดียวกับการเสริมกำลัง การลงโทษอาจเป็นไปในทางบวกหรือทางลบ การลงโทษเชิงบวกสอดคล้องกับการนำเสนอสิ่งเร้าที่หลีกเลี่ยงหลังจากเกิด การตอบสนองในขณะที่การลงโทษเชิงลบคือการถอนตัวจากการกระตุ้นความอยากอาหารอันเป็นผลมาจาก ความประพฤติ

การลงโทษเชิงบวกอาจเกี่ยวข้องกับการใช้คำว่า “การลงโทษ” โดยทั่วไป ในขณะที่การลงโทษเชิงลบหมายถึงการลงโทษหรือปรับบางประเภทมากกว่า ถ้าเด็กไม่หยุดกรีดร้องแล้วโดนแม่ตบให้หุบปาก เขาจะทา การลงโทษในทางบวก แต่ถ้าคุณเอาคอนโซลที่คุณกำลังเล่นออกไปแทน คุณจะได้รับการลงโทษ เชิงลบ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "8 เหตุผลที่จะไม่ใช้การลงโทษทางร่างกายต่อเด็ก”

สิ่งเร้าการเลือกปฏิบัติและการกระตุ้นเดลต้า

ในทางจิตวิทยา คำว่า "แรงกระตุ้น" ใช้เพื่อกำหนดเหตุการณ์ที่กระตุ้นการตอบสนองจากบุคคลหรือสัตว์ ภายในกระบวนทัศน์ของผู้ปฏิบัติการ สิ่งเร้าการเลือกปฏิบัติคือสิ่งซึ่งการมีอยู่บ่งชี้ถึงวิชาการเรียนรู้ว่าหากเขาหรือเธอทำพฤติกรรมบางอย่างก็จะมีลักษณะเป็น ผลที่ตามมาของการเสริมกำลังหรือการลงโทษ.

ในทางตรงกันข้าม นิพจน์ "เดลต้ากระตุ้น" หมายถึงสัญญาณเหล่านั้น เมื่อมี แจ้งว่าการดำเนินการตอบสนองจะไม่ก่อให้เกิดผลที่ตามมา

การปรับสภาพการทำงานคืออะไร?

การปรับสภาพด้วยเครื่องมือหรือตัวดำเนินการเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่ขึ้นอยู่กับความน่าจะเป็นที่จะเกิดขึ้น คำตอบที่กำหนดขึ้นอยู่กับผลที่ตามมา คาดว่า ในการปรับสภาพการทำงาน พฤติกรรมจะถูกควบคุมโดยสิ่งเร้าการเลือกปฏิบัติที่มีอยู่ใน present สถานการณ์การเรียนรู้ที่ถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับผลที่น่าจะเป็นของ ตอบ.

ตัวอย่างเช่น ป้าย "เปิด" ที่ประตูบอกเราว่าถ้าเราพยายามหมุนลูกบิด ส่วนใหญ่จะเปิด ในกรณีนี้ สัญญาณจะเป็นตัวกระตุ้นการเลือกปฏิบัติและการเปิดประตูจะทำหน้าที่เป็นตัวเสริมแรงเชิงบวกของการตอบสนองด้วยเครื่องมือในการหมุนลูกบิด

การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ของ B. เอฟ สกินเนอร์

สกินเนอร์พัฒนาเทคนิคการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติการoper ที่รวมอยู่ในสิ่งที่เราเรียกว่า "การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์" ได้แสดงให้เห็นแล้วว่ามีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาของเด็ก โดยเน้นเป็นพิเศษที่เด็กที่มี ปัญหาพัฒนาการ.

รูปแบบพื้นฐานของการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์มีดังนี้ ขั้นแรก ตั้งเป้าหมายด้านพฤติกรรม ซึ่งจะประกอบด้วยการเพิ่มหรือลดพฤติกรรมบางอย่าง จากสิ่งนี้ พฤติกรรมที่จะพัฒนาจะได้รับการเสริมแรงและสิ่งจูงใจที่มีอยู่เพื่อดำเนินการพฤติกรรมที่จะยับยั้งจะลดลง

โดยทั่วไป การถอนกำลังเสริมดีกว่าการลงโทษ บวกเพราะมันทำให้เกิดการปฏิเสธและความเกลียดชังน้อยลงในส่วนของเรื่อง อย่างไรก็ตาม การลงโทษอาจมีประโยชน์ในกรณีที่พฤติกรรมของปัญหาก่อกวนอย่างมากและต้องการการลดอย่างรวดเร็ว เช่น หากมีการใช้ความรุนแรง

ตลอดกระบวนการ จำเป็นต้องติดตามความคืบหน้าอย่างเป็นระบบ เพื่อที่จะสามารถตรวจสอบได้อย่างเป็นกลางว่าบรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้องการหรือไม่ ส่วนใหญ่ทำได้โดยการบันทึกข้อมูล

เทคนิคการปฏิบัติงานเพื่อพัฒนาพฤติกรรม

เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญและประสิทธิผลของการเสริมแรงเชิงบวก เทคนิคการปฏิบัติงานสำหรับพฤติกรรมที่เพิ่มขึ้นได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์ ด้านล่างนี้เราจะอธิบายขั้นตอนที่เกี่ยวข้องมากที่สุด

1. เทคนิคการปลุกระดม

เทคนิคการยั่วยวนคือสิ่งที่ ขึ้นอยู่กับการจัดการสิ่งเร้าการเลือกปฏิบัติ เพื่อเพิ่มความน่าจะเป็นของพฤติกรรมที่เกิดขึ้น

คำนี้รวมถึงคำสั่งที่เพิ่มพฤติกรรมบางอย่าง คำแนะนำทางกายภาพ ซึ่งประกอบด้วยการเคลื่อนย้ายหรือการวางส่วนต่างๆ ของร่างกายของ บุคคลที่ได้รับการฝึกอบรมและการสร้างแบบจำลองซึ่งสังเกตแบบจำลองพฤติกรรมเพื่อให้สามารถเลียนแบบและเรียนรู้สิ่งที่เป็น ผลที่ตามมา ขั้นตอนทั้งสามนี้มีเหมือนกันที่พวกเขามุ่งเน้นที่ สอนเรื่องโดยตรงถึงวิธีการดำเนินการ กำหนดไว้ด้วยวาจาหรือทางกาย

2. ปั้น

ประกอบด้วยการค่อยๆ นำพฤติกรรมบางอย่างเข้ามาใกล้พฤติกรรมเป้าหมายมากขึ้น โดยเริ่มจากการตอบสนองที่ค่อนข้างคล้ายคลึงกันที่ผู้ทดลองสามารถสร้างและแก้ไขได้ทีละน้อย ดำเนินการโดย ขั้นตอน (การประมาณตามลำดับ) ที่ใช้การเสริมแรง.

การจัดรูปแบบถือว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งในการสร้างพฤติกรรมในอาสาสมัครที่ไม่สามารถสื่อสารด้วยวาจาได้ เช่น ผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือสัตว์อย่างลึกซึ้ง

3. ซีดจาง

การซีดจางหมายถึง ค่อยๆ ถอนตัวช่วยหรือผู้ยุยง ที่เคยใช้เสริมพฤติกรรมเป้าหมาย มีจุดประสงค์เพื่อให้ผู้ถูกสัมภาษณ์รวบรวมคำตอบและสามารถดำเนินการได้ในภายหลังโดยไม่จำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากภายนอก

มันเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักของการปรับสภาพตัวดำเนินการเนื่องจากช่วยให้ความก้าวหน้าในการบำบัดหรือการฝึกอบรมสามารถขยายไปสู่ด้านอื่น ๆ ของชีวิตได้

ขั้นตอนนี้โดยพื้นฐานแล้วประกอบด้วยการแทนที่การกระตุ้นการเลือกปฏิบัติสำหรับสิ่งที่แตกต่างกัน

4. การผูกมัด

ห่วงโซ่พฤติกรรม กล่าวคือ พฤติกรรมที่ประกอบด้วยพฤติกรรมง่ายๆ หลายอย่าง ถูกแยกออกเป็นขั้นตอนต่างๆ (ลิงก์) ขั้นต่อไป ผู้เรียนต้องเรียนรู้ที่จะรันลิงก์ทีละตัวจนกว่าพวกเขาจะสามารถทำห่วงโซ่ที่สมบูรณ์ได้

การผูกมัดสามารถทำได้ไปข้างหน้าหรือข้างหลังและมีลักษณะเฉพาะที่ แต่ละลิงค์เสริมความแข็งแกร่งของลิงค์ก่อนหน้าและทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นการเลือกปฏิบัติ ต่อไป.

ในบางแง่มุมส่วนที่ดีของทักษะที่ถือว่าเป็นพรสวรรค์เพราะแสดงทักษะและความเชี่ยวชาญในระดับสูง (เช่น เล่นเครื่องดนตรีได้ดีมาก) ดนตรี การเต้น ได้เป็นอย่างดี เป็นต้น) ถือได้ว่าเป็นผลพวงมาจากรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง เนื่องจากทักษะพื้นฐานมีความก้าวหน้าไปจนเข้าถึงผู้อื่นได้มากขึ้น ทำงาน

5. โปรแกรมเสริมแรง

ในกระบวนการเรียนรู้แบบปฏิบัติการ โปรแกรมการเสริมกำลังคือ แนวทางที่กำหนดเมื่อพฤติกรรมจะได้รับรางวัล และเมื่อไม่

โปรแกรมเสริมแรงพื้นฐานมีสองประเภท: เหตุผลและช่วงเวลา ในโปรแกรมการให้เหตุผล ตัวเสริมแรงจะได้รับหลังจากให้คำตอบตามจำนวนที่ระบุ ในขณะที่ใน สิ่งนี้เกิดขึ้นหลังจากผ่านไประยะหนึ่งตั้งแต่พฤติกรรมเสริมล่าสุดและมันเริ่มต้นอีกครั้ง ให้ตัวเอง

โปรแกรมทั้งสองประเภทสามารถคงที่หรือแปรผันได้ซึ่งแสดงว่าจำนวนการตอบสนองหรือช่วงเวลา เวลาที่ต้องใช้เพื่อให้ได้ตัวเสริมแรงสามารถคงที่หรือแกว่งไปมารอบ ๆ ค่า เฉลี่ย. นอกจากนี้ยังสามารถต่อเนื่องหรือไม่สม่ำเสมอ ซึ่งหมายความว่าสามารถให้รางวัลได้ในแต่ละครั้งที่ผู้ทดลองดำเนินการตามพฤติกรรมเป้าหมายหรือเป็นครั้งคราว (แม้ว่าจะเป็นผลมาจากการปล่อยการตอบสนองที่ต้องการก็ตาม)

การเสริมแรงอย่างต่อเนื่องมีประโยชน์มากกว่าในการสร้างพฤติกรรม และการกระพริบเพื่อรักษาไว้ ดังนั้น ตามทฤษฎีแล้ว สุนัขจะเรียนรู้ที่จะตีนเร็วขึ้น ถ้าเราให้ขนมทุกครั้งที่มันอุ้งเท้า แต่ เมื่อเรียนรู้พฤติกรรมแล้ว เขาจะเลิกทำได้ยากขึ้น หากเราให้กำลังเสริมแก่เขาหนึ่งในสามหรือห้า ความพยายาม

เทคนิคการปฏิบัติการเพื่อลดหรือขจัดพฤติกรรม

เมื่อใช้เทคนิคปฏิบัติการเพื่อลดพฤติกรรม ควรระลึกไว้เสมอว่า เนื่องจากขั้นตอนเหล่านี้ อาจทำให้รู้สึกไม่สบายใจสำหรับตัวแบบ ควรใช้สิ่งที่หลีกเลี่ยงน้อยที่สุดเมื่อ เป็นไปได้ นอกจากนี้ เทคนิคเหล่านี้ดีกว่าการลงโทษเชิงบวก.

ต่อไปนี้คือรายการเทคนิคเหล่านี้โดยเรียงลำดับจากศักยภาพน้อยที่สุดไปหามากที่สุดเพื่อสร้างความเกลียดชัง

1. การสูญพันธุ์

พฤติกรรมเสริมจะไม่ได้รับรางวัลอีกต่อไป ก่อนหน้านี้ ซึ่งจะช่วยลดโอกาสที่คำตอบจะเกิดขึ้นอีกครั้ง การสูญพันธุ์อย่างเป็นทางการเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการเสริมแรงเชิงบวก

การสูญพันธุ์ในระยะยาว มีประสิทธิภาพในการกำจัดการตอบสนองมากกว่าการลงโทษ และเทคนิคการปฏิบัติการที่เหลือเพื่อลดพฤติกรรมแม้ว่าอาจจะช้ากว่านั้นก็ตาม

ตัวอย่างพื้นฐานของการสูญพันธุ์คือการทำให้เด็กเลิกเตะโดยไม่สนใจมันจนกว่าเขาจะรู้ตัวว่า พฤติกรรมนี้ไม่มีผลลัพธ์ที่ต้องการ (เช่น ความโกรธของผู้ปกครอง ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นตัวเสริม) และคุณจะรู้สึกเบื่อหน่าย

2. ข้ามการฝึก

ในขั้นตอนนี้ พฤติกรรมของตัวอย่างจะตามมาด้วยการไม่มีรางวัล กล่าวคือ ถ้าให้คำตอบก็จะไม่ได้ตัวเสริมแรง. ตัวอย่างของการข้ามการฝึกอบรมอาจเป็นพ่อแม่ที่ห้ามไม่ให้ลูกสาวดูโทรทัศน์ในคืนนั้นเพราะเธอพูดไม่สุภาพกับพวกเขา อีกตัวอย่างหนึ่งคือข้อเท็จจริงที่จะไม่ซื้อของเล่นที่เด็กขอหากพวกเขาประพฤติตัวไม่เหมาะสม

ในสถานศึกษายังทำหน้าที่ส่งเสริม ว่าความพยายามของผู้อื่นมีค่ามากกว่า เพื่อเอาใจเด็ก ๆ และสิ่งเหล่านี้เมื่อคุ้นเคยกับการรักษาเหล่านี้แล้วไม่เห็นคุณค่า

3. โปรแกรมเสริมแรงส่วนต่าง

เป็นโปรแกรมเสริมแรงชนิดย่อยพิเศษที่ใช้เพื่อ ลด (ไม่กำจัด) พฤติกรรมเป้าหมายโดยการเพิ่มผู้อื่น คำตอบทางเลือก ตัวอย่างเช่น เด็กอาจได้รับรางวัลจากการอ่านหนังสือและออกกำลังกายมากกว่าที่จะเล่นคอนโซล หากพฤติกรรมหลังนี้ตั้งใจที่จะสูญเสียคุณค่าการเสริมแรง

ในการเสริมแรงส่วนต่างอัตราต่ำ การตอบสนองจะเสริมหากช่วงเวลาหนึ่งเกิดขึ้นหลังจากครั้งสุดท้ายที่เกิดขึ้น ในการเสริมแรงที่แตกต่างของการละเลย การเสริมแรงจะเกิดขึ้นหากหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง ไม่มีการตอบสนองเกิดขึ้น การเสริมแรงที่แตกต่างของพฤติกรรมที่เข้ากันไม่ได้ประกอบด้วย ตอกย้ำการตอบสนองที่ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมของปัญหา; ขั้นตอนสุดท้ายนี้ใช้กับสำบัดสำนวนและ onychophagiaท่ามกลางความผิดปกติอื่นๆ

4. ค่าใช้จ่ายในการตอบกลับ

รูปแบบของการลงโทษเชิงลบซึ่งการดำเนินการของ พฤติกรรมที่เป็นปัญหาทำให้สูญเสียการเสริมแรง. บัตรสะสมคะแนนสำหรับผู้ขับขี่ที่เปิดตัวในสเปนเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมาเป็นตัวอย่างที่ดีของโครงการต้นทุนการตอบสนอง

5. หมดเวลา

การหมดเวลาประกอบด้วยการแยกตัวแบบออกเป็นส่วน ๆ ซึ่งมักจะเป็นเด็กในสภาพแวดล้อมที่ไม่กระตุ้นในกรณีที่เกิดปัญหาขึ้น โทษทางลบอีกรูปแบบหนึ่งก็ต่างจากค่าตอบโต้ตรงที่ สิ่งที่หายไปคือความเป็นไปได้ของการเข้าถึงกำลังเสริมไม่ใช่ตัวเสริมประสิทธิภาพเอง

6. ความอิ่ม

การเสริมแรงที่ได้รับสำหรับการดำเนินการพฤติกรรมคือ รุนแรงหรือใหญ่จนเสียค่า ฉันมีสำหรับเรื่อง นี้สามารถเกิดขึ้นได้โดยการตอบสนองความอิ่มหรือการปฏิบัติมวล (ทำซ้ำพฤติกรรมจนถึง หยุดความอยากอาหาร) หรือโดยการกระตุ้นความอิ่ม (ตัวเสริมสูญเสียความอยากอาหารเนื่องจาก เกิน)

7. การแก้ไขมากเกินไป

การแก้ไขมากเกินไปประกอบด้วยการใช้ a การลงโทษเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของปัญหา. ตัวอย่างเช่นมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในกรณีของ enuresis ซึ่งขอให้เด็กล้างผ้าปูที่นอนหลังจากปัสสาวะตัวเองในตอนกลางคืน

เทคนิคการจัดองค์กรฉุกเฉิน

ระบบองค์กรฉุกเฉินเป็นขั้นตอนที่ซับซ้อนซึ่งคุณสามารถ เสริมสร้างพฤติกรรมบางอย่างและลงโทษผู้อื่น.

เศรษฐกิจโทเค็นเป็นตัวอย่างที่รู้จักกันดีของเทคนิคประเภทนี้ ประกอบด้วยการส่งโทเค็น (หรือตัวเสริมแรงทั่วไปอื่น ๆ ที่เทียบเท่า) เป็นรางวัลสำหรับประสิทธิภาพของพฤติกรรมเป้าหมาย ต่อจากนั้น อาสาสมัครสามารถแลกเปลี่ยนโทเค็นของตนเป็นรางวัลที่มีมูลค่าผันแปรได้ ใช้ในโรงเรียน เรือนจำ และโรงพยาบาลจิตเวช

สัญญาเกี่ยวกับพฤติกรรมหรือสัญญาฉุกเฉินเป็นข้อตกลงระหว่างคนหลายคน ปกติสองคน ซึ่งพวกเขาตกลงที่จะดำเนินการ (หรือไม่ดำเนินการ) พฤติกรรมบางอย่าง สัญญาระบุรายละเอียดผลที่ตามมาในกรณีที่เป็นไปตามเงื่อนไขที่ตกลงกันไว้หรือถูกละเมิด