Джером Брунер: біографія рушійної сили когнітивної революції

Джером Сеймур Брунер (США, 1915 - 2016) - один із найвпливовіших психологів у розвитку психології у 20 столітті, і це не даремно. Отримавши докторську ступінь в Гарвардському університеті в 1941 році, він виконав ряд робіт і дослідження сприйняття та навчання, що призвело його до протистояння біхевіористам, Що Б. Ф. Скіннер, які розуміли цей процес як продукт запам'ятовування відповідних (або "корисних") реакцій на певні стимули.

Коли в 1950-х Брунер виступав промоутером когнітивної революції, яка закінчилася б створенням Центр когнітивних досліджень Гарвард і закріплення когнітивної психології, криза біхевіористської парадигми загострився і почав формувати когнітивістську течію, яка сьогодні є домінуючою світ.

На додаток до його внесків до когнітивна психологіяДжером Брунер провів кілька десятиліть викладацької діяльності в Гарварді та Оксфорді, відмовившись від викладацької діяльності, коли їй виповнилося 90 років.

Три моделі навчання Джерома Брунера

Як і багато інших дослідників, які займаються когнітивною психологією,

Джером Брунер витратив багато часу на вивчення того, як ми вчимось у перші роки життя. Це змусило його розробити теорію про три основні способи представлення дійсності, які одночасно є трьома способами навчання, заснованими на нашому досвіді. Йдеться про модель, що діє, знакова модель та символічна модель.

За словами Брунера, ці моделі або способи навчання представлені в розподіленому порядку, одна за одною. слідуючи порядку, який йде від найбільш фізичного шляху і пов’язаний з безпосередньо доступним для символічного і реферат. Це теорія навчання, дуже натхненна роботами Жан Піаже та їх пропозиції щодо етапи когнітивного розвитку.

На цьому схожість ідей Жерома Брунера та Піаже не закінчується, оскільки в обох теоріях навчання розуміється як процес, коли консолідація певного навчання дозволяє пізніше пізнати речі, які раніше не можна було зрозуміти.

1. Активна модель

Запропонованою Брунером ефективною моделлю є режим навчання, який є першим з тих пір базується на тому, що ми робимо з перших днів життя: фізичні дії, у найширшому значенні цього терміна. У цьому взаємодія з навколишнім середовищем служить основою для діючої репрезентації, тобто обробка інформації про те, що нам близьке, що доходить до нас через почуттів.

Отже, в активній моделі Джерома Брунера навчання відбувається шляхом наслідування, маніпулювання предметами, танцю та акторської діяльності тощо. Це режим навчання, порівнянний із сенсомоторним етапом Піаже. Після того, як певні знання були об'єднані за допомогою цього режиму, з'являється знакова модель.

2. Знакова модель

Знаковий режим навчання заснований на використанні малюнків та зображень загалом, які можуть бути використані для надання інформації про щось поза ними. Прикладами навчання на основі знакової моделі є запам’ятовування країн та столиць дивлячись на карту, запам'ятовуючи різні види тварин, переглядаючи фотографії, малюнки або фільми тощо.

Для Джерома Брунера знаковий спосіб навчання являє собою перехід від конкретного до абстрактного, і тому має характеристики, які належать до цих двох вимірів.

3. Символічна модель

Символічна модель базується на використанні мови, будь то розмовної чи письмової. Оскільки мова є найскладнішою символічною системою, яка існує, саме через цю модель навчання здійснюється доступ до змісту та процесів, пов’язаних з рефератом.

Хоча символічна модель з’являється останньою, Джером Брунер підкреслює, що інші два продовжують відбуватися, коли навчаються таким чином, хоча вони втратили значну частину своєї популярності. Наприклад, для вивчення зразків руху танцю нам доведеться вдатися до активного режиму незалежно від нашого віку, і те саме станеться, якщо ми захочемо запам’ятати частини мозку людини.

Навчання за Джеромом Брунером

Окрім існування цих режимів навчання, Брунер також дотримувався особливого бачення того, що таке загальне навчання. На відміну від традиційної концепції того, що таке навчання, це прирівнює його до запам’ятовування майже буквальний зміст, який «зберігається» у свідомості студентів та учнів, Джером Брунер розуміє навчання як процес, в якому той, хто навчається, відіграє активну роль.

Починаючи з конструктивістського підходу, Джером Брунер розуміє, що джерелом навчання є внутрішня мотивація, допитливість і, загалом, все, що породжує інтерес у того, хто навчається.

Отже, для Джерома Брунера навчання - це не стільки результат ряду дій, скільки безперервний процес заснований на способі класифікації нової інформації, яка надходить для створення цілого сенс. Наскільки вам вдало згрупувати знання та ефективно їх класифікувати визначити, чи є навчання консолідованим та служить плацдармом для інших видів навчання або ні.

Роль викладачів і вихователів

Хоча Джером Брунер зазначив, що той, хто навчається, відіграє активну роль у навчанні, він також роблять великий акцент на соціальному контексті і, зокрема, на ролі тих, хто контролює це навчання. Брунер, як і він Виготського, стверджує, що це вчиться не індивідуально, а в соціальному контексті, що призводить його до Висновок, що навчання неможливе без допомоги інших, будь то вчителі, батьки, друзі та інші досвід тощо.

Роль цих посередників полягає в виступати гарантами того, що зроблено кероване відкриття, рушієм якого є допитливість учнів. Іншими словами, вони повинні використовувати всі засоби, щоб учень міг розвивати його інтереси та отримувати взамін практику та знання. Це основна ідея риштування.

Тому не дивно, що, як і інші педагогічні психологи, такі як Джон Дьюї, Брунер пропонував, щоб школи мали бути місцями, що поступаються природній допитливості дітей. студентів, пропонуючи їм способи навчання шляхом опитування та можливість розвитку їхніх інтересів завдяки участі третіх осіб, які керують та діють як референти.

Спіральна навчальна програма

Дослідження Джерома Брунера змусило його запропонувати спіральна освітня програма, в якому зміст періодично переглядається з тим, щоб кожного разу вже вивчений вміст повторно консолідувався з урахуванням нової доступної інформації.

Спіральна навчальна програма Брунера графічно зображує, що він має на увазі під час навчання: переформулювання константа того, що було інтеріоризовано, щоб зробити його багатшим та витонченішим як різноманітне досвіду.