Kapsayıcı eğitim: nedir ve okulu nasıl dönüştürdü

Örgün eğitim, Batı toplumlarının inşa ettiği en etkili sosyalleşme yöntemlerinden biridir. Bu nedenle teorileri, modelleri ve uygulamaları sürekli olarak ve her dönemin sosyal, politik ve ekonomik olaylarına yanıt olarak değiştirilmiştir.

Bu yolculukta ve özellikle eğitimin evrensel bir hak olarak algılanmaya başlanmasıyla birlikte, eğitimin evrensel bir hak olduğunu savunan bir paradigma ortaya çıkmıştır. cinsiyetimiz, etnik kökenimiz, engelimiz veya durumumuz ne olursa olsun hepimizin örgün eğitime erişimi olması gerektiğini sosyoekonomik. Bu paradigma, Eğitimsel Kapsayıcılık veya Kapsayıcı Eğitim paradigmasıdır..

Aşağıda, giriş niteliğinde olmakla birlikte, kapsayıcı eğitimin ne olduğunu, nereden geldiğini ve kapsam ve zorluklarından bazılarının neler olduğunu daha ayrıntılı olarak açıklayacağız.

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Kapsayıcı Eğitim Nedir? Kökenler, öneriler

1990'da Tayland'da bir UNESCO konferansı düzenlendi, burada birkaç ülke (çoğunlukla Anglo-Sakson) ve "herkes için bir okul" fikrini önerdiler.

Daha önce “özel eğitim” olarak adlandırılan şeyin kapsamını özellikle tamamlamak ve genişletmek istediler, ancak kendilerini eğitimin koşullarını tartışmakla sınırlamadılar. engellilerin bulunduğu dışlanma, ancak birçok başka savunmasızlık bağlamı tanıdılar. kişiler.

Dört yıl sonra Salamanca Konferansı'nda 88 ülke eğitimin kapsayıcı bir yönelime sahip olmak, yani eğitime erişimi garanti etmekle sınırlı kalmamalı, daha çok daha ne Böyle bir eğitimin etkili ve verimli olmasını sağlamalıdır..

Başka bir deyişle, içerme, neredeyse otuz yıldır eğitim tartışmalarının merkezinde yer alan sosyal bir olgudur. engellilerin yaşam kalitesini iyileştirmekle sınırlı kalmayan, fakat izin verilen erişilebilirlik modeli için refah ve rehabilitasyon modelini değiştirmek Sorunların artık kişide değil, çevre koşullarında arandığı engelliliğe dikkat.

Kısaca kapsayıcı eğitim, içerme paradigmasının örgün eğitimle ilgili tüm alanlarda uygulanmasıdır. örnek olarak ve ağırlıklı olarak okullarda, ancak hükümet ve sivil toplum kuruluşları ve kurumlarının yanı sıra siyasi halka açık).

• İlginizi çekebilir: "Öğrenme güçlükleri: tanım ve kırmızı bayraklar"

Kapsayıcı Eğitim mi, Eğitimsel Kapsayıcılık mı?

Her iki kavram da aynı süreci ifade eder. Aradaki fark, eğitim içerme teriminin teorik yaklaşıma veya modele atıfta bulunuryani, bir erişimde eşit koşulları teşvik eden organize fikirler dizisi. verimli eğitim, kapsayıcı eğitim terimi ise uygulama; örneğin bir okul kapsayıcılığı ve erişilebilirliği teşvik etmek için belirli stratejiler uyguladığında.

Özel eğitim ve kapsayıcı eğitim arasındaki fark

Temel fark, her birinin altında yatan paradigmadadır. Özel eğitim, engellilerin özel ihtiyaçları olan insanlar olarak adlandırılan bazı bağlamlar eğitime erişebilir resmi.

“Özel eğitim” olarak adlandırılır, çünkü sorunları veya ihtiyaçları olan insanlar olduğu kabul edilir. Genel eğitimin (özel olmayan) devam etme kapasitesi olmayan bireyler, bu nedenle oluşturmak gerekiyor bu ihtiyaçları eğitmenin ve karşılamanın farklı bir yolu.

Kendi adına, kapsayıcı eğitim, sorunun insanlar olduğunu değil, işleyiş biçimlerinin çeşitliliğini pek kabul etmeyen eğitimin kendisi olduğunu düşünür. insanlar arasında bir arada var olan, bununla birlikte yapılması gereken, "özel insanlar" için "özel eğitim" değil, tanımak ve farklılıkları değerlendirmek ve bunları eşit koşullar altında ele almak.

Yani, herkes için eğitim veya kapsayıcı eğitim, hepimizin eşit olmasını beklemekle ilgili değildir. çocukları aynı yeteneklere, ilgilere, kaygılara, ritimlere sahip olmaya zorlamak şöyle dursun, vesaire; ama tam tersi, pratikte ikimiz de kendi tarzımızda çok farklı olduğumuzu anlamamıza izin veren bir eğitim modeli yapmakla ilgilidir. bilgi işleme veya iletme yollarında olduğu gibi işlev görür, bu nedenle çeşitli ve çeşitli stratejiler, programlar ve politikalar oluşturmak gereklidir. esnek.

Son olarak, her ne kadar kapsayıcı eğitim, çoğu zaman, insanları eğitime dahil etme niyetiyle doğrudan ilişkilendirilse de, Eğitim sistemlerinde engellilik, daha çok öğrenmenin önündeki engelleri ve katılımın önündeki engelleri tanımakla ilgilidir. onlar ne giyiyorlar sadece engellilik nedeniyle değil, aynı zamanda cinsiyet, kültürel, sosyoekonomik, dini nedenlerle, vesaire.

Anlaşmalardan eylemlere

Peki eğitimi kapsayıcı hale getirmek için ne yapabiliriz? Başta öğrenme ve katılımın önündeki engeller tespit edilmelidir. Örneğin, bağlamın geniş ve derin bir şekilde anlaşılmasını sağlayan nitel değerlendirmeler yapmak belirli bir eğitim, yani bir okulun özellikleri, ihtiyaçları, tesisleri ve çatışmaları beton.

Bu nedenle, gerçekçi olmak için eylem olanaklarını değerlendirin ve eğitim camiasını (öğretmenler, aile üyeleri, çocuklar, idari personel) sadece politik olarak değil, bir paradigma değişimini teşvik edecek şekilde Doğru.

Bir diğer örnek ise ders programı düzenlemeleri veya sınıf içi eğitimden sonra yapılan eşliklerdir. hem erkek hem de kız çocuklarının özel ihtiyaçlarını tespit etti eğitim tesisi olarak. Bu büyük ölçüde empatik ve anlayışlı olmakla ve fenomenleri sadece mikro düzeyde değil, analiz etmeye istekli olmakla ilgilidir.

• İlginizi çekebilir: "Zihinsel engelli öğrenciler: değerlendirme, izleme ve dahil etme"

Bu projenin bazı zorlukları

İnsan haklarına çok bağlı ve çok iyi niyetli bir proje olmasına ve birçok başarı öyküsüne sahip olmasına rağmen, karmaşık bir süreç olmaya devam ettiği bir gerçektir.

Sorunlardan biri, "gelişmiş ülkeler"in, eşitsiz koşullarda "gelişmekte olan ülkeler"in talip olduğu bir öneri olmasıdır. etkisi tüm ülkelere ve sosyoekonomik bağlamlara genelleştirilmemiştir..

Ayrıca, pedagojik aktivite genellikle öğretmenin ihtiyaçlarına odaklanılır (öğretmesi gereken süre, öğrenci sayısı vb.) birçok bağlamda psikopatolojik tanıların fazlalığını da teşvik eden çocuklara odaklanmıştır (örneğin, DEHB aşırı teşhisi).

O halde, kapsayıcı eğitim bize çok iyi gelecek tahminleri veren bir projedir, özellikle birlikte yaşayan ve çeşitliliği tanıyan çocuklar gelecek olduğu için Erişilebilir toplumlar yaratan yetişkinler (yalnızca alan açısından değil, aynı zamanda öğrenme ve bilgi açısından da), aynı zamanda çok karmaşık bir sürecin sonucudur. o Sadece profesyonellere değil, çocuklara daha az bağlıdır, aynı zamanda eğitim politikalarına ve modellerine de bağlıdır., kaynakların dağılımı ve ayrıca sorgulanması gereken diğer makropolitik faktörler.

Bibliyografik referanslar:

• Guzman, G. (2017). "Eğitim ve psikopatoloji arasındaki eklemlenmeler: bedenlerden psikopedagojik stratejiler üzerine yansımalar". Palobra Dergisi, Sosyal Bilimler ve Eğitim Fakültesi, Cartagena Üniversitesi, (17) 1, s. 316-325.
• Lopez, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Normal okullara devam eden zihinsel engelli çocuğu olan ailelerin yaşam kalitesi algısı. INICO Salamanca Üniversitesi, Engelli Kişiler Üzerine IX Uluslararası Bilimsel Araştırma Konferansı'nda sunulan bildiri.
• Escudero, J. & Martinez, B. (2011). Kapsayıcı eğitim ve okul değişikliği. İbero-Amerikan Eğitim Dergisi, 55: 85-105.
• Parilla, A. (2002). Kapsayıcı eğitimin kökeni ve anlamı hakkında. Eğitim dergisi. 327:11-28.