4 öğrenme stiline ilişkin Kolb Modeli

İnsanların çevrelerindeki bilgileri gözlem, çalışma ve deneyim yoluyla özümseme kapasiteleri öğrenme olarak bilinir. Ancak bu öğrenme kapasitesi her insanda aynı değildir.

David Kolb tarafından oluşturulan öğrenme stilleri modeli İnsanların çevrelerinden gelen bilgilerle başa çıkmayı tercih etme biçimlerine göre dört tür öğrenmeyi ayırt eder. Aşağıda bu modeli açıklıyoruz ve olası sınırlamalarını açıklıyoruz.

• İlgili yazı: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

Kolb modelinin özellikleri

Amerikalı psikolog David A. Kolb, 1984 yılında, her kişinin öğrenme stillerini değiştiren üç ana etken olduğu kuramsallaştırıldığı bir öğrenme stilleri modeli tasarladı. Bu üç etmen genetik, yaşam deneyimleri ve çevremizin talepleridir.

Zamanla bu model, daha fazla tanıyarak öğrenmeyle ilgili varsayımlardan biri haline geldi ve günümüzde en çok kullanılanlardan biri haline geldi.

Kolb tarafından geliştirilen öğrenme stili modeline göre kişi bir şey öğrenmek istediğinde topladığı bilgileri işlemeli ve bunlarla çalışmalıdır.

Bu bilgi işlemenin en iyi şekilde gerçekleştirilebilmesi için dört aşamanın tamamlanması gerekir. farklı. Onlar aşağıdakilerdir.

1. Somut deneyim (CE)

Acil ve spesifik deneyimler gerçekleşmelidir bu da gözleme yol açar.

2. yansıtıcı gözlem (VEYA)

Kişi gözlemlediklerini yansıtır ve Alınan bilgilerin ne olduğu hakkında bir dizi genel hipotez geliştirir. anlamına gelebilir.

3. Soyut Kavramsallaştırma (CA)

Sonraki, Bu hipotezler sonucunda soyut kavramlar oluşur. ve genellemeler.

4. Aktif Deney (EA)

Son olarak, kişi diğer bağlamlarda veya durumlarda bu kavramlarla deney yapın veya pratik yapın.

Kişi sürecin tüm bu aşamalarını tamamladığında, daha fazla bilgi ve bilgi edinmeye devam etmek için sıra yeniden başlar.

• İlginizi çekebilir: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

öğrenci türleri

Gerçek şu ki, insanlar gördüğümüz dört aşamadan bir veya ikisinde uzmanlaşma eğilimindedir. Kolb bu gerçeği uyardığından beri, bilgiyle çalışmayı tercih etme biçimlerine göre dört tip öğrenci geliştirmiştir..

Bu öğrenciler şu şekilde sınıflandırılır:

• aktif öğrenciler veya farklı.
• yansıtıcı öğrenciler veya asimilasyoncular.
• teorik öğrenciler veya yakınsak.
• pragmatik öğrenciler veya öncüler.

Bir sonraki noktada tek tek açıklanacak olan bu kategoriler, kişinin uzmanlaştığı öğrenme türünü ifade etmektedir. Bulunduğu kategoriye bağlı olarak, bilgiyi özümsemeleri onlar için daha kolay veya daha zor olacaktır, bu, sunulma şekline ve sınıfta nasıl çalıştıklarına bağlı olacaktır.

Bu dört aşamayı ve uzmanlaşma kavramını göz önünde bulundurarak, eğitimcilerin modelinin tüm aşamalarını kapsadığından emin olacak şekilde konuların her birinin bilgilerini Kolb. Bu, hangi aşamada olursa olsun öğrencilerin her birinin öğrenmesini kolaylaştıracaktır. ayrıca daha az uzman oldukları aşamalar pekiştirilecektir.

Mevcut eğitim sistemi genellikle bunu çok fazla hesaba katmaz., daha fazla değer vermek ve kavramsallaştırma ve teorileştirme aşamasına öncelik vermek. Bu, her şeyden önce, daha pragmatik olanların zararına daha fazla teorik öğrencinin tercih edildiği orta ve yüksek öğretim seviyelerinde meydana gelir; bazı özel konular hariç.

• İlginizi çekebilir: "Robert Gagné'nin öğrenme teorisi"

Kolb'un öğrenme stili

Yukarıda anlatıldığı gibi, Kolb, öğrencilerin sahip oldukları tercihlere göre öğrenme stillerinin bir sınıflandırmasını detaylandırır. kendilerine sunulan bilgileri işlerken ve özümserken.

1. Aktif veya farklı öğrenciler

Aktif veya farklı öğrenenlerin ayırt edici özellikleri şunları içerir: herhangi bir önyargı olmaksızın tam katılım ve bağlılık. Bu insanlar anı en iyi şekilde değerlendirme ve olaylara teslim olma eğilimindedir.

Her türlü yeni etkinlikten heyecan duyarlar. kendilerini tamamen verdikleri. Ancak çabuk sıkılırlar, bu yüzden birine olan ilgilerini kaybettikleri anda başka bir tanesine başlarlar.

Bu insanları tanımlayan bir diğer nokta ise sonuçlarını düşünmeden harekete geçme eğiliminde olmalarıdır.

Ne zaman daha iyi öğrenirler

• Aktivite bir meydan okuma oluşturduğunda.
• Kısa ve öz faaliyetler önerirler.
• Aktivite hakkında heyecan duyduklarında.

Ne zaman daha kötü öğrenirler

• Uzun vadeli faaliyetler olduklarında.
• Faaliyette pasif bir role sahiptirler..
• Verileri özümsemeli, analiz etmeli ve yorumlamalıdırlar.
• Yalnız çalışmak zorundalar.

2. Yansıtıcı veya özümseyen öğrenciler

Bu öğrencilerin özellikleri olayları gözlemleyin ve bilgileri birçok farklı bakış açısından ele alın. Uzmanlığı, hipotezlerini oluşturmadan önce bilgi toplamak ve iyice incelemektir.

Çalışma biçimleri onları vardıkları sonuçlar konusunda dikkatli olmaya zorlar., eylemlerinin tüm sonuçlarını gerçekleştirmeden önce analiz etmek. Herhangi bir katkı yapmadan önce her zaman tüm detayları gözlemler, takip eder ve dikkat ederler.

Ne zaman daha iyi öğrenirler

• Etraflarındaki bilgileri dikkatlice gözlemleyebildiklerinde.
• Harekete geçmeden önce analiz etmeleri ve yansıtmaları için zaman verildiğinde.
• Fark edilmeden gidebilecekleri zaman.

ne zaman daha kötü öğren

• Merkez sahneye çıkmaya veya ilgi odağı olmaya zorlanırlar.
• Bir görevi yerine getirmeleri için yeterli zaman verilmediğinde.
• Önce düşünmeden hareket etmeye zorlandıklarında.

3. Teorik veya yakınsak öğrenciler

Bu üçüncü tip öğrenci bilgiyi barındırma ve bütünleştirme, onu karmaşık kuramlara dönüştürme ve sağlam bir temel mantıkla. Düşünceniz, herhangi bir sonuca varmadan önce bir dizi adımdan geçerek sırayla düzenlenir.

Tüm bilgileri inceleme ve özetleme eğilimindedirler ve mantığa ve mantığa her şeyden çok değer verirler. bariz bir mantığı ve yargısı olmayan faaliyetler karşısında şaşırmış hissettikleri öznel.

Ne zaman daha iyi öğrenirler

• Objektif modeller, teoriler ve sistemlerle sunulurlar.
• Aktivite zorlu olduğunda.
• Bilgileri araştırabilecekleri ve takip edebilecekleri zaman.

Ne zaman daha kötü öğrenirler

• Kesin olmayan, kafa karıştırıcı veya belirsiz etkinliklerle sunulurlar.
• Çok öznel veya duygusal faaliyetler.
• Teorik bir referans çerçevesi olmadan çalışmak zorunda olduklarında.

4. Pragmatik veya uzlaşmacı öğrenciler

pragmatik öğrenciler yeni bilgileri pratiğe dökerken kendinizi rahat hissedin, öğrendikleri teoriler ve teknikler. Bu teorileri tartışmaktan veya kendilerine sunulan bilgileri sürekli olarak düşünmek zorunda kalmaktan hoşlanmazlar.

Özetle, pratik, gerçekçi, problem çözme kapasitesi yüksek ve her zaman işleri yapmanın en iyi yolunu arayan insanlardır.

Ne zaman daha iyi öğrenirler

Kuramları pratik durumlarla ilişkilendirebilecekleri etkinlikler sunulur. Bir aktivitenin nasıl yapıldığını gözlemleyebildiklerinde. Öğrenmeleri gerekenleri uygulamaya koyabilecekleri zaman.

Ne zaman daha kötü öğrenirler

• Soyut etkinlikler sunulduğunda gerçeklikle ilgisi olmayanlar.
• Faaliyetin yerleşik bir amacı olmadığında.
• Bilgileri pratik durumlarla ilişkilendiremediklerinde.

Kolb'un modelinin eleştirisi

Bu model, bu tarzların varlığını destekleyecek çok az kanıt olduğunu iddia edenler tarafından geniş çapta eleştirildi. Bu modelin geniş ölçekli bir incelemesi şu sonuca varmıştır: bu tarzların varlığını destekleyecek yeterli araştırma veya ampirik kanıt yoktu..

Aynı şekilde, onu eleştirenler Kolb'un kültür ve bağlamın öğrenme sürecini nasıl şekillendirdiğini hesaba katmadı.