Piaget vs Vygotsky: ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างทฤษฎีของพวกเขา

วิธีการสอนและทิศทางได้รับอิทธิพลอย่างมากจากทฤษฎีของ ฌอง เพียเจต์ Y Lev vygotsky. ผู้เขียนทั้งสองมีส่วนร่วมในด้านการศึกษาและจิตวิทยา โดยให้คำอธิบายว่า on การเรียนรู้ และ พัฒนาการทางปัญญา ในวัยต้น

Piaget และ Vygotsky อาจแตกต่างกันในบางประการในข้อเสนอเชิงทฤษฎี แต่ทั้งสองข้อเสนอ ครูและนักการศึกษาให้คำแนะนำที่ดีเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มกระบวนการเรียนรู้ใน วัยเด็ก และ วัยรุ่น. ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า Piaget และ Vygotsky มักจะถูกนำเสนอเป็นคู่แข่งกัน แต่ทฤษฎีทั้งสองก็มีประโยชน์อย่างมากในด้านจิตวิทยาและการศึกษา นี้ มาแสดงให้เห็นถึงความซับซ้อนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของมนุษย์.

ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget

ทฤษฎีการเรียนรู้ โดยนักจิตวิทยาชาวสวิส Jean Piaget ซึ่งถือเป็นบิดาแห่งคอนสตรัคติวิสต์เขามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กและวัยรุ่น ทฤษฎีของเขาอธิบายและอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในการคิดเชิงตรรกะในยุคนี้ เพียเจต์แนะนำว่าการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกิดขึ้นหลังจากขั้นตอนต่างๆ ของการเติบโตและประสบการณ์: ประสาทสัมผัส-มอเตอร์ ก่อนการผ่าตัด การดำเนินการที่เป็นรูปธรรม และการดำเนินการที่เป็นทางการ

หากคุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Piaget คุณจะพบข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดในบทความนี้โดยนักจิตวิทยา Adrian Triglia: “พัฒนาการทางปัญญา 4 ขั้นตอนของฌอง เพียเจต์”.

Piaget เปิดเผยให้เราทราบในทฤษฎีของเขาว่าด้วยการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทำให้เราได้รับข้อมูลใหม่ แต่ในฐานะนักจิตวิทยาและครูสอนคอนสตรัคติวิสต์ ในการค้นคว้าของเขา เขาตระหนักว่า เด็กมีบทบาทอย่างแข็งขันในการได้รับความรู้กล่าวอีกนัยหนึ่งเขาถือว่าพวกเขาเป็น "นักวิทยาศาสตร์ตัวน้อย" ที่สร้างความรู้และความเข้าใจในโลกอย่างแข็งขัน

แผนผังสรุปทฤษฎีของเขา

สรุป, ประเด็นสำคัญของทฤษฎีของเขาถูกอ้างถึงด้านล่าง:

• การพัฒนาทางปัญญาเกิดขึ้นหลังจากชุดของขั้นตอนสากล

• เด็กเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นซึ่งสร้างความรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

• พวกเขาเรียนรู้ผ่าน การดูดซึม และ ที่พักและการพัฒนาทางปัญญาที่ซับซ้อนเกิดขึ้นจากความสมดุล

• ปฏิสัมพันธ์กับโลกทางกายภาพเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

หากคุณต้องการเจาะลึกทฤษฎีของ Jean Piaget บทความนี้โดย เบอร์ทรานด์ เรกาเดอร์ มันจะช่วยได้มาก: "ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget”.

ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Lev Vygotsky

Lev Vygotsky เป็นหนึ่งในนักเขียนที่มีอิทธิพลและสำคัญที่สุดในด้านการศึกษาและจิตวิทยา ทฤษฎีการพัฒนาสังคมวัฒนธรรม Vygotsky ยืนยันว่าแต่ละคนเรียนรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและวัฒนธรรมของพวกเขา Vygotsky อธิบายว่า บทสนทนา เป็นเครื่องมือทางจิตวิทยาที่สำคัญในการพัฒนาความคิดของเด็ก และเมื่อเด็กเติบโตและพัฒนา ภาษาพื้นฐานของพวกเขาจะซับซ้อนมากขึ้น

ภาษาเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนามนุษย์เพราะ สิ่งนี้เกิดขึ้นจากกระบวนการแลกเปลี่ยนและถ่ายทอดความรู้ในสภาพแวดล้อมการสื่อสารและสังคม. กล่าวคือ การถ่ายทอดความรู้ทางวัฒนธรรมจะดำเนินการผ่านภาษาซึ่งก็คือ ตัวขับเคลื่อนหลักของกระบวนการพัฒนาและเป็นสิ่งที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาอย่างเด็ดขาด องค์ความรู้

นอกจากนี้ ในฐานะนักจิตวิทยาคอนสตรัคติวิสต์อย่าง Piaget เขาคิดว่าเด็กๆ เรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและผ่านประสบการณ์จริง ตอนนี้ Vygotsky คิดว่าการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม โดยได้รับการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญมากขึ้น ไม่เหมือนนักจิตวิทยาชาวสวิสที่อ้างว่าความรู้ถูกสร้างขึ้นมาเอง Vygotsky มีความสำคัญเพื่อที่จะเข้าใจ การเรียนรู้ร่วมกัน และเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่มีต่อพัฒนาการทางปัญญาของเด็ก

ทฤษฎีของเขาในไม่กี่จังหวะ

บางส่วนของ หลักการพื้นฐานของทฤษฎีไวกอตซี มีรายละเอียดดังนี้:

• เด็กพัฒนาผ่านการสนทนาที่ไม่เป็นทางการและเป็นทางการกับผู้ใหญ่

• ปีแรกของชีวิตเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา เนื่องจากเป็นช่วงที่ความคิดและภาษามีความเป็นอิสระมากขึ้น

• กิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนเริ่มต้นจากกิจกรรมทางสังคมขั้นพื้นฐาน

• เด็กสามารถทำงานที่ยากขึ้นได้สำเร็จด้วยความช่วยเหลือจากบุคคลที่มีทักษะมากกว่า

• งานที่ท้าทายส่งเสริมการเติบโตในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

หากคุณต้องการเจาะลึกทฤษฎีสำคัญนี้ คุณต้องคลิกที่นี่: "ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky”.

ความคล้ายคลึงกันระหว่างทั้งสองทฤษฎี

ทฤษฎีของ Vygotsky และ Piaget มีความคล้ายคลึงกัน แต่ ก็มีความแตกต่างกันอยู่บ้าง. ก่อนอื่นเราจะเริ่มต้นด้วยความคล้ายคลึงกัน

ทั้ง Piaget และ Vygotsky เป็นนักทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สองคน แม้ว่าอย่างหลังจะถือเป็นสารตั้งต้นหลักของ คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม. พวกเขาทั้งสองคิดว่าเด็กเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นซึ่งจัดระเบียบข้อมูลใหม่ด้วยข้อมูลที่มีอยู่อย่างกระตือรือร้น ดังนั้น Piaget และ Vygotsky สันนิษฐานว่าความรู้ถูกสร้างขึ้นโดยแต่ละวิชาและไม่ได้เป็นผลมาจากการได้มาซึ่งคำตอบ.

ผู้เขียนทั้งสองคิดว่าการพัฒนาความรู้ความเข้าใจลดลงเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขายังเชื่อว่าการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเริ่มต้นด้วยความขัดแย้ง ตัวอย่างเช่น ในกรณีของ Piaget เมื่อเด็กตระหนักว่าความคิดใหม่ไม่เข้ากับ a ความรู้เดิมแล้วจึงจำเป็นต้องแสวงหาคำตอบใหม่เพื่อให้ สมดุล.

นอกจากนี้ ทั้ง Piaget และ Vygotsky แบ่งปันแนวคิดความสำคัญของเกมในด้านจิตวิทยาการสอนและสังคมของมนุษย์ สุดท้ายนี้ พวกเขาทั้งสองคิดว่าภาษามีความสำคัญต่อการพัฒนาองค์ความรู้ แต่จากมุมมองที่ต่างกัน

ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีทั้งสอง

หลังจากที่ได้เห็นความคล้ายคลึงกันระหว่างทฤษฎีของผู้เขียนสองคนนี้ ไปที่ความแตกต่างกัน:

1. การสร้างองค์ความรู้

อย่างที่เราเห็น ผู้เขียนทั้งสองเป็นคอนสตรัคติวิสต์ แต่ Vigotsky แตกต่างจาก Piaget ในบทบาทของสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม สำหรับ Vygotsky นอกเหนือจากการมองว่าเด็กเป็นคนกระตือรือร้นที่สร้างความรู้ของเขา เน้นการพิจารณาสังคมที่มีส่วนร่วมกับผู้ไกล่เกลี่ยในการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงและการศึกษา. ผู้ไกล่เกลี่ยเหล่านี้มีบทบาทชี้นำเพื่อช่วยในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนา

ในกรณีของเพียเจต์ การเรียนรู้เกิดขึ้นทีละคน เป็นความขัดแย้งระหว่างสิ่งใหม่กับสิ่งที่เป็นที่รู้จักซึ่งนำพาบุคคลให้แสวงหาความสมดุล

2. ขั้นตอนของการพัฒนา

ทฤษฎีของเพียเจต์ปฏิบัติต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดย ขั้นตอนสากล. ในทางกลับกัน สำหรับ Vigotsky ไม่มีขั้นตอนดังกล่าว เนื่องจากเมื่อสร้างความรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม แต่ละวัฒนธรรมจะแตกต่างกัน ดังนั้นจึงไม่สามารถสรุปได้

ซึ่งหมายความว่าสำหรับเพียเจต์ ศักยภาพของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจขึ้นอยู่กับระยะที่ตัวแบบเป็น. ในทางกลับกัน สำหรับ Vygostky ศักยภาพของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจขึ้นอยู่กับคุณภาพของปฏิสัมพันธ์และ โซนการพัฒนาใกล้เคียง pro ของเรื่อง

3. บทบาทของการเรียนรู้

Vygotsky คิดว่าการพัฒนาขึ้นอยู่กับการเรียนรู้และเด็ก ๆ เรียนรู้ผ่านประวัติศาสตร์และสัญลักษณ์ เพียเจต์คิดอย่างอื่นแทน นั่นคือการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการพัฒนา Piaget ยืนยันว่าสติปัญญามาจากการกระทำและไม่ให้ความสำคัญกับอิทธิพลภายนอกมากนัก.

4. บทบาทของภาษา

Piaget ระบุว่า states คำพูดที่เห็นแก่ตัว แสดงออกถึงความสามารถในการรับเอามุมมองของอีกฝ่ายหนึ่งและเนื่องจากไม่ปรับให้เข้ากับความฉลาดของผู้ใหญ่ คำพูดที่มีอัตตาเป็นศูนย์กลางจึงหายไป สำหรับ Vygotsky คำพูดที่เห็นแก่ตัวช่วยให้เด็กจัดระเบียบและควบคุมความคิดของพวกเขา.