9 типів дислексії (та їх характеристики)

Дислексія розуміється як труднощі з читанням і є дуже поширеним розладом серед населення. Давайте подивимося, якими способами вона може проявлятися залежно від того, набута вона чи еволюційна.

Набуті алексії або дислексії будуть класифікуватися відповідно до того, чи є порушення читання в поєднанні з порушенням письма чи усного висловлювання чи ні. Що стосується дислексії, що розвивається, чи ненабутої дислексії, вона покаже різні класифікації залежно від того, чи використовується нейропсихологічна модель чи когнітивна модель.

Важливо та корисно знати, який тип зміни має кожен суб’єкт, щоб краще адаптувати тип лікування до ваших конкретних труднощів і таким чином втручатися ефективніше. У цій статті ми згадаємо, що розуміється під дислексією, а також різні типи залежно від причини афектації (набутої чи ні) та відповідно до різних точок зору дослідження.

• Радимо прочитати: «Шість типів логопедів (і як вони нам допомагають)»

Що таке дислексія?

Дислексія, яку також називають специфічною затримкою читання, - це специфічна нездатність розпізнавати та декодувати слова

, пов’язаний, як ми вже говорили, з читанням і без труднощів з розумінням усних пояснень. У осіб з таким типом змін ми спостерігаємо труднощі в навичках читання на відміну від інтелектуальних можливостей та продуктивності в інших сферах, яких немає змінений.

Група досліджень еволюційної дислексії підкреслює інші характеристики цього терміна, посилаючись на що, здається, важко навчитися читати, незважаючи на те, що ви маєте відповідні звичайні інструкції та добре інтелекту. Розлад асоціюється з основними когнітивними дефіцитами.

Щодо діагностичних критеріїв, діагностичний посібник Американської психологічної асоціації відносить дислексію до групи специфічних розладів навчання., який представляє як загальні критерії (A) труднощі у навчанні та використанні академічних навичок протягом більше 6 місяців, незважаючи на конкретні втручання.

Стосовно десятого видання Посібника міжнародної класифікації хвороб вказується, що один з наступні пункти: покажіть показники читання щонайменше на 2 стандартні відхилення нижче очікуваного за віком і співвідношенням інтелектуальні труднощі або проблеми з читанням в анамнезі та оцінки орфографії принаймні на 2 стандартних відхилення нижче очікуваний. Аналогічно, ці труднощі повинні викликати перешкоди.

Які види дислексії існують?

Дислексія була класифікована на дві великі групи залежно від того, набута вона чи алексія, тобто людина не народилася з цими змінами, була травми або пошкодження мозку, які викликали труднощі з читанням або є еволюційними або не набутими, в цьому випадку змін немає зовнішній. У темі вже була схильність. В рамках останнього ми побачимо, що вони поділяються відповідно до нейропсихологічної моделі та когнітивної моделі.

1. Набуті дислексії

Як ми вже зазначали, у цих осіб спостерігаються зміни в читанні, викликані набутими пошкодженнями, не присутній у людини від народження.

1.1. Чиста алексія

Чиста алексія асоціюється з великі труднощі з розшифруванням слів, складів або букв. Він складається з зв’язку букв і звуків і надання їм значення. Також цей тип алексії відомий під назвою «чиста сліпота для слів», ця зміна пов’язана з ураженням кори головного мозку. зоровий ліворуч і в задній частині мозолистого тіла, структури, що з'єднує праву півкулю головного мозку з півкулею ліворуч. Ці предмети мають проблеми з читанням, вони вміють досконало писати.

Автори Гекан і Кремінь поділяють чисті алексії, класифікуючи їх на словесні алексії, зберігати здатність розпізнавати літери окремо, вміє їх писати, але не вміє читати слова. У цьому типі чистої алексії ураження розташоване в потиличній частці або буквальній алексії, ви можете чудово читати слова, але ви не можете читати окремі літери або читати їх по буквах. У цьому випадку ураження виникає в тім'яно-потиличній області.

1.2. Алексія з аграфією

В алексії з аграфією, як видно з назви, є зміни як у читанні (алексія), так і в письмі (аграфія), додається до аномії, труднощів у називанні об’єкта чи поняття та апраксіі, ускладнень при виконанні завдань чи рухів. У цьому типі алексії з’являється глобальна зміна письмової мови, як для читання, так і для написання. Ураження спостерігатимуться у верхній зоні тім’яної частки та в шляхах доступу (входу) до скроневої та потиличної часток.

1.3. Алексія з афазією

При алексії з афазією спостерігатимуться труднощі з читанням пов’язаний зі зміною усновисловлювання, афазія пов’язана з порушенням спілкування.

2. Еволюційна дислексія

Еволюційна або ненабута дислексія представляла різні форми класифікації відповідно до різних авторів. Незважаючи на відмінності в режимі класифікації, у двох типах моделей, як нейропсихологічній, так і когнітивній, які вже згадувалося вище, вони цінують відмінність між різні типи дислексії розвитку і, отже, необхідність виконання поділу, щоб краще адаптувати втручання до кожної конкретної зміни, яку представляє пацієнт. предмет.

2.1. Нейропсихологічна перспектива

На основі цієї моделі зроблено спробу класифікувати різні підтипи дислексії спочатку за клінічними даними, а потім використовувати техніку багатофакторного аналізу. Залежно від використовуваних методичних прийомів з’явиться різна кількість підтипів.

2.1.1. Перцептивно-зорова дислексія

Як зрозуміло з назви, в цьому підтипі зміни будуть більше пов'язані з афектами на рівні зорового сприйняття. Відбувається зміна в одночасній обробці, у сприйнятті одночасно різних подразників, ця афектація призведе до проблеми з зоровим сприйняттям, моторними навичками та безпосередньою зоровою пам'яттю, яка зберігається в нашому мозку приблизно 1 хвилина.

Перцептивно-зорова дислексія частіше зустрічається у дітей у віці від 7 до 8 років, у менших суб’єктів. Зазвичай це спостерігалося раніше, оскільки було помічено, що коли люди починають читати, вони спочатку використовують процеси сприйняття.

Згадуються ці неврологічні зміни призводять до проблем з читанням та правописом: спостерігається повільне розпізнавання слів; з'явилася плутанина букв і слів подібного написання, тобто писати; розуміння прочитаного змінне; письмо може представляти в дзеркалі, неначе воно відбивається в дзеркалі, спочатку останню букву слова, а в кінці першу; Також спостерігається плутанина та інверсія букв, слів або цифр подібних варіантів написання.

2.1.2. Слухово-лінгвістична дислексія

Враховуючи зміни, пов’язані зі слуховими процесами, афектація буде спостерігатися більше на рівні послідовної обробки, зокрема щодо слухової дискримінації, безпосередньої слухової пам’яті та навичок психолінгвістичні, які полягають у складнощах у артикуляції, розумінні мови та виробленні рідина.

Цей тип дислексії розвитку частіше зустрічається у дітей старшого віку, від 9 до 12 років, які потребують більшого володіння читанням і вже введені лінгвістичні аспекти.

Порушення в цьому підвиді порушення читання будуть пов’язані з: плутаниною букв і слів, що звучать схоже; труднощі з розумінням прочитаного, пропускає, додає та замінює букви в словах зі схожими звуками; Синтаксичні помилки, в ієрархії слів при їх згрупуванні та труднощі при написанні.

2.1.3. Змішана дислексія

Як видно з назви, при цьому типі дислексії розвитку виникають труднощі як у візуальній, так і в слуховій обробці. Основними ознаками є змінна здатність до декодування (переведення букв у звуки) і нульове розуміння прочитаного. Існують також правописні зміни із загальним порушенням диктантів та труднощами в написанні слів із очевидним значенням.

2.2. Когнітивна перспектива

Ця модель розглядає дислексію як дефіцит фонологічної обробки, свідомі операції з іменування, сегментації, запам’ятовування та групування звуків, пов’язаних з одиницями лінгвістика. Ця модель в основному використовувала вивчення окремих випадків для класифікації різних підтипів.

Ця перспектива використовує теорію подвійного шляху для пояснення різних змін. Теорія описує два незалежних, але взаємодоповнюючих шляхи, які дозволяють розуміти прочитане.

По-перше, лексичний, прямий або поверхневий маршрут пов’язує значення слів з їх графічним зображенням, таким чином, для цього шляху необхідні правильна одночасна обробка і хороші візуальні здібності сприйняття. З іншого боку, непрямий або нелексичний фонологічний шлях пов’язує значення слів з їх звучанням, що вимагає гарної обробки. послідовно, щоб можна було здійснити правильне декодування слова, використовуючи процеси перетворення графеми-фонеми, тобто буква-звук.

2.2.1. Поверхнева дислексія

У цьому підтипі дислексії розвитку вона представлена ​​як основна зміна труднощі з читанням неправильних слів, які пишуться не так, як вони вимовляються. Афектація відбувається в лексичному шляху, тому вони будуть використовувати фонологічний шлях, використовуючи перетворення графема-фонема. Суб'єкти з цією зміною можуть без проблем читати звичайні слова або псевдослова (безглузді слова).

Основні помилки, які спостерігаються, – це пропуск, додавання або заміна літер, іменники читаються краще за прикметники, а дієслова – найгірше.

2.2.2. Фонологічна дислексія

Як основна зміна, фонологічна дислексія має труднощі з читанням псевдослів, утворений зміною фонологічного шляху. Таким чином, буде використовуватися лексичний маршрут, вміючи читати звичайні та неправильні слова. Оскільки вони використовують спосіб зв’язку зі значенням, якщо слово не відоме чи знайоме, вони не зможуть надати йому значення. Вони будуть схильні читати псевдослова як справжні слова і плутатимуть візуально схожі слова.

2.2.3. Глибока дислексія

Буде серйозне порушення нелексичного шляху та змінні зміни в лексичному шляху, оскільки можна використовувати лише лексичну схему та спостерігати проблеми у всіх видах слів. Суб'єкти з такою зміною краще розуміють слова, якщо читають їх собі, ніж читають вголос. Це також допомагає їм знаходити слова в контексті, а не окремо.

Найбільш репрезентативними є помилки семантичного типу, пов’язані зі значенням, наприклад, «груша» буде змінено на «яблуко»; візуальні або похідні паралексії, що сплутують схожі літери та створюють неологізми, нові слова.