Disleksi: okuma güçlüğünün nedenleri ve belirtileri

Birçok insan için okumak bir hobidir, bizi rahatlamaya ve kendimizi hayal etmeye teşvik eden hoş bir hobidir. bizimkinden farklı hikayeler ve dünyalar ya da dünyanın farklı alanlarına yansıtmak için ömür. Aynı zamanda, bilgi edinmenin ve bilgi edinmenin, görme yoluyla algıladığımız yazılı sembolleri, grafikleri yakalayıp anlamlandırmanın bir yoludur.

Ancak akıcı bir şekilde okumak kolay elde edilen bir şey değildir.. Okumanın bilgi edinmenin bir yolu haline gelebilmesi için uzun bir öğrenme ve otomasyon süreci gereklidir. Ve her durumda bu süreç normatif bir şekilde gerçekleşmez.

Bazı insanlar için okuma, yazılanları anlamayı zorlaştıran sık sık yapılan hatalarla son derece karmaşık bir süreçtir. Okuma güçlüğü çeken bu vakaların çoğu, akademik ve iş performansını etkileyebilecek bir okuma öğrenme bozukluğu: disleksi.

Disleksi: Bir Öğrenme Bozukluğu

Okuma güçlüğü çeken disleksi veya öğrenme bozukluğu olan kişiler kelimeleri tanımakta ciddi güçlükler içeren bir öğrenme modeli sunar. yazılı seviye Bu kişilere ek olarak

zayıf heceleme ve heceleme becerilerine sahip olma eğilimindedirler, matematiksel akıl yürütmede de bazı zorluklar yaşadıkları sık görülür (diskalkuli).

Disleksili deneklerin temel sorunu, okuma eylemiyle karşı karşıya kaldıkları kesinliktir, bu da sözcüklerin okunmasında yetersiz hassasiyete neden olur. Bu kesinlik eksikliği, sık sık hata yapmak, en yaygın olanı harf ve seslerin çıkarılması, okuma sırasında tekrarlar ve tereddütlerin varlığı, çevirilerin Harflerin sözcük içindeki konumu, yeni seslerin eklenmesi, seslerde veya sözcüklerde yer değiştirmeler veya daha sık türevlerin kullanılması bu.

Ayrıca disleksi nadiren tek başına ortaya çıkar; özellikle okuduğunu anlama ile ilgili birçok başka öğrenme problemi üretir. gerçeği çok düşük bir okuma hızı olduğunu okunan materyalin anlaşılmasını zorlaştırır.

Gelişimin erken dönemlerinde ortaya çıkan bir problem olduğu için disleksinin etkileri akademik ve çalışma ortamında zayıf bir uyum. Ayrıca ciddi sorunlara neden olabilir özgüven bir ömre yayılabilirler Çoğu zaman, doğru okuyamamak, insanlarda disleksi, özellikle okuma ısrarı nedeniyle okuma isteksiz hale gelirse, aktif olarak okumaktan kaçınır. doğru şekilde.

Teşhis

Disleksi en yaygın öğrenme bozukluğu olan kronik bir nörogelişimsel bozukluktur. Okumada yapılan hatalar belirli yaşlarda normal olsa da bu bozukluğun tanısının konması normaldir. Aynı olgunlaşma düzeyi ve düzeydeki bir bireyde okuma becerilerinin beklenenin çok altında olması gerekmektedir. zeka. Genetik temelli nörolojik nedenleri vardır ve bundan muzdarip kişilerin performansını ve uyum yeteneğini geliştirmek için tedavi edilmesi gerekir.

Çift yol teorisi

Bu bozukluğun varlığı ve okuma becerisinin günlük hayatımızın önemli bir parçası olduğu gerçeği farklı teorilerden araştırılmış ve araştırılmıştır. En çok kabul edilenlerden biri bilgi işleme okumanın çift yol teorisi ile Morton'un modelinin.

Yazarın başvurduğu ilk yol küresel bir okumanın yapıldığı doğrudan veya sözcüksel yol, tüm kelimeyi görselleştirmeye gerek kalmadan kelimeleri bir bütün olarak tanımak. Bu şekilde bilgi elde etmek için temel olarak görsel uyarı kullanılır.

Bu teori tarafından önerilen ikinci yol, fonolojik yol, dolaylı olarak çalışacaktı. görsel uyarıcıyı temsil ettiği seslerle ve daha sonra bu sesleri anlamlarıyla ilişkilendirme ihtiyacı duyarak. Bu ikinci işlem, bilginin grafikten ses birimine dönüştürülmesini gerektirir, bu nedenle işlem biraz daha uzundur. Esas olarak okuyacağımız kelimeyi bilmediğimiz, bizim için yeni olduğu ve ona daha önce atıfta bulunmadığımız durumlarda kullanılır.

Dislekside yollardan biri veya ikisi düzgün çalışmıyor gibi görünüyor, bu bozukluğun tipik hatalarına neden olur. Bu bozukluk sırasında neler olduğunu daha iyi anlamak için önce okuma yeteneğinin tipik gelişim sürecine bakıyoruz.

Okuma yeteneğinin tipik gelişimi

Daha önce de söylediğimiz gibi okuma yeteneği uzun bir öğrenme süreci boyunca kazanılır ve dolayısıyla okuma becerisini etkiler. gelişimin geri kalanı, eğitimin tipik biçimlendirici sürecini takip edebilmek için temel okuma olmak resmi.

Logografik olarak adlandırılan ilk aşamada çocuk tanıdık unsurları tanımak için kelimenin temel biçimini kullanacak, her harfin temsil ettiği sesleri hesaba katmadan (hatta bilmeden)

Sonra, Beş yaş civarında çocuklar harflerin belirli sesleri temsil ettiğinin farkına varmaya başlarlar. ve bunların bir anlamı olduğu, sesleri zihinsel olarak görsel sembollere ve harfleri seslere dönüştürme yeteneğinin ortaya çıkması. Bu aşama alfabetik olarak bilinir ve onlarda çocuklar heceleri hecelemeye ve fonemleri ayırmaya başlarlar.

Son olarak, yaklaşık yedi veya sekiz yaş civarında heceleme aşamasına ulaşılırBireyin, zamanla ve pratikle bir yetişkininkine eşit olacak bir düzeyde kendi sözdizimlerinden kelimeleri analiz edebileceği bir .

Ancak disleksi olan kişiler hayatlarının bir bölümünde nedense sorunlar yaşarlar. kelimenin şeklini tam olarak tanıyamama, onu sese dönüştürememe veya her ikisi de.

disleksi türleri

Disleksi nispeten yaygın bir öğrenme bozukluğudur, ancak bu tür hatalar Roller, içinde bulunduğunuz okuma yolunun türüne bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir. hasarlı. Çeşitli disleksi türleri ve bunları sınıflandırmanın farklı yollarını bulabiliriz. ancak okumaya çift erişim yolu modeli en çok kabul edilenlerden biri olduğundan, en yaygın kullanılan tipolojiler aşağıdakilerdir.

1. fonolojik disleksi

Bu tip dislekside insanlar fonolojik yola zarar verir, okumaya yalnızca görsel yollarla erişebilir. Bu şekilde okuyucu, yazılı kelimeyi telaffuz edilen karşılığı ile doğru bir şekilde ilişkilendiremez, kelimenin sadece görsel biçiminden okur.

Bu yüzden bu tip dislekside sahte kelimeleri okurken birçok hata yapılır (uydurulmuş kelimeler), şeklini bildikleri kelimeleri başkalarıyla ilişkilendirme eğiliminde oldukları için. Ayrıca sık sık kelime çekimleri yaparlar ve işlevli kelimelerde (örneğin edatlar) sıklıkla başarısız olurlar.

2. yüzeysel disleksi

Yüzeysel dislekside okuma problemi esasen düzensiz kelimelerin okunmasında ortaya çıkar. Okuma bozukluğuna giden yol, okumak için kelimenin seslerine ve fonemlerine odaklanmak zorunda olan sözlük olacaktır.

Bu durumda, bu tip disleksiden muzdarip olanlar küresel olarak kelimeleri okumakta sorun yaşamak, harf ve sesi ilişkilendirirken zorluk yaşıyor. Kulağa aynı gelen sözcüklerde sıklıkla hata yaparlar ve okumada yüksek düzeyde yavaşlık ve tereddüt, doğru sözcüğü bulmak için birkaç girişimde bulunmaları yaygındır.

3. derin disleksi

Derin disleksi, hem fonolojik yolun hem de sözlüğün bir kısmının doğru çalışmadığı düşünüldüğünde anlaşılabilir. Kişi görseli okur ama bu yol da hasarlı olduğu için sorunlar çok daha büyüktür ve acı çekebilir. diğer iki tip disleksi için tipik olan diğerleriyle birlikte anlamsal hatalar.

Tedavi ve eğitim önerileri

Disleksi, çok sayıda insanı etkileyen ve doğru bir şekilde tespit edip yöneten bir sorundur. bireyin normatif gelişimini ve çevreye uyumunu kolaylaştırmak için gerekli olabilir. toplum.

Prosedürler ve piller kullanılarak gerçekleştirilen teşhisten sonra TALE veya PROLEC gibi standartlaştırılmış ve popüler değerlendirmeler Okullarda ve psikopedagojik danışma ve bakım ekiplerinde, komplikasyonları önlemek ve gelişimi kolaylaştırmak için tedaviye mümkün olduğunca çabuk başlanmalıdır.

Yapılacak tedavi, hastanın yeteneklerine bağlı olacaktır, uygulanacak stratejiyi her vakanın olanaklarına göre uyarlamak zorunda olmak. İlk başta, yavaş yavaş çalışmak ve geliştikçe daha karmaşık unsurlar eklemek için en sorunlu alanları belirlemek gerekecektir.

Okuryazarlık ve motivasyon eğitimi

Tedavinin temel bir parçası, okuma yazma eğitimi yapmak, fonolojik farkındalık düzeyini artırmak harcanan zamanı giderek arttırırken konunun azar azar yüksek sesle okumak (ve dikkat çeken metinlerden olmak, disleksi).

Ayrıca çok kullanışlıdır Farklı duyulardan gelen bilgilerin ilişkilendirilmesine izin veren çok duyusal yöntemler kullanır., görme ve işitme arasında bağlantı kurma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Tedavinin çocuğu (veya teşhis edilmemişse yetişkini) motive etmeye yardımcı olacak unsurları içermesi esastır. önce) ve güvenlerini artırmak, okumanın bir araç haline gelmemesi için aile üyeleri ve öğretmenler arasında işbirliği esastır. işkence. Okumayı keyifli ve olumlu bir şey olarak görmeleri için evde okumaları tavsiye edilir. Performanslarını eleştirmekten mümkün olduğunca kaçınılmalıdır., sık sık olduğu gibi, bu nedenle güvensiz hale gelirler ve okumaktan kaçınırlar.

Bibliyografik referanslar:

• Amerikan Psikiyatri Birliği. (2013). Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı. Beşinci baskı. DSM-V. Masson, Barselona.

• Fritöz, Ü. (1999). Disleksi tanımındaki paradokslar. Disleksi, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colome, R.; Lopez, A.; Sanguinetti, A.; Karo, M.; Sans, A. (Koord.). (2010). Çocuklukta ve ergenlikte öğrenme: okul başarısızlığını önlemenin anahtarları. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu Hastanesi.