İşbirlikli öğrenme: özellikler ve eğitimsel çıkarımlar

Öğrenme, yaşam boyu devam eden bir süreçtir. Her aşamasında bazı şeyler öğreniyoruz. Örneğin okul ortamında verilen bilgi genellikle herkes için geneldir. Ancak öğrenmeyi geliştirmek için nasıl çalışırsınız?

Pek çok öğretim şekli vardır; Bu yazıda bunlardan biri hakkında konuşacağız: işbirlikli öğrenme. Nelerden oluştuğunu, amaçlarının ve temellerinin neler olduğunu ve klasik "grup çalışması" metodolojisinden nasıl farklı olduğunu öğreneceğiz.

• İlgili yazı: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

Öğrenme süreci

Öğrenme, hangi süreçtir yeni bilgi, beceri veya yetenekler kazanırız. Çocukken okulda öğrendiğimiz için, aynı zamanda okulda da öğrendiğimiz için, bu ömür boyu süren bir süreçtir. enstitüde, üniversitede ve yaşamın kendisi boyunca, farklı deneyimler ve deneyimler yoluyla kişisel.

Okullarda öğrenmeden bahsettiğimizde, daha sınırlı ve somut bir öğrenme türünden bahsediyoruz; Bu tür öğrenme, öğretmen veya öğretmen tarafından sınıfta sağlanan öğretiler veya talimatlar yoluyla elde edilir. Farklı şekillerde ve farklı etkinlikler, görevler ve alıştırmalar yoluyla öğreniriz. Ayrıca,

her insan kendi hızında ve kişisel özelliklerine göre öğrenir.

İşbirlikli öğrenme: nedir bu?

Gördüğümüz gibi, okul bağlamında meydana gelen öğrenme oldukça spesifik bir öğrenme türüdür, ancak bu da farklı öğrenme türlerine bölünebilir. Bunlardan biri de işbirlikli öğrenmedir. sınıftaki öğrencilerin küçük gruplara bölünmesine dayalı bir dizi öğretim prosedür ve yöntemi.

Ancak bu prosedür, çalışma gruplarının klasik oluşumuna dayanmaz ve daha sonra farklılıklarını göreceğiz.

İşbirlikli öğrenme yoluyla oluşturulan gruplar genellikle karma (hem kız hem de erkek grupları oluştururlar) ve heterojen (öğrencilerin özellikleri birbirinden farklıdır); Bu gruplar aracılığıyla öğrenciler işbirliği içinde, yani ortak ve koordineli bir şekilde çalışırlar.

Bu küçük çalışma gruplarında veya "ekiplerde", grubun her üyesi kendi bilgisiyle katkıda bulunur. ve birlikte işbirliği içinde çalışabilmek için kendi kapasitelerini kullanır.

• İlginizi çekebilir: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Hedefler

İşbirlikli öğrenmenin temel amacı, küçük grubun her bir üyesinin katkıları ve farklılıkları sayesinde öğrencilere derin öğrenme sağlamaktır. Böylece işbirlikli öğrenme ile öğrencilerin kendilerine önerilen görevleri grup olarak çözebilmeleri ve kendi öğrenmelerini derinleştirmeleri amaçlanmaktadır.

Öte yandan, işbirlikli öğrenmede bir dizi öğrenme durumu vardır. Grup üyelerinin hedefleri birbiriyle ilişkilidir.; yani, bireysel hedefler sonunda grup hedefleri haline gelir, çünkü hedeflere ulaşmak için bireysel olarak, diğer üyelerin de kendilerine ulaşmaları gereklidir (gidmenin tek yolu budur). hedefleri aşmak).

Faydalar

İşbirlikli öğrenmenin diğer öğrenme türlerine kıyasla bazı yararları veya avantajları şunlardır:

Bir taraftan, öğrenciler görevleri çözmek için daha fazla motive olabilir, çünkü başkalarının desteğine sahipler ve bir grup içinde çalışıyorlar. Ek olarak, işbirlikli öğrenme, inisiyatif ve katılım gösterme tutumlarını geliştirir. İşin ya da görevlerin kalitesi bireysel çalışmaya göre yükselebileceği gibi, kazanılan kavramlara ve bilgilere hakimiyet derecesi de yükselebilir.

Nihayet, sosyalleşme, öğrencilerin öğrenmesi için de faydalı olabilir, sadece akademik olarak değil, kişisel ve duygusal olarak da.

temel bilgiler

Bir öğrenme yöntemi olarak işbirlikli öğrenme, bir dizi değer ve temele dayanır. En önemlilerinden bazıları şunlardır:

1. Artan akademik performans

Bu tür öğrenmenin amaçlarından biri (ve bu yüzden buna dayanmaktadır), öğrencinin akademik performansını arttırmaktır. Bu elde edilir grubun farklı üyelerinin yardımıyla. Her biri bildikleri, istedikleri veya yapabildikleriyle katkıda bulunur ve işbirlikli öğrenmenin temelinde işbirliği ve karşılıklı yardım vardır.

2. Takım çalışması

Bu sayede destek, grup ve işbirlikli çalışmalar sayesinde öğrencinin akademik performansının artması ve derin öğrenme elde etmesi sağlanır. Bu tür öğrenmenin sosyalleşme ve kişilerarası ilişkilerle zenginleştirilmesinin nedeni budur.

Bu nedenle, işbirlikli öğrenme, hangi konuların veya yönlerin öğretilmesi gerektiğine bağlı olarak, bir grup içinde çalışarak (yani sosyal olarak) tek başına çalışmaktan daha fazla şey öğrenilecektir..

3. Kişilerarası ilişkilerin değeri

Önceki temel ile ilgili olarak, sosyal veya kişilerarası ilişkilerin öğrenci öğrenmesini geliştirmek için önemli olduğunu onaylayan bu varsayım veya temel çıkarılabilir. Yani, önemli eğitim potansiyelleri oluştururlar ve grupların oluşturulmasıyla elde edilirler.

4. Sosyalleşme ve entegrasyon

İşbirlikli öğrenme, sosyalleşme ve bütünleşme süreçlerini çocukların ve ergenlerin eğitim sürecinde kilit araçlar olarak görür. Bu süreçler öğrenciler için son derece alakalı değerler sağlamakişbirliği ve ekip çalışmasının önemi gibi.

Klasik grup çalışmasından farklılıklar

İşbirlikli öğrenme, daha önce de belirttiğimiz gibi, küçük çalışma gruplarının örgütlenmesine ve oluşturulmasına dayanır; ancak klasik “grup çalışması” ile ilgili değil. Peki, iki tür öğrenme nasıl farklıdır? Temel olarak, farklılıklar yukarıda belirtilen temellere ve diğer örneklere dayanmaktadır. Hadi onu görelim:

1. Kişilerarası ilişkilerin önemi

İşbirlikli öğrenme ile klasik takım çalışması arasındaki temel fark, birinci tip öğrenmede olmasıdır. metodoloji, kendi içinde ortaya çıkan (veya zaten var olan) kişilerarası ilişkiler küme. Bu ilişkiler, yeni öğrenme biçimlerinin temeli veya kaynağı olarak hizmet eder.

2. Dengesizlik öğrenme

Öte yandan, işbirlikli öğrenmede Dengesiz öğrenme oluşur; Bu, her bir üyenin güçlü ve zayıf yönleri aracılığıyla öğrendiğiniz anlamına gelir. denge ya da bulmaca, burada her biri bildikleriyle katkıda bulunur ve sonunda birlikte "bulmaca".

3. sosyobilişsel çatışma teorisi

İşbirlikli öğrenmenin temellerinden veya ayırt edici özelliklerinden bir diğeri ve onu klasik grup çalışmasından ayıran, sözde "sosyobilişsel çatışma teorisine" dayanmasıdır.

Spesifik olarak, sosyobilişsel çatışma, iki kişi tarafından çözülen bir problem çözme sürecive bu iki an veya aşamadan oluşur; ilk aşamada, eldeki sorunu nasıl çözmeye çalıştığınız konusunda bir anlaşmazlık vardır (çünkü kullandığınız prosedür etkisizdir). Bu, diğer kişinin bakış açısını dikkate alma ihtiyacını yaratır.

İkinci aşama, bilişsel bir çelişkinin ortaya çıkmasından oluşur ("Ben etkili olmayan bir şey düşünüyorum ve diğeri başka bir şey düşünüyor"); Bu çelişki, benzersiz ve ortak bir çözüm elde etmek için iki bakış açısını veya bakış açısını içeren ortak bir yol inşa etme ihtiyacını doğurur.

Son olarak, elde edilen sonuç veya faydalar (n) çifttir: bir yandan, çatışma veya sorunun çözümü ve diğer yandan, her iki katılımcının bilişsel olarak yeniden yapılandırılması.

Bibliyografik referanslar:

• Rue, J. (1991). Kooperatif çalışması. Barselona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Ortak çalışma, Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Peralta, N. (2012). Sosyobilişsel çatışma teorisinin akademik öğrenmeye uygulanması. Ulusal Bilimsel ve Teknik Araştırma Konseyi.