Очікуване навчання: що це таке і як вони впливають на освіту

Розвиток людини – процес тривалий і складний. Хоча існує тенденція, що цей процес відбувається в певні періоди, у кожного з нас є свій ритм фізичне та психічне дозрівання, а також навчання, яке ми набуваємо протягом життя, також відбувається в різний час ритми.

Це враховується у сфері освіти, хоча це не заважає тому, що за загальним правилом різні шкільні курси враховують, що для їх подолання необхідно володіти певними знаннями, здібностями чи здібностями. Йдеться про концепцію очікуваного навчання, про які ми будемо говорити протягом цієї статті.

• Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, концепції та теорії"

Очікуване навчання: що це таке і що воно означає?

Очікуване навчання — це весь набір знань, який очікується від предмета навчальна ситуація (наприклад, у школі) в межах освітнього рівня, тобто навчання. Вважається, що зазначене навчання має бути здатним виражатися конкретним і оперативним способом, і його можна застосувати та узагальнити пізніше.

Ця специфіка означає, що концепція очікуваного навчання зазвичай дуже лаконічна, посилаючись на конкретну діяльність або знання, якими повинен володіти суб’єкт. Це показники

досягнення, яких очікується досягти кожен учень у різних аспектах протягом періоду формування.

Технічно ці очікувані знання служать для оцінки того, що було досягнуто за допомогою оцінювання, яке проводиться протягом навчального року. Це стосується не тільки теоретичних концепцій, але також може включати погляди, перспективи, навички, дії та інші компетенції, які можна продемонструвати через оцінка. Загалом, якщо ми спостерігаємо за цілями навчального плану, ми побачимо, як правило, очікуване навчання, яке має бути досягнуто.

Очікуване навчання не обмежуються дошкільною освітою: у будь-якому освітньому чи навчальному процесі мається на меті досягнення певних цілей. Наприклад, також в університетській освіті очікується набуття певного змісту та компетенцій, щоб гарантувати гарне майбутнє. професійної роботи або навіть на неофіційних курсах, щоб оцінити, чи було дотримано процесу та отримано те, що очікувалося отримати.

• Вас може зацікавити: "Що таке адаптація навчальної програми в освіті? Його види та переваги"

Необхідність правильної послідовності

Очікуване навчання не виникає з примхи чи організовується безсистемно: фундаментальні аспекти, які необхідно набути, повинні бути ретельно оцінені та брати до уваги як здібності суб'єктів, які стежать за курсом, так і навчання, яке вони здобули раніше, і те, що вони планують досягти після. Це фундаментально, якщо ми хочемо, щоб ці очікувані знання були значними (тобто щоб вони ми можемо надати значення), хоча очікуване навчання також може бути просто запам’ятовуванням.

У цьому сенсі вони повинні бути організовані в логічний і організуйте зміст так, щоб вимоги та труднощі до учня поступово зростали. Таким чином можна було б перейти від фундаментального та базового до складного.

У цьому сенсі існує велика кількість посібників, підготовлених щодо знань, якими повинні володіти студенти на різних курсах, хоча необхідно враховувати та адаптувати кожного з них до умов самих студентів, країни та культури, а також освітніх та соціально-економічних умов членів кластер.

Три основні сфери очікуваного навчання

Як ми вже говорили, очікуване навчання використовується як показник досягнень, досягнутих учнями дозволяють оцінити їхню здатність до навчання та виконання навчальних завдань. Іншими словами, що вони навчилися тому, що мали навчитися. І, як ми бачили, вони не обмежуються лише теоретичними знаннями: є різні елементи, які цінуються та які очікується отримати.

Наприклад, якщо ми згрупуємо їх за формативними полями, ми зможемо знайти ті, які є частиною мова та спілкування, математичне мислення, природа, мистецтво, соціальний розвиток та фізичний. Але хоча кожен предмет загалом має свої власні цілі та очікуване навчання, загалом Фундаментальні сфери або фактори, які вважаються засвоєними, можна включити в три великі групи.

1. знати

Під знаннями розуміються теоретичні знання, отримані протягом навчального року. Воно вимагає не практичного застосування чи навіть узагальнення, а власне отримання знань. Його, ймовірно, найлегше оцінити на основі того, чи був вивчений зміст чи ні, будучи найбільш представником академічної формації.

2. Знати, що робити

У цьому випадку йдеться про практичне використання знань. Хоча це обов’язково передбачає розуміння процесів, необхідних для досягнення мети іноді теоретичні знання не обов'язкові що вони означають для цього. Прикладна математика, музика, теслярство чи механіка – це деякі знання, які зазвичай вимагають навчання, пов’язаного з ноу-хау.

3. знати як бути

Цей останній фактор об’єднує набір установок, способів дій та інтеграції переконань і цінностей у повсякденне життя, створюючи позитивний зв’язок і зберігаючи мотивацію та напрямок до мети. Це те, над чим можна працювати в емоційному вихованні, або що має на меті бути досягнуто шляхом здійснення різних видів діяльності. Багато навичок, необхідних для навчання в університеті або в професійних галузях, таких як психологія (наприклад, емпатія, безумовне прийняття тощо) будуть частиною цієї навчальної групи очікуваний.

Переваги та запобіжні заходи

Розробка системи навчання на основі очікуваного навчання дуже корисна як для студентів, так і для викладачів. І це в першу чергу дає можливість адаптивної організації навчання, структуруючи, що, як і коли вводити різні концепції, які потрібно вивчити, і сприяючи створенню стратегій.

Однак слід зазначити, що ці цілі є узагальненими для середньої вікової групи або навчального року, але їх також необхідно враховувати та розробляти. індивідуальні плани або адаптації для тих людей із функціональною різноманітністю на розумовому, фізичному чи сенсорному рівні, незалежно від того, чи є це за замовчуванням чи за замовчуванням надлишок.

На додаток до цього, необхідно взяти до уваги, що навчання має бути оперативним, зрозумілим і відповідним, інакше було б складно або абсурдно включати його, як очікувалося.