Montessori yöntemi: erken çocukluk eğitiminde ve sınıfta nasıl uygulanacağı

Çocukları eğitmek, en başından beri çok net ve kimsenin itiraz etmediği bir dizi adımın uygulanmasına dayanan, sadece teknik bir görev olmaktan çok uzaktır. Tam tersine: Eğitim şeklimiz, dünyayı nasıl gördüğümüz ve hatta hangisini gördüğümüz hakkında çok şey söylüyor. Yaşam felsefemiz ve insan aklının, çocukluğunun ve dünyasının ne olduğunu anlama biçimimizdir. öğrenme.

Bunu dikkate alan Montessori Pedagojisi, eğitim modeline alternatif önerilerden biri olarak kendini kabul ettirmiştir. Her sınıfta bir konuyu öğreten bir öğretmen ve ezberleyen ve ezberleyen bazı çocuklar olması gerektiği fikrine karşı daha eleştirel. itaat ederler. Montessori yöntemiyle, küçüklerin yeteneklerini vurgulayan bir eğitim yöntemi önerilmiştir. kendi olgunlaşma gelişimlerine ve psikolojik zenginleşmelerine aktif olarak dahil olduklarında ve kültürel.

Bu yazıda ne olduklarını göreceğiz Montessori yönteminin uygulanabileceği temel fikirler hem okullarda hem de evde.

Montessori yönteminin uygulanmasının anahtarları

Montessori Pedagojisinin dayandığı ilkelerden biri, önceden tanımlanmış öğrenme "paketleri" olmamasıdır. Öğrencilerin bulunduğu her duruma uygulanabilmeleri nedeniyle onların istenilen şekilde eğitim almalarına olanak sağlar. en uygun. Kesin olarak, öğrencilerin ihtiyaçlarına ve özelliklerine gerçek zamanlı olarak uyum sağlamanın istisna değil norm olması gerektiğine işaret ediyor. Bu nedenle, aşağıda bulacağınız fikirler bir kullanım kılavuzunun öğeleri olarak anlaşılmamalıdır. talimatlar değil, yöntemin arkasındaki felsefe hakkında fikir veren genel göstergeler Montessori.

1. Eğitim bir bilgi aktarımı değil, bir etkileşim olarak anlaşılmalıdır.

Maria Montessori Okul öğretmenlerinin görevinin eğitim müfredatını oluşturan bilgileri "yönetmek" olduğu yaklaşımı sert bir şekilde eleştirdi.Haberleri yayınlayan biri gibi. Eğitmek veri iletmek değil, iki taraf arasında doğası gereği bir bağlantı olan bir diyalog kurmaktır. dahil olan tüm insanları inançlarını, beklentilerini ve müdahale etme biçimlerini yeniden düzenlemeye zorlar. konuşma. Öğrenci, yurt dışından gelen bilgileri "depolayan" pasif bir özne olamaz ve eğitimci de işini iyi yapmak istiyorsa öğrencilerinden öğrenmek zorundadır.

2. Çevre, öğrencinin ilgi ve kaygılarına göre fiziksel olarak dönüştürülmelidir.

Eğitim bağlamı kelimelerin dünyasıyla sınırlı olmak zorunda değildir; Sınıf, erişilebilir olan ve bir eğitim aracı olma potansiyeline sahip çeşitli maddi kaynakların bulunduğu bir yer olabilir. Şimdi, bir erkeğe, bir kıza veya bir ergene pek çok elektronik nesne veya cihaz sunmanın basit gerçeği, olumlu olmak zorunda değildir ve aslında, dikkat dağıtıcı bir faktör olabilir. Tüm eğitim materyalleri gerekçelendirilmelidir ve sınırlamalar da yaratıcı düşünmenize yardımcı olabilir.

3. Özerk öğrenme akışını kesintiye uğratmayın

Akıcı bir sınıf, erkek ve kız çocukların öğrenme girişimlerinin öğretim ekibinin metodolojik sınırlamaları nedeniyle sürekli olarak kesintiye uğradığını görmedikleri sınıftır. Bu, örneğin şu anlama gelir: Molaların tek taraflı olarak uygulanması gerekmez, aksi takdirde öğrencilerin içinde kaybolacak kadar motive edici ve teşvik edici öğrenme deneyimlerine katılımı ödüllendirilmez.

4. Kurallar ve sınırlamalar her zaman açık bir gerekçeye sahip olmalıdır.

Pek çok açıdan, geleneksel eğitim modeli, kuralları yalnızca öğretmenlerin otoritesini göstermek için uygular. bu doğru herhangi bir kural uygulamadan eğitim vermek imkansız (ve ihmalkar) olurdu, ancak bunlar gerçekten yapısal ve gerekli nedenlerle gerekli olmalıdır.

5. Uyaran bombardımanından kaçının

Daha önce ilerlediğimiz gibi, eğitim alanı, öğrencilerin sınıflarla bağdaşmayan, öğrendikleri konulara kendilerini kaptırmalarına izin vermelidir. dikkat dağıtıcı şeylerle dolu veya hatta sıkıcı ustalık dersleri vermemek için bir okulun kötü bir oyuncak kütüphanesine benzer bir şey olması gerektiği fikriyle yönetilen.

6. Endikasyonlar, keşfetme olasılığı ile el ele gitmelidir.

İşleri yarım bırakmak ya da çocukların kendilerini nasıl eğittiklerini görmek için pasif bir rol üstlenmek gerekli değildir. Montessori Pedagojisinde eğitimcilerin "normal" okullarda olduğundan daha fazla veya daha az önemli bir rolü yoktur, niteliksel olarak farklı bir yaklaşımla başlarlar, ancak bu neredeyse hiçbir şey yapmaları gerekmediği anlamına gelmez.

Montessori Pedagojisi eğitimi ile ilgileniyor musunuz?

Teorinin ötesine geçmek ve Montessori yönteminin strateji ve ilkelerini işinize uygulamak istiyorsanız, Instituto SERCA tarafından sunulan Montessori Pedagojisinde Master senin için.

Bu üniversite sonrası uzmanlık programı çevrimiçi olarak yapılabilir ve 60 AKTS kredisi değerindedir; tamamladığınızda, Universidad San Jorge de Zaragoza'dan Kendi Ünvanınızı alacaksınız. Bu süre zarfında, öğretme-öğrenme sürecine hakim olmak, psikolojik gelişim gibi ilgi çekici konuları öğreneceksiniz. çocukluk ve ergenlik döneminde oyunun kavramsallaştırılması, öğrenme stilleri, Montessori yönteminin hem merkezlerde uygulanması evde eğitimde olduğu gibi eğitim, Montessori Pedagojisinin kökenleri ve hedefleri, aile ve eğitim merkezleri arasındaki koordinasyon ve daha öte. SERCA Enstitüsü'nün Montessori Pedagojisinde Yüksek Lisans hakkında daha fazla bilgiyi şu adreste bulabilirsiniz: bu sayfa.