Didaktik birim: tanımı, ne için olduğu ve nasıl hazırlanacağı

Öğretme ve öğrenme süreci karmaşık bir süreçtir., çevreye etkili bir şekilde uyum sağlamamıza yardımcı olan bilgi ve becerileri edinmemizi sağlar. Ayrıca, çok sayıda içerik ve tema ile insan olarak bizi zenginleştirir.

Bunu gerçekleştirmek için eğitimde çok önemli bir kavram, bilginin metodik bir şekilde yapılandırılmasına ve uygulanmasına izin veren didaktik birimdir. Bu yazıda, bu yöntemin nelerden oluştuğunu, hangi unsurların tasarımını etkilediğini ve hangi bileşenleri oluşturduğunu öğreneceğiz.

• Size şunları öneriyoruz: "18 eğitim türü: sınıflandırma ve özellikler"

Didaktik birim: nedir bu?

Didaktik ünite, bir öğretme kavramıdır ve öğretme ve öğrenme sürecini planlama yönteminden oluşur.. Bu yöntem, özellikle bebek eğitiminde ve daha erken yaşlarda kullanılmasına rağmen, farklı seviyelerdeki ve eğitim sektörlerindeki öğretmenler veya profesörler tarafından tasarlanmakta ve uygulanmaktadır.

Bu nedenle, didaktik üniteler aslında öğrencilere öğretilmesi amaçlanan, her zaman öğrencinin yaşına ve diğerlerine göre ayarlanan belirli konulardır. elementler: bunlara örnekler: "omurgalı hayvanlar", "zamirler", "aksanlı vurgular", "renkler", "asal sayılar", "çıkarmalar", vesaire

Gördüğümüz gibi, belirli bir konuya veya akademik projeye (örneğin biyoloji, matematik, dil...) göre uyarlanacaklar. Konuya ek olarak didaktik ünite, etraflarında ortaya çıkan tüm metodolojiyi, etkinlikleri, kullanılacak kaynakları, hedefleri vb. içerir.

• İlginizi çekebilir: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

Bu ne için?

Böylece, didaktik birim çeşitli işlevler geliştirir, ancak Bunlardan en önemlisi, belli bir öğretim yılında veya zaman diliminde işlenecek konuları organize etmek ve yapılandırmaktır.. Ayrıca derste işlenecek konuların öğrencilerin yaş ve eğitim düzeyi dikkate alınarak bir mantık çerçevesinde sıralanmasına olanak sağlar.

Dikkate alınması gereken unsurlar

Bir didaktik ünite tasarlarken ve programlarken, Öğretmen, kaynakları düzenlemeye ve etkili bir didaktik birim oluşturmaya olanak sağlayacak bir dizi unsuru dikkate almalıdır. ve aşağıdaki gibi öğrenci grubuna uyarlanmıştır.

1. öğrenci yaşı

Öğrencilerin yaşı didaktik ünitenin tasarımına yön verecektir., çünkü vermeyi amaçladığı bilginin normal ve etkili bir şekilde edinilebilmesi için öğrencinin yaşına göre ayarlanması gerekir.

2. gelişme düzeyi

Bir önceki parametre ile yakından ilgili olan öğrencinin gelişim düzeyi de dikkate alınmalıdır.. Bu, öğrencinin öğrenmeye başlarken sahip olduğu becerileri ve ön bilgileri ifade eder.

3. Tanıdık çevre

Özellikle didaktik ünite uygulamasında öğrencinin aile ortamı dikkate alınmalıdır., yani öğretmenin her öğrencinin öğrenme sürecini değiştirebilecek belirli bir aile ve ev durumu olduğunun farkında olması gerektiği anlamında.

4. Mevcut kaynaklar

Mevcut kaynaklar, tasarım ve planlamayı etkileyecek başka bir unsurdur. öğretmenin önerisini okulun mevcut kaynaklarına göre uyarlaması gerektiğinden, didaktik birimlerin

5. müfredat projesi

Nihayet, Müfredat projesi, eğitim uygulamalarını geliştirmek için öğretmen tarafından oluşturulan eğitim stratejilerini ifade eder.. Bu, öğrencinin bağlamının, merkezin özelliklerinin vb. kapsamlı bir analizinden doğar.

Bu nedenle, ayarlanması ve her merkezin ve/veya öğretmenin müfredat projesinin öncüllerini takip etmesi gereken didaktik ünite ile yakından ilgili bir unsurdur.

Bileşenler

Her didaktik birim, mantıksal olarak içerikleri değişse de her zaman aynı olan bir dizi öğe veya bölümden oluşur. Bunlar aşağıdaki gibidir:

1. Tanım

Bir didaktik birimin ilk kısmı veya bileşeni, tanımdır., birimin en alakalı verilerinin göründüğü bir tür özet veya genel dosyadan oluşur.

Ele alınacak konunun yanı sıra ünitenin adını veya başlığını önerir. Ek olarak, öğrencinin söz konusu didaktik üniteyi alabilmesi için sunması gereken önceki bilgileri ve onu öğretmek için planlanan ilk etkinlikleri içerir.

Açıklama ayrıca, ele alındığı konular, gerekli oturumların veya derslerin toplam sayısı gibi diğer unsurları da içerir. o didaktik ünite ve süresi, söz konusu ünitenin başlangıç ​​tarihi, önerilen tamamlanma tarihi ve amaçlanan kaynaklar kullanmak.

2. Hedefler

Didaktik ünitenin ikinci bileşeninde veya bölümünde hedefler veya didaktik hedefler. Bunlar, öğrencilerin didaktik ünite aracılığıyla öğrenmeleri beklenen bilgi ve becerileri içerir. Genel olarak, her didaktik ünite yaklaşık 8 hedeften oluşur, ancak ideal aralık 6 ile 10 arasındadır.

Hedefler spesifik (somut) veya genel olabilir.

3. İçindekiler

İçerik, öğretilmesi amaçlanan bilgileri içerir.. Bunlar "izole edilmiş" içerikler değildir, ancak mantıksal olarak söz konusu didaktik ünite ile ilişkilidir. söz konusu üniteyi anlamak için gerekli ön bilgi, öğrencinin yetenekleri ve kullanılacak metodoloji ile diğerleri.

İçerik, önceki bölümden, yani didaktik hedeflerden doğar. İçeriğin doğru bir şekilde edinilmesi ve öğrenilmesi için, söz konusu içerikleri işlemek veya teşhir etmek için hangi prosedürlerin veya araçların kullanılacağını belirlemek gerekli olacaktır.

4. Faaliyet sırası

Herhangi bir didaktik birimin aşağıdaki bölümü bu faaliyetleri içerir (uygulama sırası, süresi, teması...) gerçekleştirilecek olanın yanı sıra aralarındaki ilişki. Bu nedenle, herhangi bir bölümde olduğu gibi, her şey açıkça belirtilmelidir: her bölümün süresi etkinlik, başvuru sırası, kaç öğrenciye hitap ettiği, kaynaklar gerekli vb

Bu bölümde söz konusu öğrencinin (veya öğrencilerin) herhangi bir müfredat uyarlaması olup olmadığının dikkate alınması gerekecektir. Müfredat uyarlamaları, öğrenme güçlüğü çeken veya özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere uygulanan bir tür eğitim stratejisinden oluşur; öğretilecek hedeflerin ve/veya içeriklerin öğrenci tarafından erişilebilir olacak şekilde uyarlanması ile ilgilidir.

5. Metodoloji

Didaktik ünitenin bu bölümünde Söz konusu ünitenin öğrencilere nasıl öğretileceğinin belirlenmesi amaçlanır ve hangi işlem, yöntem, strateji ve eğitim araçlarının kullanılacağını içerir..

Metodoloji aynı zamanda her bir didaktik ünitenin yanı sıra bölümlerinin, oturumlarının veya etkinliklerinin her biri için zaman ve mekanın organizasyonunu içerir.

6. malzemeler ve kaynaklar

Bu bölüm şu iki bileşeni içerir: farklı didaktik üniteleri geliştirmek için ihtiyaç duyulacak ve kullanılması amaçlanan materyaller ve kaynaklar. Ayrıntılı ve spesifik bir şekilde belirtilmelidirler.

Bu bileşenlerin amacı, faaliyetlerin düzenli uygulama yönergelerine göre programlanabilmesini ve yürütülebilmesini teşvik etmektir ve olası aksilikleri önlemeyi amaçlar.

7. Öğretim biriminin değerlendirilmesi

Didaktik birimin son bölümü veya bileşeni, değerlendirmesidir.. Burada, her bir faaliyet ve ünitenin değerlendirilmesi ve değerlendirilmesi için bir dizi kriter ve gösterge belirtilecektir.

Değerlendirmenin amacı, öğretilmesi amaçlanan bilginin edinilip pekiştirilip pekiştirilmediğini belirlemektir ve bunun didaktik hedeflerle çok ilgisi vardır; yani ulaşılıp ulaşılmadığını belirler. Değerlendirme, sınavlar, sorular, tartışmalar, projeler vb. gibi bir dizi strateji içerir.

Bibliyografik referanslar:

• Alan, m. (1993). Didaktik üniteler ve sınıfta araştırma. Öğretmenler arasında işbirliğine dayalı çalışma için bir model. Didaktik defterler, 3-92.

• Pineda, JD (2014) İlkokul üçüncü ve beşinci sınıflarda toplama yapılarının öğretimi için didaktik ünite. Yüksek lisans tezi, Kolombiya Ulusal Üniversitesi - Manizales Genel Merkezi.