Eğitimde müfredat uyarlaması nedir? Türler ve avantajlar

Eğitim bilimlerinde, okullarda katılım ve öğrenme giderek daha fazla dikkate alınmaktadır. sadece çocukların okul faaliyetlerine uyum sağlamasına bağlı değildir; daha ziyade okulun kendisi, kız ve erkek çocukların koşullarına uyum sağlama sorumluluğuna sahiptir.

Bu yaklaşımdan, öğrenme ve katılım yollarının çeşitliliği ile başa çıkmak için farklı pedagojik öneriler ortaya çıkmıştır. Bunlardan biri müfredat uyarlamaları.

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Müfredat uyarlamaları nelerdir?

Müfredat uyarlamaları olarak da bilinen müfredat uyarlamaları, Pedagojinin öğrenmenin önündeki engelleri azaltmak için geliştirdiği stratejilerden biri ve çocukların katılımı.

"Müfredat" kelimesi "curriculum"dan (Latince "kariyer" anlamına gelir) gelir ve pedagojik faaliyetleri şekillendiren eğitim planları veya projeleri ifade eder. Bu anlamda bir müfredat, öğretilen şeyin ne olduğu sorularına cevap vermemizi sağlar. ve nasıl öğretilir? Bu, okula veya eğitim sistemlerine göre değişebilir.

Bu nedenle, bir müfredat uyarlaması, genel olarak, aşağıdakileri sağlayacak değişiklikleri planlamak ve yapmaktan oluşur. bir müfredatla ilgilidir (örneğin, ilk yıl ilköğretim programında) bir veya daha fazla çocuğun öğrenmesini ve katılımını desteklemek.

• İlginizi çekebilir: "Kapsayıcı eğitim: nedir ve okulu nasıl dönüştürdü"

Hangi durumlarda gereklidirler?

Bir erkek veya kız çocuğu olması durumunda müfredat ayarlamaları gerekli olabilir. bir okulda talep edilen hızda beceri veya bilgi edinme güçlükleri resmi müfredat aracılığıyla (bu durumda bir öğrenme engeli olduğunu söyleyebiliriz).

Ancak bununla da kalmayıp, çocukların eğitim programlarına erişebilmeleri için bir okulun bulunduğu alanın (mimarisinin) koşullarını uyarlaması gerekebilir. Örneğin, hareket kabiliyeti kısıtlı biri durumunda.

Ya da çocukların duygusal düzeyde çelişkili durumlardan geçmeleri de söz konusu olabilir. Bu onların akademik performanslarını etkiler; bu da müfredatın belirli özellikleri varsa engellenebilecektir. esneklik.

Bu son vakalar katılımın önündeki engellerle ilgilidir ve her ne kadar eğitim programını doğrudan değiştirmeyi içermezönemlidir çünkü çocukların katılımı müfredata erişimlerini kolaylaştırmak için gerekli koşullardan biridir.

Müfredat uyarlama türleri

Müfredat düzenlemelerinin çeşitli türleri vardır, her biri çocuğun kendi durumuna ve ayrıca okul veya eğitim sisteminin koşullarına bağlıdır.

1. Konaklama birimlerine erişin (veya sınıfı planlamak)

Erişim uyarlamaları, adından da anlaşılacağı gibi, erkek ve kız çocuklarına izin veren uyarlamalardır. eğitim alanlarına katıl. Bunlar, fiziksel duruma göre erişim uyarlamaları veya iletişim ile ilgili olarak erişim uyarlamaları olmak üzere iki tipte olabilir.

1.1. Fiziksel duruma göre erişim uyarlamaları

Çocuğun müfredata erişmesini engelleyen veya buna izin veren araçları ve kaynakları gözden geçirmekten oluşur. hareketlilik veya iletişim nedenleriyle. Yani okulların fiziki mekanlarının adapte edilmesi, gerekli teknolojik desteğin sağlanması ve bunun sağlanmasıdır. yeterli mobilya var, böylece tüm çocukların sınıflara, bahçelere entegre edilmesi garanti edilebilir, vesaire.

1.2. İletişimle ilgili erişim uyarlamaları

Gelişimleri boyunca erkek ve kız çocuklarının başkalarıyla iletişim kurmakta farklı zorluklar yaşayabileceklerini göz önünde bulundurarak, hem sözlü hem yazılı olarak.

Aynı şekilde hem duyusal hem de zihinsel veya motor engeli olan çocuklarda iletişimde güçlükler yaşanabilir. Bu durumda erişim uyarlamasına bir örnek, artırıcı ve alternatif iletişim sistemlerini ve semboller gibi kaynakların kullanımını teşvik etmektir. diğer şeylerin yanı sıra çocukların ifade ve anlamalarını kolaylaştırabilecek işaretler, işitme cihazları, Braille sistemi veya elektronik veya resimli tahtaların kullanımı kızlar

Özetle, kendimize eğitim ortamında teşvik edilen hareket, iletişim ve etkileşimlerin nasıl olduğunu sorarsak erişim uyarlamaları kolaylaştırılabilir.

2. Müfredat unsurlarının uyarlamaları

Bu uyarlamalar, doğrudan eğitim müfredatında değişiklik yapmaktan ibarettir. Aşama aşama ve hem ilgili çocukların hem de öğretim elemanlarının katılımıyla yapılması gereken bir süreçtir.

Gelişimi dört genel aşamaya ayrılabilir: teşhis, tasarım, uygulama ve değerlendirme. Ancak bu aşamalar, gidişatları ve kapanışları, hem onları öneren kişiye hem de onları uygulamaya koyacak kişilere büyük ölçüde bağlıdır.

2.1. Teşhis: Neden bir müfredat uyarlamasına ihtiyacımız var?

Okulun kendi toplumu içerisinde sahip olduğu destekleri yani kurumsal koşulları bilmekle ilgilidir. öğretim kadrosunun öğretim yılına göre uygulanan eğitim planları hakkındaki bilgisini belirlemektir.

Aynı zamanda, sadece erkek veya kız değil, aynı zamanda öğretmenlerin bir ayarlama yapma ve takip etme konusundaki gerçek olasılıkları hakkında da psikopedagojik bir değerlendirme yapmayı ima eder. Aynı anlamda, çocuğun durumunu, yani öğrenmeye erişimlerinin engellenmesinin nedenlerini belirleyin. Nihayet, yakındaki geliştirme bölgesini bilinihtiyatlı ve gerçekçi hedefler belirleyebilmeleri için ihtiyaç ve çıkarlarını

• İlginizi çekebilir: "Lev Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisi"

2.2. Tasarım: durum nasıl telafi edilir?

Normatif belgeleri, mevcut eğitim planlarını, okul koşullarını ve çocukların ihtiyaçlarını inceledikten sonra, Müfredat uyarlaması ile telafi edilmesi gereken duruma öncelik verilmesi gerekmektedir., ve oradan bir teklif oluşturun. Örneğin, bazı durumlarda çocuğun akademik bilgi edinmesi bir öncelik iken, diğerlerinde sosyal becerilerin teşvik edilmesi daha gereklidir.

Daha sonra, öneriyi öğretim ekibiyle birlikte geliştirme meselesidir, böylece aylık, iki ayda bir müfredat planlanır. veya eğitim bağlamının ihtiyaçlarına göre yıllık olarak ve bu teklifi ihtiyaçlara ve yakındaki gelişim alanına uyarlayın. çocuk.

2.3. Uygulama: uygulamaya koymak

Verilen süre için programlanmış didaktik birimlerin kullanılmaya başlanması ve hepsinden önemlisi kademeli olarak uygulanmasıdır. Ayrıca materyalleri, ayrıntılı stratejileri ve gerçekleştirilecek değerlendirme veya değerlendirme biçimini göz önünde bulundurun.

2.4. Sabit değerleme

Son olarak, çocuğun müfredata erişimini hem hareketlilik açısından değerlendirmek gerekir. iletişim açısından olduğu gibi ve sahip olduğumuz bilgiyi edinmenin artık ne kadar kolay olduğu önerildi. Ek olarak, Hem çocuğun kendisi hem de öğretmenler ve eğitim topluluğu için yeni zorluklar tespit etmek, böylece ihtiyatlı alternatifler önermek mümkündür.

Bibliyografik referanslar:

• Özel Temel Eğitim Temel Müdürlüğü. (2007). Müfredat Uyarlamaları Kılavuzu. Eğitim Bakanlığı: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Sınıf programlaması ve müfredat uyarlaması: çeşitliliğin tedavisi. Graó: Barselona