Булінг: аналіз булінгу за допомогою міметичної теорії

Завжди існували знущання, ще до того, як він був названий таким, проте дослідження з цього питання зросли в Росії останні десятиліття внаслідок необхідності, що випливає з переходів, які пройшла соціальна сфера і освітній.

Залякування та міметична теорія

Очевидно, що вже недостатньо розмірковувати про спостереження та результати згаданих розслідувань, зараз необхідно заглибитися в психологічні теорії що вони надають їм підтримку і що вони формують краще розуміння реальності, на сьогодні такої складної, орієнтованої на відповідні дії, що породжують переформулювання соціальних парадигм.

Визначення булінгу

Для кращого аналізу цього явища необхідно його чітко визначити.

Людина за своєю натурою агресивна і часто буває жорстоким соціальне навчання, хоча його поведінковий вираз змінюється залежно від культур та часів, поки він не складає клімат насильницькі, відверті та / або замасковані відносини, які стали добре зрозумілим соціальним явищем (Гомес: 2006).

Однак Що ми розуміємо під знущанням чи знущанням?

Англосаксонська деномінація знущання Зазвичай його використовують для позначення явища «знущання». Отже, знущання - це умова поганого поводження між однолітками. характеризується переслідуванням та / або залякуванням кривдника щодо жертви, в межах шкільного середовища. Отже, студент стає жертвою жертв, коли він неодноразово та на невизначений час зазнає негативних вчинків, вчинених одним чи кількома студентами.

Негативна дія відбувається, коли суб'єкт навмисно завдає певної шкоди чи травми, морально, психологічно чи фізично переступає іншу особу. Негативні дії можуть бути вчинені словесно, наприклад, погрозами та дражнінням, обманом або навіть фізично, через контактні дії, такі як штовхання, удари, удари ногами, пощипування, плювання. Це також насильство, яке не є ні фізичним, ні словесним, наприклад, сміх, гримаси, непристойні жести, домагання з боку лібідини, а також виключення або відмова виконувати правильні та законні побажання іншої людини.

Наслідки знущань сягають далеко за межі конкретних моментів, коли відбуваються агресії, починаючи з Жертви часто стурбовані перспективою повернутися до школи і жахаються перетину з ним дороги знову. агресор.

Вважається, що вони занурені у ці проблеми і що більшою чи меншою мірою вони є їх жертвами, як студенти, які безпідставно агресивні до інших, наприклад, ті, хто безпосередньо стає їх жертвою напади. Так само студенти є жертвами насильства, які, не будучи безпосередньо причетними, непрямо причетні, оскільки вони є його спостерігачами та пасивними суб'єктами, оскільки вони змушені жити в соціальних ситуаціях, де проблема латентний.

Чому булінг трапляється?

Суттєвим фактором знущань є імманентне прагнення людини домінувати, підкоряти інших, радіючи їхньому нещастю, навіть якщо воно самопричинене.

Як ЮНЕСКО зазначає, ймовірність того, що школа позначається учнем як емоційно позитивний досвід це буде залежати від навколишнього середовища що вдається створити студентам і вчителям. емоційний клімат Навчання в школі обумовлене наявністю або відсутністю насильства та інших порушень в різних середовищах. В даний час серед різних явищ насильства, які можуть статися в шкільному середовищі, було вирішено зосередити увагу на цьому основна увага до тих, хто є акторами та жертвами самих студентів, які є повторними правопорушниками та хто руйнує симетрія, яка повинна існувати у відносинах між однолітками, сприяючи або сприяючи процесам віктимізації у тих, хто зазнає насильства міжособистісні.

Основним аспектом явища шкільного знущання є існування дисбаланс сил. Він постійно присутній у всіх тих контекстах міжособистісних відносин, в яких вони разом, більш-менш обов'язкові, але відносно постійні, люди з рівним соціальним статусом, яких обставини змушують ділитися сценаріями, роботою чи просто діяльності; Студенти, які відвідують навчальні заклади, перебувають у таких умовах, тому вони можуть, і насправді це так, брати участь у проблемах віктимізації.

Мімікрія: входження в порочне коло знущань

“Насильство повинно бути визнане мімічним характером такої інтенсивності, що насильство не може померти само собою, як тільки воно утвердилось у спільноті. Щоб уникнути цього кола, необхідно було б ліквідувати страшну відсталість насильства, яке заставляє майбутнє; потрібно було б позбавити чоловіків усіх моделей насильства, які не перестають множитися, і породити нові наслідування "
—Irard (1983, 90).

У світлі вищесказаного, шкільне насильство, з соціальної точки зору, встановлюється як питання охорони здоров'я і суттєвим елементом, який несе психосоціальний ризик внаслідок багатьох похідних у психологічному, біологічному та соціальному аспектах.

Феномен шкільного насильства - це не що інше, як відбиття агресивної диверсії, що виникає з сімейних ядер та в суспільстві загалом. Здатність до шкільного насильства підкреслюється погіршенням горизонтальних відносин між однолітками, а також як вертикально, між вчителями, батьками та учнями, будучи найбільш горезвісним та найнепокоєннішим, з мого перспектива, жорстоке поводження зі студентами щодо викладачів та установ, що в значній мірі стосується уваги, яку вчителі та школа надають учням, соціального впливу та головним чином навчання вдома.