Ralph W. Tyler: Bu Amerikalı eğitimcinin biyografisi ve katkıları

Ralph W. Tyler, 20. yüzyılın Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en önemli eğitimcilerinden biri olarak kabul edildi., yaptığı çalışmalar ve araştırmaları sayesinde ülkesinde eğitim alanında bu makalede anlatılacak olan müfredat modelini vurgulamaktadır.

Tyler'ın müfredat modeli, yazarı tarafından psikoloji, felsefe gibi diğer disiplinlerden yararlanan rasyonel bir yöntem olarak tanımlanmıştır. sosyoloji, ekonomi ve organizasyon bilimleri alanına uygulamalı bilime dayalı olarak sağlanabilecek temelleri bulmak için Eğitim.

Bu müfredat modeli, okullarda işlevsel bir şekilde ve öğrencilerin talepleri doğrultusunda bir çalışma programı geliştirmeyi amaçladı. Merkezin yanı sıra, öğrencileri gelecekteki üniversite aşamalarına ve aşamalarına en iyi şekilde hazırlamak için yetişkin

burada bulacaksın bir biyografi biyografisi Ralph W. Tyler, eğitim alanına adanmış uzun kariyeri hakkında bilgi edinmek için.

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Ralph W.'nin kısa biyografisi. Tyler

Ralph W. Tyler, 22 Nisan 1902'de Chicago (Amerika Birleşik Devletleri) şehrinde doğdu.. Babası William A. Tyler bir rahipti.

Donuts Üniversitesi'nden (Nebraska) mezun oldu ve daha sonra 1923'te Nebraska Üniversitesi'nden yüksek lisans derecesini almayı başardı. 1927'de Tyler, Chicago Üniversitesi'nden doktora derecesi aldı.

Doktorasını alırken Nebraska Üniversitesi'nde (1922-1927) ve daha sonra Tyler'da öğretmenlik yaptı. Kuzey Carolina Üniversitesi'nde profesör olarak işe alındı, burada 2 yıl öğretmenlik yaptı.

Ohio Eyalet Üniversitesi'nde profesör ve araştırmacı olarak çalışıyorum

Tyler, Kuzey Carolina'da öğretmenlik görevini tamamladıktan sonra Ohio Eyalet Üniversitesi'nde eğitim dersleri vermek üzere transfer edildi ve bunu, on yıl boyunca çalıştığı Üniversitenin Eğitim Araştırmaları Ofisi'nde yardımcı araştırmacı olarak yaptığı çalışmalarla birleştirmek.

1934'te "Başarı Testleri Oluşturma" başlıklı bir çalışma yayınladı.

"Sekiz yıllık çalışmanın" sunumu

Tyler, eğitimin uygulanmasını ölçmek için bir yöntemde uzmanlaştı.ve Chicago Üniversitesi'ne doktora için gelmeden önce, kullanılan "sekiz yıllık çalışmayı" yönetmişti. öğrencilerin, öğretmenlerinin bilgilerini aktarırken sağladıkları bilgileri ne ölçüde akıllarında tutabildiklerini ölçmek için dersler.

Bu çalışma ile hangi öğrencilerin kendi hızlarında ilerleyerek en iyi öğrendiğini ve hangilerinin daha iyi öğrendiğini kontrol etmek mümkün olmuştur. Daha fazla bilgiyi tutabilen üstün yetenekli öğrenciler, daha fazlasını öğrenmelerini kolaylaştırır kolaylaştırmak.

Tyler, üniversitede uygulamak için yöntemini açıklamak için Chicago Üniversitesi rektörü ile görüşmeye geldi. ve üniversitenin o dönemde geçerli olan klasik bir eğitim modeli üzerine bahis oynamasına rağmen, rektör riske atmaya ve işe almaya karar verdi. Tyler, Baş Müfettiş ve Sınav Kurulu Başkanı, Eğitim Profesörü ve Eğitim Bölümü Başkanı olarak Eğitim. Sonra Tyler kabul etti ve Chicago Üniversitesi'ndeki çalışmasını yerleştirmek için Chicago'ya döndü.

E.R.'nin işbirliğiyle "Öğrenci Gelişiminin Değerlendirilmesi ve Kaydı" başlıklı bir çalışma bile yayınladı. 1942 yılında Smith.

• İlginizi çekebilir: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

Sosyal Bilimler Dekanı

1946'da Tyler, Chicago Üniversitesi'nde Sosyal Bilimler Dekan Vekili olarak atandı ve iki yıl sonra resmen Dekan olarak atandı. Dekan olarak görev yaptığı süre boyunca, üniversitenin farklı bölümleri arasındaki komiteleri düzenlemeyi başardı. ve fakültede disiplinler arası çalışmaların uygulanmasını teşvik etti.

Aynı şekilde, Tyler da üniversite hayatına dahil oldu, Chicago'da bir radyo programına katkıda bulundu ve burada eğitim hakkında konuşmak için bir yuvarlak masa toplantısına katıldı. Ayrıca bu süre zarfında eğitim alanındaki araştırmalarından elde ettiği sonuçları periyodik olarak yayınlamakla görevliydi.

• İlgili makale: "Pedagoji Türleri: farklı uzmanlıklardan eğitim"

20. yüzyılın ortalarında eğitime katkıları

1943'te Tyler, Birleşik Devletler Silahlı Kuvvetleri'nde muayene personelinin subay direktörü olarak çalışmak üzere işe alındı. 11 yıl süren bu aşamada, Tyler askeri akademilerin eğitim programlarının etkinliğini ölçmeyi başaran bir dizi testin uygulanmasından sorumluydu.. 1949 yılında "Müfredat ve Öğretimin Temel İlkeleri" adını verdiği bir eser yayımladı.

1953'te Tyler, California'da yeni projelere başlamak için Chicago Üniversitesi'nde çalışmayı bıraktı. Orası Davranış Bilimlerinde İleri Araştırma Merkezi'ni kurdu, aynı zamanda yönetmenliğini de yaptı. Bu yeni projeyi gerçeğe dönüştürmek için Ford Vakfı'ndan fon aldı.

1960'larda Tyler, ülkenin eğitim başarısını ölçmekle görevli birkaç meslektaşıyla Ulusal İlerleme Eğitimi Değerlendirmesi üzerine bir projeye başladı.

1965 yılında İlk ve Orta Öğretim Kanununun hazırlanmasında işbirliği yaptı.1953'te Ford Vakfı'nın da yardımıyla kurduğu merkezin yöneticisi olarak 1967'de görevine son verdi.

1976'da "Amerikan Eğitimi Üzerine Perspektifler" başlıklı bir çalışma yayınlamayı başardı. Ayrıca 1986'da International Journal of Education için yayınlanan "Changing Concepts of Educational Assessment" başlıklı çalışması da dikkate değerdir.

• İlginizi çekebilir: "Tarihin 5 Çağı (ve özellikleri)"

Son yıllar ve ölüm

80'ler boyunca, Okul İyileştirme Koalisyonu'na öğretmek ve danışman olarak hizmet etmek için sürekli olarak California'dan Massachusetts Üniversitesi'ne gitti. Test tarzı, ülke çapında ve hatta yurtdışındaki birçok ülkede yaygın olarak biliniyordu ve "Tyler Raciónale" olarak yeniden adlandırıldı.

Yöntemi ilk başta tarafından alışılmışın dışında kabul edildiği için reddedilmişti. Hem ebeveynlerin hem de öğretmenlerin okul reformlarının tüm seviyelerinde yer alma ihtiyacının savunucusu.

Tyler'ın hayatı boyunca uyguladığı müfredat yönteminin temel amacı, öğrenciler kendilerini savunmayı öğrenirler ve toplum içinde vatandaşlar olarak uygun şekilde işlev görürler. toplum.

Özellikle, Tyler Amerika Birleşik Devletleri'nin altı başkanına tavsiye vermeye geldi. öğretim yöntemleri araştırmacısı ve müfredat modelinin öncüsü olarak uzun kariyeri boyunca.

18 Şubat 1994'te Ralph W. Tyler, 92 yaşında üstesinden gelemediği kanserden vefat etti.

• İlgili makale: "Arnold Gesell: Bu psikolog, filozof ve çocuk doktorunun biyografisi"

Ralph W. stil

Taylerian müfredat modeli, ilerici bir eğitim modeline dayanan “sekiz yıllık çalışmasından” ortaya çıktı. ve kariyeri boyunca hem öğretim hem de araştırma çalışmalarında çok etkili olmuştu.

Modeline dayanarak, Ralph W. Tyler, uzun yıllar çeşitli eğitim merkezlerinin müfredatlarını araştırdı ve gelecekteki başarı hakkında bir tahminde bulundu. Her öğrenciyi, eğitim sürecindeki müfredat becerileri ile olan ilişkisine dayalı olarak üniversitedeki akademik aşamasında sahip olun. ikincil.

Müfredat modeliyle ilgili çalışmasını bitirdikten sonra kendini, iyi bir akademik yörünge elde etmek için her öğrencinin kendi yeteneklerine göre izlemesi gereken kuralların neler olacağını araştırmaya adadı. lise öğrencisi olduğu dönemde. Bu incelemeler ve geliştirdiği sonuçlar sonucunda 1949 yılında "Müfredat ve Öğretimin Temel İlkeleri" adını verdiği bir kitap yayımladı.

Tyler'ın araştırmasına göre, her ortaokul için en uygun müfredat modelini seçmek, önce aşağıdaki dört soruyu cevaplamalısın:

• Okul, öğrencilerinin hangi eğitim hedeflerine ulaşmasını amaçlıyor?
• Öğrenciler hedeflerine ulaşmak için hangi öğretim yöntemine ihtiyaç duyacaklar?
• Okul, öğrencilerine yardımcı olmak için hangi öğretim kaynaklarını kullanacak?
• Öğrencilerin amaçlarına ulaşıp ulaşmadıklarını nasıl değerlendirebiliriz?

Ek olarak, Tyler, iyi bir eğitim müfredatı modelinin üç temel ihtiyacı karşılaması gerektiğine inanıyordu., aşağıda kısaca açıklayacağımız gibi.

Her şeyden önce, iyi bir müfredat modeli, her öğrencinin öğrenme ihtiyaçlarını karşılamalıdır. birey, kendi çıkarlarına göre kişisel gelişimlerine ve öğrenmek.

İkincisi, doğru kullanılan bir müfredat modeli, öğrencilere içinde yaşadıkları toplumun değerlerine ve ihtiyaçlarına ve aynı zamanda onu yönlendiren ilkelere dayalı olarak öğretmek.

Üçüncüsü, uygun şekilde uygulanan bir müfredat modeli, öğrencilerine bir dizi daha sonra uygulanabilecek bilgi. Başka bir deyişle, öğrencilerine daha sonra uygulanabilecek bir bilgi türü vermeye odaklanması, önem vermesi, bilgilerin birleştirilmesini kolaylaştıran teorik kısımla ilgili olarak konuların pratik kısmına benzer Edinilen.

Bu şekilde, iyi bir müfredat modeli, önceki dört soruyu yeterince cevaplayabilen ve aynı zamanda bu üç temel ihtiyacı da hesaba katan bir model olacaktır.