Фонологічний шлях: характеристика та функціонування у читанні

У рамках моделі подвійного шляху ми знаходимо два шляхи, які, як вважається, використовуються під час читання: лексичний шлях та фонологічний шлях. Лексичний шлях найбільш часто використовується, коли ми володіємо розвиненими навичками читання та словами, які ми вже бачимо ми їх знали, тоді як фонологічний використовується тоді, коли ви ще вчитеся читати і перед словами невідомий.

Враховуючи важливість, яку фонологічний маршрут набуває в перші хвилини навчання читання, будь -яка проблема, яка може виникнути в ньому, є важливою перешкодою у вивченні будь -якого предмета в шкільному середовищі. Далі ми детальніше розглянемо цей другий маршрут і оцінимо його важливість.

• Пов'язана стаття: "Відмінності нейропсихології від неврології"

Фонологічний шлях у моделі подвійного шляху

Протягом усієї історії когнітивної психології, зокрема психології читання, існувало намагався виявити та зрозуміти, які пізнавальні процеси беруть участь у грамотність. Причина цього не відповідає лише бажанню розширити знання, а й скеровувати їх для задоволення потреб та

можливі труднощі у засвоєнні читання та письма хлопчиків та дівчаток шкільного віку. Проблеми з читанням є синонімом проблем з навчанням.

У когнітивній перспективі ми виявляємо, що існують різні методи навчитися читати. Існують алфавітні методи, орієнтовані на вимову букв, фонем і складів, тоді як є інші методи, більш ніж глобального типу, які зосереджені на навчанні вимовляти слова та вимовляти речення цілком як перший контакт із читання. Ці методи є корисними залежно від мови, будучи найбільш алфавітним для прозорих мов, таких як Іспанська або італійська, тоді як останні призначені для мов, які не читаються під час написання, таких як англійська чи італійська. Гальською.

В результаті існування цих двох типів методів засвоєння читання виникла модель подвійного шляху.. Як випливає з назви, це теорія, яка підтримує існування двох шляхів читання: лексичного та фонологічного. Далі ми коротко поговоримо про лексичний шлях, щоб зрозуміти, що таке фонологічний шлях і чому що настільки важливо для здобуття читання мовами, які читаються під час написання, як і наша випадок.

• Вам може бути цікаво: «6 типів афазії (причини, симптоми та ознаки)»

Лексичний шлях

Лексичний або візуальний шлях - це спосіб читання, за допомогою якого ми читаємо слова повністю, без необхідності розкладати їх букву за буквою чи склад за складом. Цей шлях також називають прямим, оскільки читач використовує його для прямого доступу до значення слова, що зберігається в MLP (довготривала пам’ять), коли це слово відоме. Цей особливий процес ідентифікації називається адресною фонологією і дуже схожий на той, який ми використовуємо для ідентифікації будь -якого зорового подразника.

Усі люди, які вже набули здатності читати, мають ментальний або візуальний лексикон які представляють слова, які є частиною нашого словника, але не їх значення. Відповідно до моделі, коли ми читаємо лексичний шлях, ми робимо порівняння форми слова, яке у нас є перед іншими знайомими нам людьми, які ми часто використовуємо, наприклад, "стіл", "стілець", "тато", "машина" чи "м'яч".

Щоб отримати значення слова, про яке йдеться, необхідно отримати доступ до його смислового компонента. У лексичному плані фонологія не використовується для ідентифікації слова, оскільки орфографічне представлення є вважається достатнім для активації лексичного запису безпосередньо при роботі зі словом, яке вже використовується знайомі. Іншими словами, Коли ми дуже добре знаємо це слово і вже маємо його збережене в пам’яті, ми не читаємо його повністю, але представлення, пов’язане з ним, активується безпосередньо.

Таким чином, читання за лексичним маршрутом передбачає такі етапи:

• Візуальний аналіз написаного слова: глобально обробити слово.
• Розпізнавання слів: шукайте зв’язки та співставляйте слово з тими, що вже зберігаються у нашому візуальному лексиконі.
• Асоціація слова з існуючими значеннями в семантичній системі.
• Усне виробництво слова (вимовити його)

Саме цей маршрут пояснює, чому, коли ми читаємо швидко і не приділяємо достатньо уваги, ми це робимо помилки, такі як заміна схожих слів, наприклад, "нічна сорочка" на "пісня" або "ліжко" на "кана". Коли цей маршрут пошкоджений, буває, що людині, незважаючи на те, що вона знає слово перед собою, доводиться вдаватися до фонологічного шляху, читаючи букву за буквою, наприклад, "м-е-с-а".

• Пов'язана стаття: "Частини людського мозку (і функції)"

Фонологічний шлях

Фонологічний або непрямий маршрут Це той, який ми використовуємо під час процесу перетворення графеми-фонеми, тобто коли ідентифікуються букви та перетворюються на окремі звуки. Причина, чому цей маршрут називають фонологічним, полягає в тому, що здійснюється процес фонологічного перекодування, тобто ми ми зосереджуємось на звуках (фонемах) кожної з букв (графем), що складають письмове слово (правила перетворення графема-фонема).

Це перший маршрут, який використовується під час засвоєння читання такими мовами, як іспанська та італійська, тому що Хлопчики та дівчатка ще здобувають грамотність і, щоб навчитися читати, їх спочатку вчать звукам літери відокремлені. Однак це не шлях виключного використання школярами, а використовується в будь -якому віці, коли ми стикаємося з невідомим словом, дуже довгим, придуманим або з іншої мови. Якщо у нас немає представлення для цього слова, що зберігається у нашому MLP, ми не можемо розпізнати його глобально, і ми читаємо його буква за літерою.

Так що, головною характеристикою фонологічного маршруту читання є ідентифікація букв, що складають слово, що згодом супроводжується перетворенням на звуки чутно розпізнавати написане слово. У цьому процесі використовується MDT (робоча пам'ять), а вимовлені слова зберігаються у складовій цей тип пам'яті: фонологічна петля, система, відповідальна за тимчасове збереження закодованого матеріалу усно.

Фази фонологічного шляху

Фонологічний шлях довший за лексичний, включаючи ще багато таких кроків.

1. Візуальний аналіз

На відміну від лексичного шляху, у фонологічному слово не аналізується глобально, а зосереджується на кожній з його букв і складів, потроху обробляючи слово.

• Вам може бути цікаво: "Області мозку, що спеціалізуються на мові: їх розташування та функції"

2. Ідентифікація букв

Після того, як літери, що входять до складу слова, були проаналізовані, наступний крок - ідентифікувати їх, шукаючи в нашій пам’яті. Іншими словами, у слові "таблиця" студент виявляє, що він складається з букв "m", "e", "s" та "a", символів, які звучать знайомо або пам'ятають, що вони вивчили.

• Пов'язана стаття: "Порушення в навчанні: види, симптоми, причини та лікування"

3. Призначення фонеми та артикуляція

Присвоєння фонем та артикуляція передбачає застосування правил перетворення графеми-фонеми та їх артикуляцію. Інакше кажучи, передбачає перетворення символу в звук і його вимову. На цьому кроці учень окремо вимовлятиме літери слова «стіл» таким чином, що: / m /, / e /, / s / та / a /

4. Слуховий аналіз

Усно вимовляючи ланцюжок фонем, ми чуємо, що говоримо, ми проводимо слуховий аналіз звукових подразників і розуміємо, як вони вимовляються у всьому світі. У цьому випадку студент повторить слово цього разу в складах або завершить: / me-sa / o / mésa /

5. Розуміння сенсу

Нарешті, останній крок при використанні фонологічного шляху - це розпізнати те, що ми вимовили, що дозволяє нам отримати доступ до значень, які ми зберегли в нашій семантичній системі. Тут школяр, коли б він сказав / таблиця /, знав би, що він сказав слово "стіл", розуміючи його як "чотириногий предмет, на який кладуть речі".

Важливо прокоментувати це, особливо у дітей, які досі не знають деяких правил читання (стор. наприклад, c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), будуть допущені помилки, такі як читання “неба” від / kielo / або “людей” від / guente /. Ці збої є цілком нормальними, оскільки, як певні винятки мова буде читати слова так, як вони навчилися читати кожну з букв, які їх складають, буква а лірика.

Порушення в навчанні та фонологічний шлях

Оскільки фонологічний шлях є важливим на ранніх етапах навчання читання, будь -які проблеми в ньому призведуть до проблем навчання в цілому. Неможливість застосувати правила графеми-фонеми означає, що дитина практично не здатна читати у письмовій формі і, отже, будь -яке завдання, пов'язане з академічною сферою, є для нього особливо складним.

Школярі, які мають труднощі з читанням, зазвичай виявляють такі проблеми.

• Повільний ритм читання.
• Надмірне складання.
• Сегментація слів на букви чи склади.
• Мало розуміння читання або його зовсім немає.
• Невідповідне читання для їх шкільного чи хронологічного віку.
• Читання слів, що позначають наголошений склад там, де він не належить.
• Погана вимова та інтонація.
• Надмірне відстеження пальцями літер.