Теорія навчального плану: що це таке, характеристики та історичний розвиток

Ви збираєтесь вчитися в школі, але не весь зміст гідний того, щоб його навчала формальна освітня система. Перш ніж викладач або професор навчатимуть своїх студентів, що щось повинно бути вибрано, вважатись корисним і необхідним змістом для аудиторії, якій це адресовано.

Теорія навчального плану - це педагогічний підхід, спрямований на вивчення та формування змісту, який слід викладати в освітній сфері, беручи на себе рішення про те, який зміст має бути частиною навчальної програми для досягнення що учні стають особистостями з корисними навичками у повсякденному житті та праці. Давайте зупинимось на цій концепції і подивимось, звідки вона береться і які течії є в цій теорії.

• Пов'язана стаття: "Види педагогіки: навчання з різних спеціальностей"

Що таке теорія навчального плану?

Теорія навчального плану - це академічний теоретико-практичний підхід, спрямований на вивчення та формування змісту, який викладатиметься в освіті. Послідовники цієї тенденції вирішують, який зміст повинен бути присутнім у навчальній програмі, розгляд того, що є найбільш необхідним, корисним та доцільним навчанням для студентів у системі конкретні навчальні.

Такий підхід може бути здійснений шляхом націлювання на те, чому повинна навчитися конкретна особа, клас чи всі учні, які проходять освітню систему.

Деякі з областей, яким присвячений цей підхід, - це аналіз значень, які мають бути передані Історичний аналіз навчальної програми, аналіз сучасних вчень та теорій про освіту майбутнє. Тому можна сказати, що теорія навчальних планів - це підхід, пов’язаний з кількома дисциплінами пов'язані з педагогічною сферою, такими як психологія, соціологія, філософія і, звичайно, освіти.

• Вам може бути цікаво: «Що таке навчальна адаптація в освіті? Їх види та переваги »

Визначення слова резюме

Не можна говорити про теорію навчальних програм, не визначивши, що таке навчальна програма. Це, по суті, один з основних аспектів теорії, і до цього часу досі ведуться певні суперечки про те, що Ми можемо зрозуміти за навчальною програмою або навчальною програмою, оскільки це полісемантичне слово, тобто з кількома визначення.

Хоча слово «навчальна програма» - це дуже близький термін для тих, хто активно бере участь у процесах освіти з будь -якої галузі формальної освіти, її визначення навіть ускладнюється для тих, хто є професіоналом у цій галузі цей аспект. Однак ми можемо сказати, що навчальна програма - це термін, який використовується для позначення навчальних планів, програм та навіть дидактичних втілень.

П’ять визначень, які ми можемо дати стосовно того, що таке навчальна програма, такі.

1. Навчальна програма як зміст навчання

У цьому сенсі навчальна програма - це перелік предметів, предметів або тем, що розмежовують зміст, який необхідно викладати та вивчати в освітніх центрах.

2. Навчальна програма як план чи посібник для шкільної діяльності

Навчальна програма - це план навчання, в якому підкреслюється необхідність ідеальної моделі шкільної діяльності. Його функція - гомогенізувати процес навчання та навчання.

3. Навчальна програма розуміється як досвід

В цьому випадку навчальна програма розглядається не як те, що слід зробити, а в реальності, яка досягається. Реальність - це сума досвіду учнів, який був досягнутий завдяки школі та її зацікавленим сторонам.

4. Навчальна програма як система

Ця концепція навчальної програми базується на теорії систем. Система характеризується своїми складовими елементами та відносинами, які вони встановлюють. У цьому випадку навчальна програма висвітлюватиме наявність навчальних цілей, яких учні повинні досягати.

5. Навчальна програма як дисципліна

Навчальна програма - це не тільки активний та динамічний процес, це також роздуми про той самий процес.

Саме ці п’ять визначень впливають на концепцію теорії навчальних планів і сьогодні роблять її зрозумілою у різних аспектах. Однак спільним та основним мотивуючими аспектами розвитку такої теорії є мета зробити шкільний зміст корисним для учнів, крім того, що вони мають намір досягти гомогенізації навчального змісту, але завжди беруть до уваги соціокультурні явища, від яких студенти не можуть відмежуватися.

• Пов'язана стаття: "13 типів навчання: що це таке?"

Історія цієї теорії

Теорія навчальних програм бере свій початок у перші десятиліття 20 -го століття, і різні люди відповідають за формування цього підходу. Ця теорія з'явилася незадовго до 1920 року в США, тоді була зроблена спроба гомогенізувати шкільний вміст у всіх школах країни у відповідь на велика хвиля імміграції з Європи та великий прогрес, досягнутий завдяки індустріалізація.

Сполучені Штати на початку минулого століття переживали жахливий демографічний приріст, внаслідок чого все більше людей потребували навчання, щоб мати можливість адекватно працювати в суспільстві, в якому, здавалося б, усе вказувало на те, що в недалекому майбутньому технології збираються відігравати дуже важливу роль. важливі. Ідея піонерів теорії навчальних програм полягала в тому, щоб спробувати дати гідну освіту всім громадянам країни однаково.

Авторство першої роботи з теорії навчальних планів належить Джону Франкліну Боббіту зі своєю книгою «Навчальна програма» (1918). Боббіт був вихователем, університетським професором і письменником, який належав до функціоналістської течії, що надала слову «навчальна програма» два значення. З одного боку, мова йшла про розвиток корисних навичок за допомогою низки конкретних завдань, а з іншого - про це посилався на заходи, які слід проводити в школах, щоб забезпечити, щоб учні набули таких здібностей.

Поняття навчальної програми Боббіта полягало в тому, що це опис цілей, яких учні повинні досягти під час їх проходження через формальну освітню систему. Для цього необхідно було розробити ряд стандартизованих процедур, щоб усі діти та дівчата в Сполучених Штатах мали однакові можливості здобути однакові знання, де б вони не жили. Крім того, ці ж інструменти слід також використовувати при оцінці прогресу, доки об'єктивно можна порівнювати успіхи учнів.

Боббіт посіяв зерно для інших мислителів, щоб розширити теорію навчальних програм своїми знаннями та висновками. Серед них ми маємо фігуру Джон Дьюї, Американський філософ, психолог та педагог, який розглядав постать вчителя як фасилітатора навчання для дітей. Дьюї вважав, що навчальна програма має бути більш практичною та служити для задоволення майбутніх потреб дітей.

Протягом останнього століття послідовники функціоналістичної течії освіти погодилися, що навчальна програма освіта повинна думати перш за все про те, що потрібно дітям, але існували дискусії щодо того, який спосіб є найбільш прийнятним реалізувати це. Часи змінилися, а зміст також викладався, а це означало, що навчальна програма була дещо нестабільною соціально залежні знання, які змінюються в залежності від вимог суспільства та бачення того, що воно таке "функціональний".

У нас є одна з сучасних праць з теорії навчальних програм у книзі «Навчальна програма: криза, міф та перспективи », від доктора філософії та науки мексиканської освіти Алісії де Альби Чебаллос (1991). У цій роботі доктор де Альба захищає навчальну програму як щось, що є не що інше сукупність цінностей, знань та переконань, нав'язаних суспільством та політичною реальністю в якому він розвивається.

За словами мексиканського лікаря, головна мета різних складових навчальної програми - передати бачення світу студенти за допомогою таких інструментів, як нав'язування ідей або заперечення інших реалій, що має певний відтінок індоктринатор.

Як би ти не старався, освіту важко відірвати від політики та ідеології оскільки сам по собі зміст, що викладається, вибирають люди, які обміркувати те, що є доцільним і корисним для навчання, щось модульоване їх власним способом бачення та розуміння світ.

• Вам може бути цікаво: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Основні течії теорії навчальних програм

Далі ми побачимо, які найбільш помітні риси основних течій теорії навчальної програми: академічної, гуманістичної та соціологічної.

1. Академічний потік

Відповідно до академічного потоку теорії навчальних програм, метою навчання є спеціалізувати кожного студента в певній галузі знань. Ця концепція підтримує потребу студентів вивчати все більш складні та конкретні теми, надаючи їм вони можуть обрати ті галузі знань, які найбільше привертають їхню увагу, щоб вирізати своє майбутнє розшукували.

Зміст навчальної програми має бути організований відповідно до конкретних компетенцій, які повинен набути кожен "експерт". правильно виконувати свою роботу. Оскільки це бачення захищає ідею викладання корисних знань студентам у індустріальному суспільстві, воно вказується багато уваги приділяється науці та техніці, незалежно від інтересу студентів до світу Вчений -технолог.

Академічна течія розглядає вчителя як особу, завдання якої - надати своїм учням необхідні знання та допомогти їм вирішити будь -які сумніви чи проблеми, які у них можуть виникнути. Навчальні зусилля не лягають виключно на вчителя, оскільки учні також мають обов’язкиОсновна з них - дослідити теми, в яких вони хочуть спеціалізуватися, мати можливість самостійно здобувати нові знання та використовувати те, що вони вивчили в реальному житті.

2. Гуманістична течія

У гуманістичній концепції шкільна програма розглядається як сукупність знань, спрямованих на забезпечення максимального задоволення кожного з учнів. Дослідження має допомогти людям повністю розкрити свій потенціал особистості, а також полегшити їм досягнення емоційного благополуччя. Школа повинна бути місцем особистісного зростання, і зміст, який викладається в ній, повинен досягати цієї мети.

Але відповідальність за досягнення цього лежить не тільки в тому, що ретельно відбирається вміст, який потрібно передати. Крім цього, між учнями та вчителем повинен бути створений теплий та безпечний кліматОстанній повинен діяти як керівництво, а не безпосередньо передавати знання, як це відбувається у двох інших галузях теорії навчальних програм.

У навчальній програмі теорія гуманістичної концепції Стверджується, що знання, які викладаються в школі, повинні бути гнучкими та різними залежно від смаків та потреб кожного учня. Якщо змусити студентів дізнатися, що насправді їх цікавить, і навчити їх весело та мотивуючи, це зробить навчальний досвід корисним і корисним сам по собі.

• Пов'язана стаття: "Гуманістична психологія: історія, теорія та основні принципи"

3. Соціологічна чи функціоналістична течія

Нарешті, ми маємо соціологічну концепцію теорії навчальних планів, також відому як функціоналістична. Цей потік розуміє навчання як спосіб підготувати студентів до світу праці. У нього є бачення викладання як процесу, який повинен відповідати за підготовку дітей до виконання ролі, якої суспільство від них вимагає.

Ця точка зору виступає за надання дисципліни, на додаток до того, що вважається доцільним передати практичні та теоретичні знання, в яких наймолодші повинні стати хорошими працівниками майбутнє.