Cinsiyete göre ayrı eğitim: özellikler ve eleştiriler

Tarih boyunca, toplumda yaşamanın farklı yönlerinin farklı yönlerde nasıl geliştiğini görebildik. Değerler, kavramlar, kültürler, dünyayı görme biçimleri, felsefeler veya politik sistemler doğdu, değişti ve değişti. Eğitim yolu bir istisna değildir, genellikle eşitlikçi bir eğitim uygulamasına doğru ilerler. ırk, durum, yaş veya cinsiyet farkı gözetmeksizin herkesin aynı fırsatlara sahip olduğunu iddia eden seks.

İkincisi ile ilgili olarak, şu anda ülkemizdeki çoğu okul ve eğitim kurumunda kız ve erkek çocuklar ister kamu kurumlarından söz edelim, ister kamu kurumlarından söz edelim, her iki cinsiyetin de bulunduğu karma sınıflarda eğitim gördükleri merkezlerde kaliteli eğitim. özel. Fakat, hala cinsiyete göre ayrı eğitimi savunan bazı okullar var. Bu yazımızda bu eğitim türünün ne olduğunu, neyi savunduğunu ve bu konudaki mevcut duruşları inceleyeceğiz.

• İlgili yazı: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Eğitimi cinsiyete göre ayırın: nedir ve ne için tasarlanmıştır?

Cinsiyete göre ayrılmış eğitimi, aynı zamanda farklılaştırılmış eğitim veya ayrılmış eğitim olarak da adlandırdığımız, cinsiyetin öğretilmesinin savunulmasıyla karakterize edilen bir eğitim modeli türüdür.

her cinsiyetten üyelerin ayrı bir oluşumu. Diğer bir deyişle, sınıfta karışmadan, erkeklerin erkeklerle, kızların da kızlarla eğitim gördüğü bir modelle karşı karşıyayız.

Cinsiyete göre ayrılmış örgün eğitim yeni bir eğitim modeli değildir, ancak okullaşmanın her iki cinsiyet için de zorunlu hale geldiği andan itibaren ortaya çıkmaktadır. Zorunlu eğitimden önce bile farklılaştırılmış bir eğitim söz konusuydu. Görevleri başarıyla yerine getirmek için gerekli kültür ve becerileri kazanmaya odaklanan yerel. Geleneksel toplumsal cinsiyet rollerine odaklanan farklılaştırılmış bir müfredatla da olsa, İspanya'da kızlar için zorunlu eğitimin başlaması 1783 yılına kadar olmayacaktı.

Bu ayrım, zamanla ortaya çıkan ve erkek ve kadın okullarını oluşturan çeşitli yasalarla sürdürülecekti. Aslında ülkemizde 1901 yılına kadar karma eğitim ortaya çıkmadı, ancak farklılıklar devam etti ve eğitim çoğunlukla cinsiyete göre ayrılmış kaldı. Aynı şekilde, çeşitli tarihsel olaylar ve diktatörlükler, karma eğitim arayışında bir dizi ilerleme ve gerileme. Aslında 1970 tarihli Genel Eğitim Kanununa kadar müfredat eşitliği ve gerçek karma okul tanınmayacaktı.

Bugün, Batı'nın çoğu, erkek ve kızların karma eğitiminin hakim olduğu bir eğitim modelini kullanarak bu modeli geride bıraktı. Ancak yine de cinsiyete göre ayrı eğitim veren farklı okullar var. Pek çok durumda kendimizi daha gelenekçi ve dindar okullarda izlenen bir paradigmanın karşısında bulsak da, gerçek şu ki her ikisinin de maksimum gelişme düzeyini arama iddiasında olan bir bakış açısıyla onu savunan sektörlerin de ortaya çıktığı cinsiyetler.

Daha sonra dikkate alınan bazı bakış açılarını göreceğiz. Hem bu tip modelden yana olanlar hem de karşı çıkanlar için.

• İlginizi çekebilir: "Cinsel işbölümü: nedir ve açıklayıcı teoriler"

Bu tür eğitim lehine pozisyonlar

Cinsiyete göre ayrı eğitimi savunanlar, buna tek cinsiyetli eğitim deme eğiliminde olanlar, Bu tür bir eğitimin daha fazla eğitim olanağı sağladığını öne sürmekte ve şu gerçeğine güvenmektedir: sözde isteyen velilerin üye olabileceği bir eğitim modeli.

Genellikle eklenen bir diğer nokta da ayrı bir eğitim ile değerlendirmenin ve harekete geçmenin mümkün olduğu düşüncesidir. her cinsiyetin belirli problemlerinde farklılaşır ve çocuklar tarafından sunulan farklı gelişim ritmine katılır ve kızlar Bu aynı zamanda eğitimin belirli gelişme oranlarına uyum sağlayarak daha fazla ayarlanmasını ve daha az üretmesini kolaylaştırabilir. okulu bırakma ve okul başarısızlığı ve eğitimi her birinin evrimsel özelliklerine uyarlayarak akademik başarıyı kolaylaştırma seks.

Her cinsiyetin, diğer cinsiyete göre farklılıkların algılanmasıyla sınırlı kalmayacak şekilde, kendi gelişim ritmini kabul ettiğini ve onayladığını öne sürüyorlar. Aynı şekilde, bu tür bir eğitimi de kadınların erkeklere boyun eğmesini amaçlayan cinsiyetçi bir şey olarak değil, onları özgürleştirmenin bir yolu olarak belirtiyorlar.

Karma eğitimin tüm öğrencilere yönelik belirli bir hız ve hareket tarzı gerektirdiği de sıklıkla öne sürülür. sadece gelişimde değil, davranış biçiminde de farklılıklara dikkat etmeden. Erkek çocuğunun daha enerjik, rekabetçi ve aktif olma eğiliminde olduğu, kız çocuğunun ise daha yüksek düzeyde disipline, sözel ve duygusal muhakeme eğiliminde olduğu düşünülmektedir.

Bu pozisyondan, birçok kızın, erkeklerin yüksek düzeyde ajitasyon ve hareketliliği nedeniyle huzursuz hissetmesinin yaygın olduğuna inanılıyor. erkekler ise akranlarının biyolojik olgunlaşma düzeyinin kendilerininkinden daha yüksek olduğunu görme eğilimindeyken, aynı zamanda zeka düzeyleri nedeniyle de cezalandırılırlar. aktivasyon.

Ayrıca, farklılaştırılmış eğitimde daha düşük düzeyde zihinsel bozukluklara sahip olma eğiliminde olduğu gözlemlenmiştir. her ikisinin de daha düşük dikkat dağınıklığına ek olarak yeme ve vücut öz-imaj sorunları cinsiyetler.

Cinsiyete göre ayrımcılığa karşı muhalefetler

cinsiyete göre ayrı eğitime karşı itirazlar genellikle ayrılmış eğitim diyorlarÖte yandan, her iki cinsiyetin de farklı sınıflarda ayrı olmasının gerçek dünyaya uyum sağlamayı zorlaştırdığını ileri sürüyorlar. Aslında, günlük olarak, öğrenciler sürekli olarak her iki cinsiyetten insanlarla yaşamakta ve çalışmaktadır. okul ortamında cinsiyetlerin ayrı olması onların çalışmaya alışmalarını zorlaştıran bir şey ortaklaşa

Aynı şekilde, karma eğitim ya da karma eğitim, her iki cinsiyet arasında eşit fırsatların varlığını, aynı şekilde ve aynı seçeneklerle eğitim görmelerini varsayar. Ayrılmış eğitim, bu seçeneklerin sınırlandırılması ve tüm öğrencilerin aynı eğitimden yararlanmaması için iki farklı öğrenci sınıfının oluşturulması anlamına gelir.

Muhtemel farklılaştırılmış gelişim düzeylerinin doğrulanması, hatalı bir şekilde belirli çalışma veya öğrenme türlerinde birinin veya diğerinin daha düşük bir kapasitesini atfetmek anlamına gelebilir. Öğrencileri klişeleştirme riski varve ayrıca aynı cinsiyet içindeki bireysel farklılıkları dikkate almamak.

Klasik olarak cinsiyet farklılıklarına atfedilen farklılıkların büyük bir kısmının aslında farklı yollardan başladığını da hesaba katarlar. erkek ve kadın figürünü eğitmenin veya dikkate almanın farklılaştırılmış yolları ve var olan ve kolaylaştırıyor gibi görünen biyolojik farklılıklar belirli bir cinsiyet için bazı becerilerin edinilmesi ve/veya ustalaşmasının üyeler arasında mevcut olanlardan daha büyük olmadığı aynısından Bireysel farklılıklarla ilgili olarak, karma eğitimin dikkate alması gerektiğinden sadece biyolojik cinsiyetten kaynaklandığını dikkate almadan her öğrencinin kendine özgü özelliklerini ve özel ihtiyaçlarını doğduklarını

Ayrıca stok seviyesinde de olumlu bir etki olacaktır. Birlikte eğitim alma olgusu, erkek ve kızların farklı bakış açılarını ve bir şeyleri yapma biçimlerini kabul etme gibi tutumlar geliştirebilecekleri anlamına gelir. hoşgörüyü teşvik eder ve saygı ve eşitliğin varlığını kolaylaştırır erkekler ve kadınlar arasında.

gerçek durum

Gördüğümüz gibi, cinsiyete göre ayrı eğitim, destekçileri ve karşıtları olan tartışmalı bir eğitim modelidir. İspanya'da Anayasa Mahkemesi yakın zamanda bu eğitim modelinin anayasal olduğunu ve kamu düzeyinde ödenebilir, dileyen ailelere kendini sunuyor. Bu münferit bir durum değildir: farklı Avrupa ülkelerinde (örneğin Birleşik Krallık ve Fransa) ve Amerika kıtasında (Kanada ve Amerika Birleşik Devletleri'nde) bu eğitim modeli, farklı sahiplik merkezlerinde uygulanmaktadır. özel. Aynı durum Afrika, Güney Amerika, Asya ve Avustralya için de geçerlidir.

Ancak, şu anda bu tür bir eğitim, nüfusun ve Batı toplumunun büyük bir kısmı tarafından reddedilmeye devam ediyor. cinsiyetler arasında eşitsizlikler ve farklılıklar üreten geleneksel toplumsal cinsiyet rollerine dayalı bir model düşünüldüğünde, ki bu çok az uyarlanabilir, gerçek dünyayı temsil etmeyen ve farklılıkları anlama ve kabul etme ve çeşitlilik.

Bibliyografik referanslar:

• Alcazar, J.A. ve Martos, J.L. (2005). Cinsiyete göre farklılaştırılmış eğitim üzerine bazı düşünceler. Navarra: Eunsa Astrolabe.
• Emirden, M. (2017). Eşitlikçi eğitim politikaları bağlamında farklılaştırılmış eğitimin analizi. Felsefe ve Edebiyat Fakültesi. Cadiz Üniversitesi.
• kel, m. (2005). Erkekler erkeklerle, kızlar kızlarla. Cordoba: Almuzara.
• Subirats, M. (2010). Karma okul mu yoksa ayrılmış okul mu? Eski ve sürekli bir tartışma. Eğitim Sosyolojisi Derneği Dergisi 3(1): 146.