Психоаналітична теорія Мелані Кляйн

Учень Зигмунд Фрейд і один з найважливіших авторів психоаналізу, Мелані Кляйн відома своїм пристосуванням психоаналітичної моделі до роботи з дітьми., будучи одним з головних авторів у роботі з неповнолітніми.

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн, продовжуючи багато в чому роботу Фрейда, виділяється розширенням і поглибленням аспектів розвитку протягом дитинства і створити більш цілеспрямований підхід до того, як людина ставиться до об’єктів (як правило, таких людей розуміють), це є основою теорії відносин заперечуйте проти них.

• Вас може зацікавити: "Анна Фрейд: біографія і робота наступника Зигмунда Фрейда"

Мелані Кляйн і теорія предметних відносин

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн базується головним чином на його теорії предметних відносин. У цій теорії встановлено, що суб'єкт пов'язаний з навколишнім середовищем через відчуття та імпульси, які він відчуває та проектує на об'єкти свого імпульсу. Відносини з цими об’єктами породжують постійні сліди, які позначать майбутні стосунки з іншими, інтерналізація пережитих переживань і походження на їх основі психологічної структури предмет.

А) Так, психічна конфігурація людини воно базувалося б на тому, як взаємодія із зазначеними об’єктами була пов’язана та інтеріоризована, індивід розвивається на основі цього. Іншими словами, минуле навчання є дуже важливим для теорії Мелані Кляйн, на відміну від сучасного біолога того часу, який захищав основи генів.

Особистість та її розвиток

У психоаналітичній теорії Клейна людина знаходиться з самого народження в константі стан конфлікту між життям чи коханням та рушіями смерті чи ненависті. Протягом розвитку буття суб'єкт повинен долати стадії та конфлікти, характерні для життєвого етапу, який проживається, підробляючи a баланс між зовнішнім і внутрішнім через відносини з різними предметами і, з часом, збагачуючи їхнє Я, особистість і характер.

Під час цього розвитку людина пройде різні фази, змінюючи спосіб, яким ми захоплюємо реальність і співвідносимо свої імпульси та бажання з нею і досягнення різних етапів та аспектів, які допомагають нам сформувати інтегровану власну сутність, яка дозволяє нам протистояти конфліктам між бажаннями ідентифікатора та цензурою суперего.

Я у психоаналізі

Хоча творчість Мелані Кляйн багато в чому є послідовником роботи Зігмунда Фрейда, є деякі аспекти, в яких можна знайти розбіжності.

Одне з головних полягає в тому, що хоча батько психоаналізу вважає, що при народженні людина є чистим, у психоаналітичній теорії Мелані Кляйн вважається, що з народження немовля має первісне Я що дозволяє йому зв’язуватися з об’єктами та проектувати на них власні несвідомі імпульси та конфлікти.

Таким чином, спочатку об'єктні відносини базуватимуться на проекція імпульсу та інтроекція зовнішніх подразників, з метою розвитку більш-менш диференційованого Я на різних етапах або позиціях.

• Пов’язана стаття: "Ідентифікатор, его і суперего, за Зигмундом Фрейдом"

Позиції розвитку

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн стверджує, що Упродовж розвитку людина проходить низку етапів в якому розвиваються Я і стосунки з навколишнім середовищем. Зокрема, це встановлює наявність двох конкретних позицій у дитинстві, в яких об'єктні відносини та побоювання, що походять від них, еволюціонують до інтеграції Я, параноїчно-шизоїдної позиції та депресивний

Автор пропонує момент появи кожного, але не заперечує можливості того, що дорослі суб'єкти зазнають певного типу регресії та / або фіксації в будь-якому з них. Таким чином, параноїчно-шизоїдна позиція була б більше пов'язана з появою психотичних розладів, а депресивна - з невротичними.

1. Шизо-параноїчна позиція

Ця позиція, здається, є першим типом об’єктних відносин, започаткованих при народженні і, як правило, триває до шести місяців. На цьому початковому етапі розвитку дитина ще не здатна визначити, що є я, а що ні, маючи конкретну думку і не вміючи розрізняти цілісні елементи.

Не маючи можливості відрізнити Я від не-Я, дитина не може інтегрувати спільне існування аспектів винагороджувальний і аверсивний в одному і тому ж об’єкті, який реагує частковою ідентифікацією об’єктів робити те, що вважає існування хорошого, хто піклується про нього, і іншого поганого, який завдає йому болю чи розчарування (Цей захисний механізм називається розщепленням), проектування його імпульсів і спроб на них. Найважливіший приклад, який найбільше позначить немовля, - це груди матері, яка часом годує його грудьми, а інколи розчаровує.

Через існування поганого об'єкта, що переслідується, у немовляти з’являться тривога і дистрес при думці, що це може напасти на вас. Таким чином, розвивається параноїчний страх, який, у свою чергу, пробудить агресивні та садистичні інстинкти щодо об’єкта. Так само плутанина і туга часті через незнання того, який предмет буде знайдено.

Якщо дитині вдається втягнути хороший аспект предметів (по суті, хорошу груди матері) через випробувавши більший або кращий позитивний досвід, ніж негативний, ви зможете сформувати здорове Я, що дозволить вам перейти до наступного положення.

2. Депресивне положення

Коли дитина дозріває, у неї починає все більше розвиватися «я» і стає кращою здатність до розрізнення про те, що є собою, а не про те, що є, тепер маючи можливість спостерігати, що предмети не залежать від них самих самі. Ця стадія виникає приблизно через півроку після народження.

Хороший аспект об'єктів включається і вводиться, зокрема з грудей матері, і дитина здатна інтегрувати приємні та неприємні сторони предметів. Поступово стало можливим бачити предмети як єдиний елемент, який іноді може бути добрим, а іноді поганим.

Агресивні накопичувачі зменшуються, а коли спостерігають, що об’єкт є незалежною сутністю, народжується страх і занепокоєння щодо можливості його втрати. Таким чином, у цій позиції чи стадії з’являються тривоги депресивного типу, які додаються до попередніх позицій. Народжується почуття провини та вдячності до предметів, і починають застосовуватися такі захисні механізми, як придушення інстинктів та переміщення.

Едіповий комплекс

Однією з найбільш суперечливих концепцій у психоаналітичній теорії є Едіповий комплекс, який, за Фрейдом, з’являється на фалічній стадії приблизно у трирічному віці. У психоаналітичній теорії Мелані Кляйн цей комплекс є досить попереднім, з'являється разом із інтеграцією часткових об'єктів у загальний об'єкт під час депресивної позиції.

Іншими словами, Кляйн вважає, що існує Едіповий комплекс з того моменту, на який здатна дитина помітити, що його батьки - особи, чужі йому, зауваживши, що між ними існує зв’язок, якого він не має бути частиною. Дитина проектує свої побажання за цим посиланням, викликаючи заздрість і викликаючи з цього приводу амбівалентні почуття.

Пізніше з'явиться Едіповий комплекс, запропонований Фрейдом, в той момент, коли Амбівалентність і вибір робиться між бажанням батька та суперництвом та ототожненням з інші.

• Пов’язана стаття: "Едіповий комплекс: одне з найбільш суперечливих понять у теорії Фрейда"

Символічна гра та несвідома фантазія

Здатність виражати себе словесно і екстерналізувати через слово думки, емоції, бажання та переживання воно розвивається протягом усього життя. Ця здатність вимагає певного рівня навчання та розвитку зрілого віку, а також певної здатності до самоаналізу.

Отже, для дитини, яка не завершила свій розвиток, надзвичайно складно мати можливість виражати свої потяги, бажання та тривоги. Це одна з основних причин, чому вільне об'єднання Характерна для фрейдистського психоаналізу спочатку не могла застосовуватися до дітей.

Однак інстинктивні елементи, бажання та страхи, які є частиною кожного з них, присутні з самого народження. Для психоаналітичної теорії Мелані Кляйн, хоча в дитинстві ці елементи можуть бути несвідомими, вони можуть символізуватися в процесі породження фантазій. Таким чином, несвідомі фантазії виступають як метод вираження основних інстинктів і тривог, проектуючи їх у гру та в основному керуючи ставленням та поведінкою дітей.

У зв’язку з цим, одним із найцінніших внесків психоаналітичної теорії Мелані Кляйн є введення символічної гри як методу оцінки та роботи з неповнолітніми. Для Клейна гра - це спосіб спілкування в якому немовля висловлює свої початкові занепокоєння та бажання опосередковано. Таким чином, аналізуючи символіку, що міститься в ігровому процесі, можна спостерігати фантазії несвідомі, які керують поведінкою дитини способом, аналогічним тому, що використовується в методах вільних асоціацій застосовується у дорослих.

Використовуючи символічну гру, це дуже важливо налаштування або коригування ситуації, тобто враховують, що потреба в сесіях, тип Меблі та іграшки підходять для дитини, щоб йому не нав'язували, як йому слід грати. Дитина повинна вибрати ті іграшки, які вона хоче використовувати сама, маючи можливість вільно висловлювати через них свої страхи, тривоги та бажання.

Бібліографічні посилання:

• Альмендро, М.Т. (2012). Психотерапія. Посібник з підготовки CEDE PIR, 06. CEDE: Мадрид.

• Коррал, Р. (2003). Історія психології: примітки до її вивчення. Редакція Фелікс Варела. Гавана.

• Кляйн, М. (1971). Принципи аналізу дитини. Буенос-Айрес: Пайдос.

• Кляйн, М. (1988). Заздрість і вдячність та інші роботи. Повні роботи. Том 3. Барселона: Пайдос.