Змістовне навчання: визначення та значення

Ми можемо вчитися різними способами, але називається той шлях, який повніше охоплює емоційний, мотиваційний та когнітивний вимір значне навчання.

Коли такий вид навчання, спосіб пов’язати попередні навички та знання, а також, щоб у них можна було інтегрувати нові інформація вирізана мотиваційним джерелом та змістом, що надається тому, що є вчитися. Це важливо, враховуючи це ключовим фактором, який відрізняє різні форми навчання, є процес формування знань.

Підхід до ідеї осмисленого навчання

Змістовне навчання передбачає процес, коли людина збирає інформацію, відбирає її, організовує та встановлює взаємозв'язки з тими знаннями, які вони мали раніше. Таким чином, це навчання відбувається, коли новий зміст стосується нашого досвіду та інших набутих знань з часом мотивація та особисті переконання щодо того, що важливо для вивчення, мають дуже важливу роль. Це передбачає наділення нових знань унікальним значенням для кожної людини, оскільки кожен із нас має свою історію життя.

Коли відбувається осмислене навчання, розумові моделі, створені часом та досвідом, визначають, як ми будемо розглядати інформацію та як ми будемо нею керувати. Якщо сказати це якимось чином, наш спосіб узагальнення вивченого та наділення його змістом дає нам уявлення про “окуляри”, якими ми бачимо реальність, і навпаки.

Емоційний вимір навчання

Процес надання особистого значення тому, що ми дізнаємось, проходить через більш афективний та емоційний вимір те, що ми зазвичай пов'язуємо з "технічним" вивченням предмета, в якому воно просто повторюється, практикується і запам'ятовується.

Йдеться не лише про збереження інформації в пам’яті протягом певного періоду, а потім про її випуск, як це могло б бути у відповіді на іспит: мета - надати знання особистому значенню, щоб мати можливість пояснити це своїми словами, і навіть, як тільки осмислене навчання буде зроблене, створити через нього нові знання.

Таким чином, різниця між значне навчання і a повторне навчання Він стосується взаємозв'язку чи ні матеріалу, який слід вивчити з попередніми знаннями. Значущі та не довільні відносини, тобто, якщо можливо пов’язати з попередніми знаннями, можна віднести деякі значення, з яких розумова карта знань. Таким чином, можна модифікувати когнітивну структуру, чого не робить повторне навчання, оскільки воно може підтримуватися лише короткий проміжок часу.

Розглянути два фактори

Щоб навчання було значущим, мають бути дотримані дві умови. Зміст повинен бути потенційно значущим з цих аспектів:

1. Логічне значення

На рівні внутрішньої структури знань вона повинна бути актуальні та чітко організовані.

2. Психологічне значення

Від здатності його засвоювати, відповідні та відносні елементи повинні існувати в когнітивній структурі з навчальним матеріалом. Тому має бути сприятливий характер, щоб вивчати новий матеріал і співвідносити його з тим, що ви вже знали раніше.

Комплексне запам'ятовування

Очевидно, що для здійснення учнівства повинен існувати не тільки матеріал, але й компоненти мотиваційне та емоційне є ключем до доброго настрою до навчання та взаємовідносин між ними концепції. Це не тільки індивідуальні здібності набувати знання, з точки зору дозрівання або пізнавальна компетентність.

Для того, щоб закріпити ці нові знання завдяки осмисленому навчанню, це необхідно всебічне запам'ятовування. Побудова нових значень передбачає модифікацію попередніх та додавання нових елементів для формування відносин. Запам’ятовування всебічне, оскільки побудовані значення модифікують, додають та збагачують когнітивні схеми.

Крім того, пов’язана модифікація когнітивних схем, що виробляється досягненням значного навчання безпосередньо з функціональністю проведеного навчання, тобто з можливістю використовувати те, з чим навчилося стикатися нові ситуації.

Коли вивчене має значення, не тільки приємніше розширювати знання: крім того, вони залишаються добре впам'ятіі може призвести до кращих рішень.

Бібліографічні посилання:

• Колл, К., Палаціос. J, Marchesi, A. (2004). Психологічний розвиток та освіта, (2). Мадрид: Альянс