Duyu-motor aşaması: Ne olduğu ve Piaget'e göre nasıl ifade edildiği

Piaget'nin bilişsel gelişim teorisi, psikoloji tarihinde, özellikle çocuk gelişimine odaklanan daldaki büyük ilerlemelerden biri olmuştur.

İlk aşaması olan sensorimotor aşaması, bebeklerin bilişsel büyümesinde temel öneme sahip olanlardan biridir., insan zihninin önemli bir yönünün ortaya çıktığı varlığa ek olarak: nesnenin kalıcılığı.

Daha sonra, alt aşamalara ayrıldığı sensorimotor aşamanın özelliklerini ve bu aşamaya yönelik eleştirileri daha derinlemesine göreceğiz. Piaget, yaşamın ilk 24 ayında bilişsel gelişim ile ilgili bazı açıklamalarda bulunmuştur. ömür.

• İlgili makale: "Gelişim Psikolojisi: ana teoriler ve yazarlar"

Duyusal motor evre nedir?

Duyu-motor aşaması Jean Piaget tarafından geliştirilen bilişsel gelişim teorisinin dört aşamasından ilki (1954, 1964). Bu evre doğumdan 24 aya kadar uzanır ve bebeğin bilişsel yeteneklerinin çok hızlı geliştiği bir dönem olmasıyla karakterize edilir.

Çocuk, duyuları ve eylemleri yoluyla deneme yanılma yoluyla dünyayı daha iyi anlıyor. Evrenin başlangıcındaki bebekler aşırı benmerkezcilik göstermeleriyle karakterize edilirler, yani dünyayı kendi mevcut bakış açılarından başka bir anlayışa sahip değillerdir. Bir bakıma, gözlerini kapattıklarında dünyanın nereye gittiğini bilmiyorlar gibi.

Piaget tarafından önerilen bu aşamanın ana başarısı, bu benmerkezcilikten kopmaktır.nesnelerin ve olayların algılanıp algılanmadığına bakılmaksızın var olduğunu anlamak. Bu, cismin kalıcılığı, yani bir cismin ne kadar gizli olursa olsun var olmaya devam ettiğini bilmek olarak bilinir. Bu başarıya ulaşmak için, bebeğin söz konusu nesne veya olayın bir temsilini veya zihinsel şemasını oluşturma yeteneğine sahip olması gerekir.

Piaget metodolojisi

Jean Piaget, gelişim psikolojisini büyük ölçüde etkileyen İsviçreli bir psikolog ve epistemologdu.. Araştırmaları, çocuklukta sahip olunan bilimsel vizyonu değiştirmek için temeldi. Bu İsviçreli psikolog teorilerini ortaya atmadan önce, çocukların çevreleri tarafından şekillendirilen, kendileri için keşfetme yeteneği olmayan pasif kaplar olduklarına inanılıyordu.

Piaget, çocukların ne bildiğine değil, dünyayla başa çıkma yeteneklerine odaklandı., büyüme aşamasından aşamaya gidiyor. Bu psikolog, bebeklerin diğer insanlarda gördükleri her nesneyi veya ifadeyi analiz ederek bilgi oluşturduklarına kesinlikle inanıyordu. Piaget, araştırmasında bulduklarına dayanarak bilişsel gelişimi dört aşamaya ayırdı.

• Duyu-motor aşaması
• Ameliyat öncesi aşama
• Beton operasyonlarının aşaması
• Resmi işlemler aşaması

Bu aşamaların her biri farklı özellikler sunar ve her birinin Piagetçi açıklaması Çocukların davranışlarının ve düşüncelerinin nasıl olduğu hakkında derinlemesine bir anlayışa sahip olmayı sağlar.

Daha sonra, sensorimotor aşamanın hangi alt aşamalara ayrıldığını ve alt bölümlerinin her birinde hangi başarıların elde edildiğini daha derinlemesine göreceğiz.

Sensörimotor aşamasının alt aşamaları

Jean Piaget, kendi çocukları Jacqueline, Lucienne ve Laurent'in davranışlarını dikkatle gözlemleyerek, bulgularından yola çıkarak, iyi bilinen bilişsel gelişim teorisini detaylandırdı. 1952'de teorinin temellerini atmaya başlayacaktı, ancak altmışlı yıllara ilişkin araştırmaları sonunda ona şekil verecekti. Gözlemlenenlere dayanarak, Piaget sensorimotor aşamayı 6 alt aşamaya ayırdı..

1. Refleks eylemlerinin alt aşaması (0'dan 1 aya kadar)

Birinci alt evre olan refleks hareketler, yaşamın ilk ayına tekabül eder. Yenidoğan, doğuştan gelen refleks eylemleriyle dış uyaranlara yanıt verir.. Örneğin, birisi bebeğin yanına bir nesne veya parmak koyarsa, yenidoğan büyük olasılıkla içgüdüsel olarak onu bir şişe gibi emmeye çalışacaktır.

2. Birincil dairesel reaksiyonlar alt aşaması (1 ila 4 ay)

Birincil dairesel reaksiyonların alt aşaması, yaşamın ilk ayından dördüncü ayına kadar gider. Bu aşamada bebek kendini uyarmanın en iyi yolunu arar, ya ayaklarınızı, ellerinizi hareket ettirin ve hatta baş parmağınızı emerek. Bunlar refleks hareketler değildir, ancak başta istemsiz ve tesadüfi hareketlerdir.

Onları keşfettikten sonra tekrar tekrar eder, çünkü başparmaklarını emmek, ayaklarıyla tekmelemek veya parmaklarını hareket ettirmek gibi bazılarının kendisine zevk verdiğini keşfeder. Hoş bir uyarım yaratmak için onları tekrar tekrar tekrar eder. ve bunları uygulamaya koymak.

• İlginizi çekebilir: "Jean Piaget: Evrimsel Psikolojinin babasının biyografisi"

3. İkincil dairesel reaksiyonların alt aşaması (4 ila 10 ay)

İkincil dairesel reaksiyonların alt aşamasındaki bebekler Kendileri için hoş ve ilgi çekici hareketler yapabilirler, hem kendi bedeniyle hem de nesnelerle.

Buna bir örnek, çocuğun sesini duymaktan zevk almak için çıngırağı sallaması olabilir. kaçıp kaçamayacağını görmek için beşikle mücadele eder veya nasıl çalıştığını görmek için bir oyuncak bebeği alır ve fırlatır. uzağa gider.

Bu alt aşamanın sonunda, özellikle 8 ayda Piaget modeline göre, bebek nesnenin kalıcılığı fikrini edinmeye başlar. Yani görmese, dokunmasa, hissetmese bile belli bir nesnenin varlığını sürdürdüğünü, sihirle yok olmadığını öğrenir.

4. İkincil planların koordinasyonunun alt aşaması (10 ila 12 ay)

İkincil diyagramların alt aşamasında, bebek bir yerden başka bir yere dokunulabilen ve yerleştirilebilen nesneler olduğunu anlamanın yanı sıra daha önce hiç göstermediği yeteneklerin belirtilerini gösterir.

Şimdi küçük olan, çıngırağı sadece ses çıkarmak amacıyla sallamakla kalmayacak, aynı zamanda bulamadığınızda nerede olduğunuzu tespit edin veya hayal edin ve ne gerekiyorsa onu hareket ettirin. bul onu.

5. Üçüncül dairesel reaksiyonların alt aşaması (12 ila 18 ay)

Bu alt aşamadaki ana başarı, motor becerilerin ve belirli bir nesnenin zihinsel şemalarını yapmak için daha iyi bir yeteneğe sahip olmak.
Üçüncül dairesel tepkimeler, üçüncül tepkimelerin belirli durumlara kasıtlı uyarlamalar olması bakımından ikincil dairesel tepkimelerden farklıdır.

Örneğin, bebeğiniz oyuncak arabasıyla oynuyorsa, bir dahaki sefere onu nasıl alacağını ve oynamayı bitirdiğinde nereye koyacağını bilir. Veya, örneğin, Oyuncak parçalarıyla oynuyorsanız ve ayrı ayrı nasıl olduklarını görmek için onları ayırıyorsanız, onları olduğu gibi bırakmak için geri koyabilirsiniz..

6. Düşünce ilkesi (18 ila 24 ay)

Duyu-motor aşamasının bu son alt aşamasında, sembolik düşüncenin başlangıcı ortaya çıkar. Piaget modelinde bir sonraki gelişim aşamasına geçiş aşamasıdır.: bilişsel gelişimin işlem öncesi aşaması.

Düşünce ilkesinin alt aşamasında Piaget modeline göre çocuklar şu düşünceye sahiptir: Sahnenin ana ve en büyük başarısı olan tamamen yerleşmiş nesnenin kalıcılığı duyusal motor.

Halihazırda 8. ayda oturmaya başlayan bir kapasite olmasına rağmen, ikincil döngüsel reaksiyonların alt aşamasının sonunda, bebeklerin nesnelerin tam zihinsel temsillerine sahip olmaları bundadır.. Hatta bir nesnenin nereye vardığını, onu görmek zorunda kalmadan, yalnızca yörüngesi, davranışı veya bakılacak alternatif yer gibi yönleri varsayarak varsayabilirler.

Battaniye ve top deneyi

Daha önce de belirttiğimiz gibi, duyu-motor aşamasında, özellikle bunun üçüncü alt aşamasında, nesnenin kalıcılığı fikrinin gelişimi gerçekleşir. Bebekler nesnelerin var olmaya devam ettiğini anlamaya başlaro anda göremeseler, dokunamasalar veya duyamasalar bile.

Aslında bebeklerle “Nerede o??? İşte burada!". Henüz gözlerini kapattığında dünyanın nereye gittiğini bilmeyen bir bebek için, yüzünü kapatan bir yetişkin bir sihir numarası gibidir: kaybolur ve aniden yeniden ortaya çıkar. Ancak, biraz daha büyük bebekler Gözlerini ne kadar kapatsalar ya da kişi yüzünü ne kadar kapatsalar da nesnenin ya da kişinin var olmaya devam ettiğini anlayacaklardır..

Piaget, 1963'te gerçekleştirilen basit bir deneyle bu yeteneği keşfetti. İçinde bir battaniye ve bebeği gösteren bir top vardı. Amaç, bebeklerin gözlem yaparken topu battaniyenin altına saklayarak nesne kalıcılığı fikrini hangi yaşta kazandıklarını araştırmaktı. Bebek topu aradığında, onun zihinsel bir temsiline sahip olduğunun kanıtıydı.

Bütün bunların sonucunda Piaget şunu buldu: Bebekler 8 aylıkken gizli oyuncağı aradı. Onun vardığı sonuç, bebeklerin o yaştan itibaren nesnelerin kalıcılığını göstermeye başladıklarıydı, çünkü onlar nesnenin zihinsel bir temsilini oluşturabiliyorlardı.

Piaget'in Eleştirileri

Piaget'nin modeli kuşkusuz son yüzyılda gelişim psikolojisinde bir atılım olsa da, eleştirmenleri de yok değil. Daha sonraki deneyler, bebeklerin nesne kalıcılığı fikrini 8 aydan sonra göstermeye başladığı iddiasına şüphe uyandırdı. Aslında, Daha erken olabileceği ve yaşamın ilk aylarında sembolik temsil kapasitesinin bile oldukça gelişeceği öne sürüldü..

Piaget, bebek bir nesneyi aramaya ilgi göstermiyorsa, bunun otomatik olarak onun bir temsiline sahip olmadığı anlamına geldiğini düşünerek bir hata yapmış olmalı. Gerçekten topa ilgi duymayan, ancak battaniyenin altında olduklarını bilen denekleri olabilirdi veya çocukların onları aramak için yeterli psikomotor yeteneğe sahip olmadığı, ancak topun hiçbir yere gitmediğini bilerek Bölüm.

Bower ve Wishart Çalışmaları

Bunun bir örneği T.'nin deneyleriyle var. G. Bower ve Jennifer G. 1972 yılında Wishart. Bu araştırmacılar, battaniye ve top ile Piaget tekniğini kullanmak yerine, yaptıkları şey, deneklerinin bir odadaki bir nesneye ulaşmasını beklemekti..

Daha sonra, çocuk nesneye aşina olduğunda, onu buldukları yere koyar ve ışıkları kapatırlardı. Karanlıkta bir kez, araştırmacılar çocuğu kızılötesi bir kamerayla filme aldı ve ne olduğunu gözlemledi. Çocukların en az bir buçuk dakika boyunca karanlıkta nesneyi aradıklarını, düşündükleri yere gittiklerini gördüler.

Ancak bilimdeki diğer her şey gibi Bower ve Wishart'ın çalışmaları da eleştirildi. Bunlardan biri çocuklara görevi tamamlamaları için verilen 3 dakikalık süre ile ilgilidir. Bu süre içinde çocukların tesadüfen, tesadüfen ve rastgele nesneye ulaşmayı başarmış olmaları mümkündü.. Bir başka eleştiri de, karanlıktayken çocukların çaresizce bulmak için can atmış olabileceğiydi. tutunacak bir şey ve nesneyi tamamen şans eseri bulacaklardı, onlara veren bir şey Emniyet.

• İlginizi çekebilir: "Duygular anılarımızı nasıl etkiler? Gordon Bower'ın teorisi"

Renée Baillargeon Çalışmaları

Piaget'nin keşfettiğini sorgulayan bir başka çalışma da Renée Baillargeon'un çalışmalarından geliyor. Psikolojideki bu profesör, bilinen hale gelen bir teknik kullandı. beklenti ihlali paradigmasıBu, bebeklerin daha önce bulamadıkları nesneleri nasıl daha uzun süre arama eğiliminde olduklarını araştırıyor.

Beklenti ihlali deneyinde, bebekler yeni bir durumla tanıştırılır. Bir uyaran, artık çarpıcı veya yeni görünmeyene kadar onlara tekrar tekrar gösterilir. Bu uyarana zaten aşina olup olmadıklarını bilmek için, bebeklerin ne zaman döndüklerini görmek yeterlidir. onlar için yeni bir şey olmadığını belirten diğer tarafa yöneldi. Dikkat.

Baillargeon'un stüdyosunda 5 aylık bir bebek alındı ​​ve bir senaryo sunuldu.. Bunların arasında rampa, oyuncak kamyonun geçeceği yol, renkli bir kutu ve kutuyu kapatan bir ekran vardı. Bu unsurlar iki durumu temsil eder.

Biri olası, yani fiziksel olarak gerçekleşebilecek bir olay, diğeri ise imkansız, yani mantıksal olarak gerçekleşemeyecek bir olaydı. Çocuğa, oyuncak kamyonun gideceği bir yol ve yolun arkasında ya da yoluna çıkabilecek bir kutunun olduğu bir senaryo sunuldu.

Olası olay, önce bebeğe kutunun yolunda olmadığını öğretmekti, sonra kutunun bir daha görülmemesi için ekran indirildi ve kamyon yoldan geçmesi için rampadan aşağı indirildi. Böylece herhangi bir engel olmadığı için tır yoluna devam edecekti.

İmkansız olay, bebeğe kutunun engel olduğunu öğretmek, onu görmemek için ekranı indirmek, kamyonu bırakmaktı. Ve kutu engel olacağı için mantıksal olarak yolu izlememesi gerekse de, deneyci çocuk olmadan onu kaldırmış olurdu. biliyordu. Böylece ekranın sol tarafında çocuk kamyonun nasıl ayrıldığını görebilirdi. Bu onu şaşırttı ve aslında Baillargeon şunu fark etti: bebekler bu imkansız olaya mümkün olandan çok daha fazla zaman harcadılar..

Buna dayanarak Renee Baillargeon, bebeklerin gösterdiği şaşkınlığın şunu gösterdiği sonucuna vardı: fiziksel nesnelerin davranışları hakkında beklentileri vardı. Kamyonun yolu kapattığını düşündükleri kutudan "geçtiğini" görmek ve şaşırmak Bu, ekran alçaltılmış olmasına ve kutuyu görememesine rağmen, bebeğin hala bunu düşündüğü anlamına geliyordu. Oradaydım. Bu, nesnenin Piaget'nin söylediği gibi 8'de değil, 5 ayda kalıcılığının bir kanıtıydı.

Bibliyografik referanslar:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Beş Aylık Bebeklerde Nesne Kalıcılığı. Biliş, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Motor becerisinin nesne üzerindeki etkileri kalır. Biliş, 1, 165-172.
• Piaget, J. (1952). Çocuklarda zeka kökenleri. New York: Uluslararası Üniversiteler Basını.
• Piaget, J. (1954). Çocukta gerçekliğin inşası (M. Cook, Çev.).
• Piaget, J. (1964). Bölüm I: Çocuklarda bilişsel gelişim: Piaget gelişimi ve öğrenme. Fen öğretiminde araştırma dergisi, 2 (3), 176-186.
• Piaget, J. (1963). İstihbarat Psikolojisi. Totowa, NJ: Littlefield Adams.