Zorbalık: zorbalığı hızlandıran faktörler

Okul bağlamındaki şiddet vakalarındaki artış ve bu tür olayların erken tespitinin yapılmamasının yol açabileceği ölümcül sonuçlar göz önüne alındığında, Bakalım bu tür rahatsız edici olayları hızlandıran ve sürdüren etkenler nelerdir?.

• İlgili makale: "KiVa yöntemi, zorbalığa son veren basit bir fikir"

Zorbalıkta ortak davranışlar

Kabadayılık Zorbalığın uygulandığı davranış ve durumlar kümesini adlandırmak için İngilizce'den türetilen bir kavramdır. Zorbalık, okul ortamında bireyler (genellikle küçükler, ancak yalnızca değil) arasında kurulan zorbalık türüdür. Eylemlerin doğrudan gerçekleştiği bu sınıflandırmaya dahil edilebilecek davranışlar çok çeşitlidir. fiziksel ama aynı zamanda gizli, örneğin yıldırma, zorbalık, damgalama, izolasyon, tehditler, hakaretler, vb.

A) Evet, Zorbalık örneklerinin en yüksek oranı, eğitimcilerin veya ebeveynlerin varlığında fark edilmemektedir. katılan öğrencilerden. Buna ek olarak, ana saldırgan ve kurbanın dışında oynayan birçok aktörün olması çok yaygındır. zorbalık durumunda, onu şiddetlendiren ve sürdüren bir tür rol (genellikle saldırgan). Farklı zorbalık türleri aşağıdaki tipolojilere karşılık gelir:

• Fiziksel: kurbana itme, tekme atma, nesneleri fırlatma vb.
• Sözlü: fiziksel görünümü aşağılamak, küçümsemek, eleştirmek veya alay etmek vb.
• Psikolojik: kurbanın özgüvenini bozmak, onu korkutmak vb.
• Sosyal: kurbanı akran grubundan ayırın.

Zorbalık vakalarında saldırganın profili

Göz ardı edilmemesi gereken husus, zorbalık vakalarında hem mağdurun hem de saldırganın hem bir rolün hem de bir rolün yerine getirilmesini destekleyen belirli psikolojik sorunlardan kaynaklanan duygusal bir değişiklik sunar. diğerinin.

Bu nedenle, saldırganın durumunda, bu iddiada oybirliği var gibi görünse de, kurmak çok karmaşık belirli psikososyal profil. Buna rağmen, belirli bir zorbalık durumunun neden oluştuğunun belirli nedenlerinin bilgisi, söz konusu bölümün sona erdirilmesi için müdahale edebilmek için büyük ölçüde yardımcı olur.

Bununla birlikte, araştırma, zorbaların daha sık paylaştığı belirli özelliklerin olduğunu doğrulamak için noktalar, örneğin: kendine güvensiz, aşağılık duyguları ve saldırganlık (diğerine karşı saldırganlığın motivatörü), genel olarak çoğu sosyal durumda kışkırtıcı tutum yoluyla yeniden onaylama ihtiyacı, Çatışmalarla yeterli başa çıkmak için kıt kaynaklar ve hayal kırıklığına tolerans yok, kendisine yakın saldırgan davranış modellerinin varlığı ve az kapasite empati.

Bu nedenle, saldırgan çocuğun işleyişi genellikle otoriter, şiddetli, sinirli, dürtüseldir. hoşgörüsüz ve genellikle bu özellikleri diğerinden önce güç uygulamak (ve kendini savunmak) için kullanır. Saldırganlar, mağduru doğrudan veya dolaylı olarak taciz ettiklerinde, başkalarını bu tür taciz edici uygulamalara katılmaya teşvik ettiklerinde veya teşvik ettiklerinde doğrudan olabilirler.

Çocuğu bu tür davranışlara yönelten etkenler araştırılırken, çoğu durumda aile yetiştirme ortamı çok duygusal, şiddetli değildir ve eğitim yönergelerinin tamamen yokluğu vardır. yeterli. Bu nedenle saldırgan çocuklar genellikle kendi referans figürlerinde gözlemlediklerini uygulamaya koyarlar: düşmanca ve saldırgan davranışlar. Bu aile ortamları, aynı zamanda, okul performansı, ders dışı veya sosyal ilişkiler açısından ebeveynlerden çocuklara büyük bir talep ile karakterizedir.

Zorbalık görünümünü hızlandıran faktörler

Sürdürücüler olarak adlandırılan faktörler, zorbalık olayının olumlu bir evrimini sağlamak için tanımlanması ve müdahale edilmesi gereken temel unsurlardır. Kaynaklandıkları alana göre sınıflandırılabilirler.

A) Evet, Aile ortamında, ebeveynler olumsuz bir sevgi ve sevgi tutumu sergileme eğilimindedir. oğlunu bile reddetmek. Ayrıca çocuğun saldırgan davranışları karşısında müsamahakârlık derecesi yüksektir ve normların oluşturulmasında ve bunlardan sonra sonuçların uygulanmasında sınırların olmaması söz konusudur. Eğitim tarzı genellikle otoriterdir ve fiziksel ve duygusal cezanın kullanımı çok sık kullanılır (bu, çocuğun şiddet içeren işleyişine geri beslenir). Son olarak, bu aile tipinin, örneğin hastalıklar gibi yaygın travmatik veya yoğun stresli yaşam olaylarıyla ilişkili olduğu bulunmuştur.

Kişisel alanda, bu taciz edici davranışları tutan yönler, temel olarak düzenlilik, dürtüsellik ve dürtüsellik ile toksinlerin tüketimine atıfta bulunur. zayıf duygusal öz kontrol, kişilerarası veya karmaşık durumlarla başa çıkmanın bir yolu olarak şiddet içeren davranışların dolaylı olarak öğrenilmesi vb.

Okul ortamında, okulda ani değişiklikler ve göreli sıklıkta değişen aile koşullarından kaynaklanan, okul ortamında aşırı değişiklikler. öğretim ekibi, bir döngü değişikliği, sınıf grubunda çok katı veya çok serbest dinamikler vb. akılda tutulması gereken önemli faktörler olabilir. hesap.

Son olarak, sosyal düzeyde, bir bireyin egemenliğinin veya liderliğinin eklendiği "sosyal bulaşma" olarak bilinen bir fenomen olabilir. Grup üyelerinin geri kalan kısmındaki zayıf ve eleştirel olmayan bir kişilik, bu tür taciz uygulamalarını üçüncü bir tarafa karşı desteklemektedir. Genelde, benimseyen konular pasif olarak bu rol kurbanı içselleştirir, ona damgalanmış bir karakterizasyon. Bu, tüm grup tarafından paylaşılan bir uygulama olması, mağdura karşı bu tür bir muamelenin uygulanmasından kaynaklanan suçluluk duygusunu azaltır.

Bir başka önemli etki de, bugün gençlerin maruz kaldığı medyanın içeriğidir. bugün, çoğu zaman onlara yeterli bilgi varsayımı sunan yetişkin gözetimi olmadan görüntülendi. Bununla ilgili olarak, bu medya aracılığıyla aktarılan toplumun değerlerinden de bahsedilebilir. her türlü durumla yüzleşmenin etkili yöntemleri olarak başarıyı, rekabet gücünü ve gücü veya şiddeti teşvik eden her gün.

Sonuç olarak

Metinde bunu doğrulamak mümkün olmuştur. Zorbalık davranışları olarak tanımlanan eylemlerin birçoğunun tespit edilmesi genellikle çok karmaşıktır., çünkü çoğu durumda mağdurlarda görünür ve ani sonuçlara neden olmazlar.

Okul şiddetinin en sık görülen biçimi, doğası gereği sinsidir (fiziksel değil, sözlüdür), bunun etkisi mağdurlar üzerindeki psikolojik etki, duygusal açıdan çok önemli sonuçlara yol açabilir. zararlı. Bunlar arasında şunlar vurgulanabilir: okul performansında azalma ve şiddetli dönemlerde okul başarısızlığına yol açabilecek öğrenme güçlüklerinin ortaya çıkması; Okula devam etme fikrinde yoğun beklenti kaygısı belirtilerinin gelişimi, etkileşim okul bağlamında eşit veya yeni bir zorbalık olayının ortaya çıkması, tüm bunlar fobinin ortaya çıkmasına neden olabilir okul; benlik kavramı ve benlik saygısında önemli bozulma; görünüşü depresif belirtiler ve intihar düşüncesi; düşük başarı beklentisi ve mağdurun diğerlerinin yanı sıra herhangi bir aktif başa çıkma biçimi göstermediği öğrenilmiş çaresizlik.

Bu nedenle, ne tür faktörlerin (hem içsel hem de işletmeyle ilgili olanlar) dikkatli bir şekilde analiz edilmesi belirleyicidir. saldırganın profili (dışsal veya çevresel gibi) bu tür davranışların çevrede devam etmesine katkıda bulunur. sınıflar. Tüm bunlarda eğitimcilerin, aile bireylerinin figürlerinin aksiyonunun yanı sıra günümüz toplumunun aktardığı değerlerin de önemli bir rol oynadığı görülüyor.