ปัญญา: ปัจจัย G และทฤษฎีทวิแฟกทอเรียลของสเปียร์แมน

การศึกษาของ ปัญญา มันเป็นหนึ่งในหัวข้อที่ดึงดูดความสนใจมากที่สุด และง่ายต่อการสันนิษฐานว่าทำไมถึงเป็นเช่นนั้น ด้านหนึ่ง ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ต่างๆ เป็นสิ่งที่ถือว่ามีมากในตลาดงานที่มีความต้องการมากขึ้น ซึ่งมักจะแสวงหาผลิตภาพสูงสุดจากคนงานเสมอ

ในทางกลับกัน ในระดับอัตนัยมากขึ้น ความฉลาดได้กลายเป็น การกำหนดคำถามเกี่ยวกับตัวตนของตัวเอง แล้วไง ส่งผลต่อภาพลักษณ์และความภาคภูมิใจในตนเอง. ในปัจจุบัน ความฉลาดอาจดูเหมือนเป็นนามธรรมและเป็นแนวคิดทั่วไปเกินกว่าที่วิทยาศาสตร์จะเข้าใจได้ ปัญหานี้แก้ไขอย่างไรจาก จิตวิทยา?

สองปัจจัยของความฉลาด

ในการศึกษาความฉลาดมีกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันเช่นกระบวนทัศน์ของ ความฉลาดของของเหลวและความฉลาดที่ตกผลึก. อย่างไรก็ตาม มันเป็นทฤษฎีพหุปัจจัยของนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ชาร์ลส สเปียร์แมน (1863 - 1945) ที่บางทีอาจมีชื่อเสียงมากที่สุดในประวัติศาสตร์

สเปียร์แมนสังเกตว่าคะแนนที่เด็กวัยเรียนได้รับในแต่ละวิชามีความสัมพันธ์กัน โดยตรง เพื่อให้เด็กนักเรียนที่มีผลการเรียนดีมากในวิชาหนึ่งก็จะมีแนวโน้มที่จะทำคะแนนได้ดีในส่วนที่เหลือของ วิชา จากข้อเท็จจริงนี้ ท่านได้คิดค้นแบบจำลองการอธิบายเกี่ยวกับความฉลาดที่เหมาะสมเพื่อเป็นจุดเริ่มต้นในการวัดค่า

ไอคิว (CI). โมเดลอธิบายนี้เรียกว่า ทฤษฎี Bifactorial Intelligence.

ตามทฤษฎีนี้ ความฉลาดซึ่งเป็นโครงสร้างทางทฤษฎีที่วัดโดยการทดสอบในรูปแบบของไอคิว มีสองปัจจัย:

จีแฟคเตอร์

อา ปัจจัยปัญญาทั่วไป, โทร จีแฟคเตอร์ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญของพฤติกรรมอัจฉริยะในทุกสถานการณ์

ปัจจัย S

ชุดของปัจจัยเฉพาะซึ่งสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นทักษะและความสามารถที่ มีอยู่เฉพาะในบางด้านของชีวิตและไม่สามารถสรุปผลให้ผู้อื่นได้ โดเมน

ตัวอย่างที่ดีในการอธิบายทฤษฎีพหุปัจจัยสามารถพบได้ในกรณีของ วิดีโอเกมฝึกสมอง. ดูเหมือนว่าวิดีโอเกมเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุง G-Factor ของเราผ่านการเล่น นั่นคือ การเล่นไม่กี่ชั่วโมงต่อสัปดาห์จะต้องสร้างผลลัพธ์ให้กับบุคคลที่เล่นด้วยสติปัญญาที่มากขึ้นในทุกสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าพวกเขาจะทำตามปัจจัย S เท่านั้น: เราเห็นความสามารถในการเล่นเพิ่มขึ้น แต่การปรับปรุงนี้ไม่ได้ครอบคลุมในด้านอื่นๆ เป็นการเรียนรู้เฉพาะซึ่งผลลัพธ์ไม่ได้ไปไกลกว่าวิดีโอเกมเอง.

จากนามธรรมสู่ข้อมูลที่เป็นรูปธรรม

เราเห็นด้วยกับสเปียร์แมนว่า ถ้าสิ่งที่บ่งบอกถึงความฉลาดก็เป็นธรรมชาติที่เป็นนามธรรมของมัน. ในการศึกษาความฉลาดมีความขัดแย้งในการพยายามอธิบายบางสิ่งที่กำหนดโดยการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาในการปรับตัวให้เข้ากับ ปัญหาที่เรามีชีวิตอยู่: ความสามารถของเราในการแก้ปัญหาชุดต่างๆ มากมายอย่างไม่สิ้นสุดด้วยทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัด สภาพอากาศ) ในแง่นี้ ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งที่คล้ายกับ จีแฟคเตอร์.

ตอนนี้ โดยการรวมแนวคิดแดนนามธรรมเป็นปัจจัยทั่วไปของความฉลาด แบบจำลองทางทฤษฎีนี้คือ จะใช้ไม่ได้ผลหากไม่ได้ยึดตามข้อมูลที่เป็นรูปธรรม สิ่งที่เราพบโดยสังเกตจากการวัดผล ของซีไอ. ดังนั้น นอกเหนือจากการสร้างเทอม จีแฟคเตอร์สเปียร์แมนได้คิดค้นกลยุทธ์ควบคู่กันไปเพื่อให้ได้ค่านิยมที่เป็นรูปธรรมที่จะกำหนดได้ ดังนั้น เมื่อพูดถึง ดำเนินการ แนวคิดในการสร้างเครื่องมือวัดความฉลาด (การทดสอบ IQ), the จีแฟคเตอร์ มันถูกกำหนดให้เป็นตัวแทนของความแปรปรวนร่วมของงานการรับรู้ทั้งหมดที่วัดโดยการทดสอบ โครงสร้างภายในของความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลนี้พบได้จากการใช้ การวิเคราะห์แฟกทอเรียล.

Speraman เชื่อว่าความฉลาดประกอบด้วยการรู้วิธีปฏิบัติงานต่างๆ และคนที่ฉลาดที่สุดรู้วิธีทำงานทั้งหมดเป็นอย่างดี งานต่างๆ ที่เขาเสนอในการทดสอบ IQ สามารถจัดเป็นสามกลุ่ม (ภาพ ตัวเลข และวาจา) แต่งานทั้งหมดมีความสัมพันธ์กัน ปัจจัยสุดท้ายนี้ซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษาความสัมพันธ์เหล่านี้จะมีนัยสำคัญ

ดังนั้น G Factor ที่สะท้อนจากการทดสอบจึงเป็นการวัดเชิงปริมาณที่ หาได้จากการดำเนินการทางสถิติเท่านั้น จากข้อมูลดิบที่รวบรวมในแต่ละงานทดสอบ ในการต่อต้านการโทร ตัวแปรที่สังเกตได้, ที่ จีแฟคเตอร์ Spearman's แสดงให้เราเห็นเมทริกซ์ของความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่สามารถพบได้โดยใช้เทคนิคทางสถิติเท่านั้น กล่าวคือทำให้โครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่างๆ มองเห็นได้ เพื่อสร้างค่าทั่วไปที่ซ่อนอยู่ ค่าของ จีแฟคเตอร์.

The G Factor วันนี้

ทุกวันนี้ การทดสอบสติปัญญาแต่ละครั้งสามารถอยู่บนพื้นฐานของกรอบทฤษฎีและแนวความคิดที่แตกต่างกันอย่างแม่นยำเพราะลักษณะนามธรรมของแนวคิดสุดท้ายนี้ อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องปกติที่เครื่องมือวัดเหล่านี้จะรวมคะแนนในด้านความสามารถเฉพาะ (ภาษา ความฉลาด เชิงพื้นที่ เป็นต้น) ในระดับต่าง ๆ ของนามธรรม และนั่นยังเสนอปัจจัย G เป็นค่าที่สรุปความฉลาดทั่วไปของ รายบุคคล. การวัดความฉลาดหลายแบบถือได้ว่าเป็นทายาทสายตรงของทฤษฎีของสเปียร์แมน

การทดสอบไอคิวมีจุดมุ่งหมายเพื่อวัดความฉลาดทางจิตวิทยาตามตัวแปรทางพันธุกรรมหรือ "g" เป็นตัวบ่งชี้ที่มักใช้ในสถานศึกษาหรือเพื่อตรวจหาความผิดปกติของพัฒนาการที่อาจเกิดขึ้นได้ (เช่น การเจริญเติบโตล่าช้า) และยังใช้เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันระหว่างสิ่งแวดล้อมและองค์ประกอบทางพันธุกรรมของ of สติปัญญา: จีแฟคเตอร์มีความสัมพันธ์กับอายุขัย ความเป็นไปได้ในการหางานและโครงสร้างอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง.

วิจารณ์และอภิปราย

การวิพากษ์วิจารณ์ที่สามารถทำได้นั้นเป็นสองประการ ประการแรกคือปัจจัยด้านสติปัญญาทั่วไปดูเหมือนจะได้รับผลกระทบจาก อคติทางวัฒนธรรม: ฐานะทางเศรษฐกิจ ระดับการศึกษา และการกระจายตัวทางภูมิศาสตร์ของที่อยู่อาศัยดูเหมือนจะส่งผลกระทบต่อ affect ผลลัพธ์ด้านสติปัญญา และนี่คือคำถามที่ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมเพียงอย่างเดียว อย่างที่สองคือ ในทางปฏิบัติ ปัจจัย G คือ ไร้ความรู้สึกต่อรูปแบบต่างๆ ของการสำแดงสติปัญญาลักษณะเฉพาะที่ทำให้แต่ละคนพัฒนาพฤติกรรมอัจฉริยะในแบบของตัวเอง (สิ่งที่ได้พยายามแก้ไขจากแบบจำลองของ ความฉลาดหลายอย่างของ Howard Gardner, ตัวอย่างเช่น).

อย่างไรก็ตาม เป็นที่ชัดเจนว่า G Factor เป็นแนวคิดที่น่าสนใจมากสำหรับการวิจัยทางจิตวิทยาและสังคมศาสตร์