Çocuklarda ve ergenlerde çevrimiçi öğretimin artıları ve eksileri

COVID-19 krizi bağlamında, meydana gelen en radikal değişikliklerden biri, birçok eğitim sisteminin birkaç hafta içinde en aza indirilmesi gereken bir duruma uyum sağlaması bulaşma.

Ve çoğu durumda, İspanyolca gibi, bu, derslere çevrimiçi başlamak anlamına gelir. Ülkemizin sayı bakımından daha başarısız olan ülkelerden biri olduğu dikkate alınırsa mantıklı bir şey. bir yandan enfekte olduğunu ve virüsün çok sayıda insanın olduğu kapalı alanlarda hızla yayıldığını, diğer.

Şimdi... İnternet üzerinden öğretimin etkililiği hakkında ne biliyoruz? bakalım neymişler Yalnızca (en az birkaç ay) çevrimiçi bir eğitim modeli kullanmanın olumlu ve olumsuz etkileri.

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Çevrimiçi eğitimin avantajları ve dezavantajları

Burada çocuklara uygulanan çevrimiçi öğretim sisteminin olası avantaj ve dezavantajlarını inceleyeceğiz ve ergenler, özellikle pandeminin neden olduğu sosyal ve sağlık krizi bağlamında ve kaybetmeden bunu görmek eğitimde olanlarla sınıfın dışında olanlarla bağlantısız değildir.

Tabii ki, her şeyden önce iki şeyi açıklığa kavuşturmak gerekiyor. Her şeyden önce, tüm etkileri hakkında çok fazla kesin araştırma yapılmadığı kabul edilmelidir. Pandemi ve genel önlemler bağlamında her yaştan insanda uzaktan eğitimin olumlu ve olumsuz yönleri karantina. Yani bunlar, ne olacağı kesin değil, muhtemel olanla ilgili fikirler.

İkinci olarak, yüz yüze ya da çevrimiçi bir öğretim modeli kullanmanın muhtemelen bir öğretim modeli kadar önemli olmadığını vurgulamak gerekir. Gereksiz kesintilerden ve bir modaliteden diğerine geçişlerden kaçınarak kurs sırasında neler olabileceğini önceden planlamanın mümkün olup olmadığı diğer. Eğitim sisteminin istikrarlı olması ve orta vadede herkesin ondan ne bekleyeceğini bilmesi çok önemli; Günlük derse devam aşamaları ile haftalarca derse gitmeden geçirdikleri diğer aşamalar arasındaki kesintiler istenmeyebilir..

Bununla birlikte, çevrimiçi öğretimin artılarını ve eksilerini görmeye devam edelim.

Dezavantajları

Bu bölümde, çocuklar ve ergenler için eğitim için çevrimiçi derslerin olası dezavantajlarından birkaçını gözden geçireceğiz.

1. Sosyalleşme söz konusu olduğunda bir engel

Genel olarak tüm insanlar sosyalleşme anlarına ihtiyaç duyma eğilimindedir.; ve hanenin en genç üyeleri söz konusu olduğunda, bu daha da önemlidir, çünkü oyun onların çevre ve başkalarıyla etkileşim kurmanın “varsayılan” yoludur.

Buna ek olarak, ergenler söz konusu olduğunda, arkadaş gruplarıyla düzenli olarak etkileşime girme olasılığı, kimliklerinin gelişimi için önemlidir, çünkü onların davranışa büyük ölçüde gruplara ait olma duygusu ve yaşlarına ilişkin referanslar aracılık eder ve bazı durumlarda onlardan biraz daha yaşlıdır, ancak her zaman dünyanın kenarlarındadır. yetişkinlerin.

Evden çıkmama olgusu, bu açıdan sınırlamalar varsaymayı gerektirir. Ve bunu unutma oyun alanı zamanı ve dersler arasındaki molalar, sınıf oturumları kadar eğitim sürecinin bir parçasıdır.

2. Dikkat dağıtıcıların ortaya çıkmasını engellemeyen bir bağlam

Öğrenciler olarak, sınıfta olmak kadar basit bir şey, dikkatimizi dağıtabilecek unsurların yakınında olmama konusunda teşvikler sağlar.

Bu, her yaşta az ya da çok meydana gelen bir şeydir; Örneğin, öğretmenin görüş alanında olmak, öğrencilerin tamamen kaçmalarını ve sosyal medya sayfalarına cep telefonlarından göz atmalarını engeller. Çevrimiçi oturumlarda, öğretmen dersi verirken her öğrenci pratik olarak istediğini yapabileceği için kendinizi dikkat etmeye zorlamak daha zordur.

3. Çevrimiçi dersler, eskisi gibi katılamayarak öğrencilerin motivasyonunu düşürebilir

Elbette hiçbir şey çevrimiçi dersleri öğretmenin konuştuğu ve öğrencilerin sessiz kaldığı oturumlar olmaya zorlamaz. Ama doğru ki modalite değişikliği bazı öğrencileri "yanlış yere yerleştirebilir" ve ders sırasında ne olduğu ve ne söylendiği ile daha az ilgili hissetmelerini sağlayarak duygusal bir kopukluk yaratır.

Teknik olarak içerikler pek değişmiyor ama “okula gitme” hissi artık eskisi gibi değil, tanıdık gelmiyor. Sonuç olarak, bazı insanlar benimsedikleri ve faydalı olan öğrenme dinamiklerini bırakabilirler.

Örneğin, öğretmenine soru soran bir öğrenciyi ele alalım. Manzara değişikliği göz önüne alındığında, artık onunla iletişime geçmeniz gerekeceğinden, bu artık o kadar kolay olmayacak. başka şekillerde öğretmen, cesaretini kırabilir ve dikkatsizlikten dolayı onu yetiştirmekten vazgeçebilir. sorular. Açıkçası, çevrimiçi modda elinizi kaldırarak da sorabilirsiniz, ancak değişiklik sizi biraz endişelendirebilir, muhtemelen sorgulamamanıza neden olabilir.

• İlginizi çekebilir: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

Avantaj

Bunlar, gençler için uzaktan eğitimin potansiyel faydalarından bazılarıdır.

1. Virüslerin bulaşmasına karşı güvenlik sağlar

Pandeminin yarattığı ıstırap nedeniyle, enürezis gibi rahatsızlıkları olan bile kaygı resimleri olan daha fazla çocuk var. Kendilerini veya ailelerini riske atmadan "okula gitme" imkanı Kaygı ve stres sorunları geliştirmeye daha yatkın olan çocuklar için psikolojik bir koruma faktörü görevi görür.

Aynı zamanda, hem aile içinde hem de dışında daha sonra daha fazla sosyal temasa sahip olma eğiliminde olan daha büyük öğrencileri korumanın bir yoludur.

2. Esnek ve görsel-işitsel zenginleştirilmiş bir ortama açık eğitim

Çevrimiçi sınıflar, derslerin varsayılan olarak bir karatahta önünde konuşmaya dayalı oturumlar olduğu fikrini kırar. Bu, sanal dünyanın potansiyelinden yararlanılırsa faydalı olabilir.infografikler, videolar ve hatta simülasyonlar gibi eğitim materyalleriyle dolu. Ayrıca tartışma forumları, içeriği tartışma yoluyla gözden geçirmenin mümkün olduğu bir alan da sağlar.

3. "Öğrenmeyi öğrenmeye" yatkındır.

Eğitimin temel yönlerinden biri, "öğrenmeyi öğrenmek" için gerekli araçları sağlamaktır.. Yani bilgiyi verimli ve güvenli yollarla içselleştirmek için gerekli becerileri geliştirmek.

İnternet ortamı bunun için idealdir, çünkü internette gezinmeye alışmak, farkında olmadan "kısayolları" hatırlamamıza neden olur. çalışma oturumlarında gözden geçirirken alakalı içeriğe ulaşır ve ayrıca saldırıya uğradığımızda bunu bildiğimiz yerler sağlar bir soru, muhtemelen cevabı bulacağız: bilimsel bloglar, bir konuda uzmanların soruları yanıtladığı Reditt sayfaları, vb.

Tüm bunlar, öğrenmeyi okul tarafından belirlenen beklentilerin ötesinde geliştirir., kendi kendini yetiştirmiş bir tutumu teşvik etmek. Öğrencilerin öğrenmenin sadece notları gözden geçirmek ve ders kitabını gözden geçirmek olmadığını anlamalarının en iyi yoludur.

Profesyonel psikolojik yardım mı arıyorsunuz?

Tüm alanlarda tam eğitimli psikologlardan oluşan bir ekibin hizmetlerine sahip olmakla ilgileniyorsanız, insan davranış bilimleri ve ruh sağlığı alanları, iletişim BİZE.

açık Uyanış Danışma Psikolojik Merkezi Diğer hizmetlerin yanı sıra, hem her yaştan insana psikoterapi hem de ebeveynler için danışmanlık ve aile terapisi sunarak çalışıyoruz. Bizi Madrid, Leganés, Móstoles ve Getafe'deki merkezlerimizde bulabilirsiniz. Ayrıca online terapi formatında görüntülü görüşme ile hizmet vermekteyiz. Çalışma şeklimiz ve iletişim bilgilerimiz hakkında daha fazla bilgiyi şu adreste bulabilirsiniz: bu sayfa.

Bibliyografik referanslar:

• Bell, K.E. ve Limber, J.E. (2009). Okuma becerisi, ders kitabı işaretlemesi ve ders performansı. Okuryazarlık Araştırma ve Öğretimi, 49: s. 56 - 67.
• Cul, W.L. (2000). İpuçlu hatırlama için çoklu çalışma fırsatlarının ve tekrarlanan testlerin yararlarını çözmek. Uygulamalı Bilişsel Psikoloji. 14 (3): s. 215 - 235.
• Dhawan, S. (2020). Çevrimiçi Öğrenme: COVID-19 Krizi Zamanında Her Derde deva. Eğitim Teknolojisi Sistemleri Dergisi, doi: 10.1177 / 0047239520934018
• Fowler, R.L. ve Barker, A.S. (1974). Metin materyalinin akılda tutulması için vurgulamanın etkinliği. Uygulamalı Psikoloji Dergisi, 59 (3), 358.
• Hamilton, L.A.; Franks, A.; Heidel, R.E.; Doktora, b McDonough, S.L.K.; Suda, J.K. (2016). Eczacılık Eğitiminde Çevrimiçi Öğrenmenin ve Sosyal Medyanın Değerinin Değerlendirilmesi. Amerikan Eczacılık Eğitimi Dergisi, 80 (6): 97.
• Otur, J.W.H.; Chung, J.W.Y.; Chow, M.C.M.; Wong, T.K.S. (2005). Çevrimiçi öğrenme deneyimleri: öğrencilerin bakış açısı. Bugün Hemşire Eğitimi, 25 (2): s. 140 - 147.
• Smolen, P.; Zhang, Y.; Byrne, J.H. (2016). Öğrenmek için doğru zaman: aralıklı öğrenmenin mekanizmaları ve optimizasyonu ". Nature Reviews Neuroscience, 17 (2): s. 77 - 88.