Psikomotrisiteye müdahale: Nelerden oluşur?

Psikomotriklik, ruh ve motor beceriler arasındaki ilişkiyi inceleyen disiplindir. insanoğlunun.

20. yüzyıl boyunca nörolog Ernest Dupré veya psikolog Henry Wallon gibi yazarların elinden doğdu. Bakalım bu çalışma alanının gerçekte nelerden oluştuğunu ve müdahalelerin popülasyonda nasıl belirlendiğini görelim. çocukça. Aynı şekilde, motor gelişimin temelleri ve “vücut şeması” olarak bilinen şeyin tanımı gibi Psikomotrisite ile ilgili diğer kavramları gözden geçireceğiz.

• İlgili makale: "Gelişim Psikolojisi: ana teoriler ve yazarlar"

Psikomotor becerilerin temel ilkeleri

Psikomotriklik disiplini, insandaki farklı gelişim türlerinin nasıl anlaşılacağına dair bazı teorik öncüllere dayanmaktadır. Benzer psikolojik gelişim perspektifiöznenin ortaya çıktığı çevre ile sürekli etkileşim içinde olduğu varsayılır; Motor gelişim açısından, her insanın motor ve psikolojik işlevleri (bilişsel, duygusal, sosyal) arasında bir ilişki olduğu; duyusal gelişim açısından, duyular ile bireyin bütünsel olgunlaşması arasında bir bağlantı olduğu anlaşılmaktadır.

Temel teorik prensiplerden bir diğeri, vücut şemasının doğru inşasının kabul edilmesine dayanmaktadır. psiko-bilişsel yeteneklerin gelişimini destekler. Ayrıca bedenin, kişinin hareketi sayesinde üretilen dış gerçeklikle temasın anahtar yönü olduğu kabul edilir.

Öte yandan, motor becerilerin bir çocuğun davranışına göre ayrılmaz bir unsur olduğu varsayılmaktadır. kapasitelerinin gelişmesini sağlayan çevre ile etkileşime giren aynı birey karmaşık. Son olarak, son bir temel fikir, her öznenin psişik gelişim sürecinde dilin belirleyici bir rolünü bahşederdi.

• İlginizi çekebilir: "Çocuklukta kişilik gelişimi"

Motor gelişimde belirleyici faktörler

Motor gelişim, embriyonik aşamadan itibaren başlayan ve birey bu aşamaya ulaşana kadar durmayan sürekli bir süreçten oluşur. tüm aşamalarda aynı sırayı takip etmesine rağmen her konuya bağlı olarak çok farklı ritimler benimseyen olgunluk makyaj. İçinde yer alacak ilk örneklerden biri, yavaş yavaş kaybolan doğuştan gelen reflekslerin ifadesi daha sonra farklı nitelikteki gönüllü ve kontrollü hareketlere dönüşmek.

Bu, miyelinasyon işlemi gerçekleştirildikten ve tamamlandıktan sonra mümkündür ve bu, hücrelerin katmanlarına yerleşir. beyin zarı (bu tür gönüllü eylemleri düzenler), böylece hareket her seferinde tüm koordineli yönleriyle rafine edilir ve mükemmelleştirilir.

Motor gelişimi belirleyen faktörler arasında üç tip ayırt edilebilir: doğum öncesi, doğum öncesi ve doğum sonrası. İlki arasında anne özellikleri ve alışkanlıkları (yaş, diyet, sırasında fetüsü olumsuz etkileyebilecek hastalıkların varlığı, kalıtsal özellikler vb.) gebelik. Doğum sırasında, ekstraksiyon sırasında, anoksi veya beyin hasarı (perinatal faktörler) ataklarına yol açabilecek komplikasyonlar meydana gelebilir.

Doğum sonrası faktörlere gelince, bunlar çoktur, ancak esas olarak şu konuları ele alır: fiziksel ve nörolojik olgunlaşma, uyaranın doğası ve maruz kaldığı deneyimler, diyet türü, çevre, bakım ve hijyen türleri, önemli rakamlara göre duyuşsal davranışların varlığı, vb. Yukarıda belirtildiği gibi, fiziksel gelişim psikolojik gelişim ile çok yakından ilişkilidir, duygusal, davranışsal ve sosyal, bunların hepsinin birleşiminden elde edilen sonuç belirleyici olacaktır. çocuk için.

• İlgili makale: "Çocukluğun 6 aşaması (fiziksel ve zihinsel gelişim)"

Vücut şeması ne anlama gelmektedir?

Vücut şeması kavramı şu şekilde tanımlanır: bireyin kendi bedeni hakkında sahip olduğu bilgiBu, ister istirahat halinde ister hareket halinde olsun, sürdürdükleri ilişki hakkında onun tam bir farkındalığını içerir. kendi aralarında, onu oluşturan öğeler kümesi ve tüm bunların onu çevreleyen uzam veya bağlamla bağlantısı (fiziksel ve Sosyal). Bu şekilde hem duygusal benlik algısı (zihin durumu veya kendi tutumları) hem de hetero-algı Diğerlerinin bir konuya yönelik tutumları da şemanın yapılandırılmasında ilgili yönlerdir. bedensel.

Gövde şemasını adlandırmanın eşdeğer ifadeleri veya alternatif yolları da vardır. Beden İmgesi, Beden Farkındalığı, Duruş Şeması, Kendi İmgesi veya Kendi İmgesi gibi iki terimler bedensel. Wallon, Le Boülch, Acaen ve Ajuriaguerra veya Frostig gibi çeşitli yazarlar katkıda bulunmuştur. Hepsi oybirliğiyle fikir üzerinde birleşse de, vücut şeması kavramını tanımlamak için kendi itibaren çift ​​yönlü özne-çevre etkisi (fiziksel ve sosyal) ve bireyin kendi bedeninin bilinci.

En alakalı tekliflerden biri Bryan J. Vücut şemasının belirleyici bileşenlerinin sınıflandırılması, konfigürasyonunda bilişsel yönlerin etkisini etkilediği için yeni ve ilginç olan Cratty. Böylece Cratty için, Vücut Planının bileşenleri olurdu:

• Beden Düzlemlerinin bilgisi ve tanınması.
• Vücudun Bölümleri hakkında bilgi ve tanıma.
• Vücut Hareketlerini bilme ve tanıma.
• Yanallık bilgisi ve tanınması.
• Yönlü Hareketlerin bilgisi ve tanınması.

Öğrenmeyi entegre etme

Beden şemasının gelişimi ile ilgili olarak, çocuğun ona daha fazla yetkinliğe izin verecek bir dizi öğrenmeyi içerdiği varsayılmaktadır. Bu beden imgesinin oluşumu diğerlerininkinden ve içinde bulunduğu bağlamdan farklılaştığında, kendisinin ve çevrenin bilişsel-duygusal-sosyal çevreler. Bu nedenle yaşamın ilk yıllarında olduğu söylenir. bireysel kişilik yapılandırıldığında ve bu noktadan sonra, kendisine yabancı olan her şeyle ilgili olarak uzayda ve zamanda benliğin farkına varmak mümkün hale gelir.

Daha spesifik olarak, vücut şemasının oluşumunun evrimi, yaşamın ilk aylarında, yaşam düzeyinde başlar. dönüşen refleks reaksiyonları diğer türlerde daha ayrıntılı hareketlerde bebek, yaşamın ikinci yılında çevreyi keşfeder ve tanır. Bu, otonom hareket için artan kapasiteleriyle kolaylaştırılır.

Üç yaşından çocukluğun sonuna kadar bilişsel düzeyde değişiklikler meydana gelir, böylece çocuk dış dünyayı anlamanın öznelliğini daha analitik-rasyonel bir kapasiteyle değiştiriyor. ayrıntılı. Son olarak yaklaşık 12 yaşında beden şemasının oluşturulması ve farkındalığı tamamlanır.

• İlginizi çekebilir: "Çocuklukta duygusal gelişim nasıl gerçekleşir?"

Erken Çocukluk Eğitimi Aşamasında Psikomotrisite

Son on yıllarda, İspanyol eğitim sistemi, ilgili disiplinlerden bazı içerikleri bir araya getirmektedir. geleneksel olarak fark edilmemişlerdi (ya da sadece üzerlerinde henüz araştırılmamışlardı), örneğin Psikomotor beceriler.

Öyle olsa bile, bu ilginin mevcut tüm alanlarda ve toplumda evrensel olarak verilmesini sağlamak için daha kat edilmesi gereken uzun bir yol var. Bunun nedeni, öğretmekle ilgili olan tek öğrenmenin, araçsal veya üretken, bunların genellikle daha anlamlı olanlardan etkilendiğini göz ardı ederek.

Böylece algısal, bilişsel, duygusal organizasyon vb. psikolojik denge ve değişen çevreye uyum sağlamak için yeterli kapasite, sonucu okul başarısızlığı zamanında düzeltilmezse. Psikomotor becerilerin özel durumunda, tezahürün varlığını ilişkilendiren araştırmalar vardır. zorlukları öğrenmek benzeri disleksi, disgrafi, ifade edici dil bozuklukları veya problemlerden kaynaklanan aritmetik hesaplama görsel veya işitsel (ve bedensel, dolaylı) algısal organizasyonundaki duyusal entegrasyon veya eksiklikler bireysel.

Daha küresel, kişilik ve zekanın oluşumu Ayrıca, bunu mümkün kılan psikomotor becerilerle ilgili içeriklerin doğru bir şekilde özümsenmesini gerektiren "dış dünyadan" farklılaştırılmış "Ben"in yeterli yapılandırılmasından da başlarlar. Bu aynı zamanda tatmin edici bir psikofizyolojik gelişimin başarılmasıyla da karşılaştırılabilir, çünkü koordinasyon ve Bireyin fiziksel hareketlerinin başarılı bir şekilde yürütülmesi Psikomotrisitede üzerinde çalışılan amaçlardan biridir.

Çocuklarda küresel gelişimin önemi

Yukarıdakilerin tümü için ve özet olarak, psikomotor içeriğin erken çocukluk eğitimi aşamasında öğretilmesi ihtiyacının, çocukların öğrenme sürecini kolaylaştırmasında yattığı söylenebilir. Çocuğun kapsamlı ve bütünleyici gelişiminin kapsamı (fiziksel -motor koordinasyon-, afektif, sosyal, entelektüel), kişinin kendi kimliğini oluşturmasında, kendini tanımasında, okul öğreniminin edinilmesini ve tatmin edici sosyal ilişkilerin başarılmasını desteklemek (artan rekabet dilbilim), yeterli özerklik, öz-yeterlik, benlik kavramı vb. yetkinliğinin kazanılmasında ve duyuşsal ve duygusal

Bibliyografik referanslar:

• Lazaro, A. (2010). Psikomotor eğitimde yeni deneyimler (2. Baskı Gözden geçirilmiş ve genişletilmiş). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Beden ve hareket yoluyla bir eğitim önerisi. Ed Aljibe: Malaga.