Maria Montessori'ye göre çocuğun emici zihni

Çocuğun özümseyen zihni, İtalyan pedagog ve doktor Maria Montessori tarafından geliştirilen pedagojik yöntemdeki anahtar kavramlardan biridir.

Montessori'nin 0 ila 6 yaş arasındaki çocukların anında öğrendiklerini gözlemlediği araştırmalardan kaynaklanmaktadır. zihin, yaşamın her aşamasının ihtiyaçlarına yanıt olarak dış uyaranlardan gelen bilgileri bilinçsizce emen bir süngerdi. gelişim.

Psikoloji ve pedagojiye yaptığı katkılardan dolayı, Çocuğun emici zihni, sürekli olarak incelenen bir kavramdır..

• İlgili yazı: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Montessori'ye göre çocukların zihni

Küçük çocuklar, etraflarındaki hemen hemen her şeye hayranlık duyma eğilimindedir. Görünüşe göre hemen hemen her uyaran dikkatinizi çekebilir ve kaç kez sunulursa sunulsun, uyaran yine de ilk seferki kadar çekici olabilir. Ayrıca, asla yorulmazlar ve sürekli yenilik ve maceraya çekilirler.

Montessori'ye göre bu böyledir çünkü çocukların temel özelliği, aksine Yetişkinler bu bilgiyi doğal, istemsiz ve ilerleyici bir şekilde özümseyebilirler. çevreler.

Bu nedenle Maria Montessori'ye göre çocukluk döneminde öğrenmede temel olan şey, Çocukların kendi ritimlerine ve ihtiyaçlarına göre deneyimler yaşamalarına izin verin, çünkü daha sonra dünyanın organize algıları haline gelecek olan bu deneyimlerdir ve bunlar aynı zamanda çocuğun psişik olgunlaşmasının temelini oluşturan deneyimlerdir.

Teknik olarak, özümseyen zihin, çocuğun deneyimleri özümsemesine ve daha sonra bunları analiz etmesine ve İlk 3 yıl boyunca bilinçsizce yaptığı bunları bütünleştirir ve giderek daha bilinçli hale gelir. sonraki 3.

Buradan, Montessori, çocuğun özümseyen zihninin aynı zamanda çocuğun bir kimlik gelişimi için temelleri attığı an Bu sadece psikolojik değil, aynı zamanda sosyaldir, çünkü deneyimlerini çevrenin sunduğu ve taleplerine göre düzenlemelerine izin verir.

Örneğin, çocuk resmi bir öğrenmeden geçmeden bir dili, adetleri, ilk aidiyet duygusunu yaratan ve dolayısıyla çevrenizdekilerin uygulamaları ve normları güvenlik.

Maria Montessori için çocukluk, insanoğlunun gelişimindeki en önemli aşamadır.ve çocuklara etraflarındakilere de saygılı özerk bir kimlik inşa etmeleri için uygun araçları teşvik etmek ve sunmak eğitimin görevidir.

• İlginizi çekebilir: "Montessori yöntemi: 8 eğitim ilkesi"

Emici zihin nasıl gelişir? hassas dönemler

Maria Montessori'nin de gözlemlediği şey, akıl her yaşta aynı şeyi özümsemez, ancak çocuğun büyümesi için neyin gerekli olduğuna bağlı olarak dikkatini bazı uyaranlara odaklamasını sağlayan bir dizi yatkınlık vardır. Diğer bir deyişle, çocuklar ihtiyaçlarına bağlı olarak bazı şeylere odaklanır, bazılarına odaklanmazlar. Doğal bir şekilde ilgi gösterirler ve onlara yaklaşırlar, bu da gerekli bilgiyi zevkle ve neredeyse hiç çaba harcamadan edinmelerini sağlar.

Bu ilgi, Montessori'nin "hassas dönemler" dediği geçici ve birbirini takip eden anlarla gelişim aşamasına göre değişir. Bunları yaşa göre ayırmasına rağmen bazen üst üste geldiklerini ve her dönemin süresinin ve yoğunluğunun değişebileceğini açıkladı. Anlattığı başlıca dönemler şu şekildedir.

1. Siparişin hassas dönemi (0 ila 6 yıl)

Özellikle yaşamın ilk iki yılında bir eğilim ve önemli bir ilgi vardır. etraflarındaki her şeyi sınıflandırın ve kategorize edin, sipariş yoluyla tercih edilen.

2. Hassas hareket dönemi (0-5/6 yaş)

Bir yerden başka bir yere taşınmaya özel ilgi gösterirler.özellikle yürümeyi öğrenmişlerse.

3. Hassas dil dönemi (0 ila 7 yaş)

Doğrudan öğretime neredeyse hiç gerek yok geniş bir kelime dağarcığı edinme eğiliminde.

4. Hassas duyum dönemi (0-6 yaş)

Duyuların gelişimini içerir. Hem işitme hem de görme doğumdan itibaren aktif olmasına rağmen, gelişimleri ilerledikçe dokunarak, tadarak ve dokunarak öğrenme konusunda özel bir duyarlılık ve kolaylık kazanırlar. koku.

5. Küçük nesnelerin hassas dönemi (1 ila 6-7 yıl)

İpek küçük nesnelere özel ilgi detaylara özel dikkat gösterme ihtiyacı ile ilgili

6. Sosyal hayatın hassas dönemi (rahim içi hayattan 6 yaşına kadar)

Yaşıtlarıyla ilişki kurma ihtiyacına ve iletişim sürecine atıfta bulunur. bir arada yaşama için bazı önemli kurallar edinmek.

eğitim üzerindeki etkisi

Gelişim anına göre bazı şeyleri öğrenmek daha kolay olsa da hassas bir dönemin sona ermesi de söz konusu olabilir. buna karşılık gelen öğrenmeye ulaşılmadan önce, bu da onu aşağıda öğretmeyi çok zorlaştırabilir. aşamalar.

Bunu önlemek için, eğitim yöntemleri yalnızca entelektüel yeteneklerin gelişimini sunmamalıdır, ancak her hassas döneme göre öğrenmeyi teşvik etmek için uygun unsurlar.

Oradan, Montessori ayrıca çocukların "öfke nöbetleri" veya "öfke nöbetleri" için bir açıklama geliştirdi. açıklanamaz, ancak bu aslında sizi harekete geçiren uyaranlara yanıt verememekten kaynaklanan önemli bir zihinsel hayal kırıklığı anlamına gelebilir. faiz.

Örneğin, çocuklar aynı aktiviteyi yaparak uzun zaman harcadıklarında ve yetişkinler onlara artık yapma zamanının geldiğini söylediğinde. bizim için önemsiz göründüğü için veya uzun zaman aldığı için veya nicelikten çok niceliğe öncelik verme eğiliminde olduğumuz için diğerine geçin. kalite; çocuğun ihtiyacı hala o belirli uyarana dikkat etmek olduğunda bile.

Maria Montessori'nin pedagojisi bile dikkat ve konsantrasyon pedagojisi olarak tanımlanmıştır., tam da çocukların dikkatlerini belirli uyaranlar üzerinde tutma ihtiyacını harekete geçirdiği için gelişim aşamalarına uygun, kendi çıkarlarına saygılı ve başkalarının müdahalesinden kaçınan. yetişkinler

• İlgili yazı: "Jean Piaget'nin Öğrenme Teorisi"

Nörobilim ne dedi?

Nörobilim alanında, Maria Montessori'nin önerileri incelenmiş ve birkaç ampirik temel bulunmuştur. Örneğin, insan beynindeki nöral bağlantıların ve ağların gelişiminin, yaşamın 0 ila 3 yılı arasında zirveye ulaşması (sinaptogenez), bu da aslında şunu düşündürür: Gelişimin ilk aşamalarında beyin bir sünger gibi çalışır. neredeyse otomatik olarak etrafındaki her şeyi emer.

Bu gelişme ilerledikçe, elde edilmesi ve organize edilmesi en gerekli olan bilgilere göre bazı sinirsel bağlantılar önceliklendirilir. Bu nedenle ergenliğe doğru çocuk daha somut bir öğrenmeyi sağlamlaştırmıştır: çevrenin sunduklarına göre bilmek, ilgilenmek ve deneyimlemek yararlı olan ve olmayan şeylerdir. reddedildi.