Дієслівні операнти: що вони бувають, види та дію

Психолог б. Ф. Скіннер назвав комунікативні навички «мовленнєвою поведінкою»; Зокрема, він складається з набору вокальних або невокальних оперантних поведінок, призначених для соціального підкріплення.

Скіннер виділив 6 словесних оперантів, кожен зі своєю функцією та значенням. Усі вони обертаються навколо мови. У цій статті ми дізнаємося, з чого складається кожен з них.

• Пов'язана стаття: "Біхевіоризм: історія, поняття та основні автори"

Вербальні операнти та вербальна поведінка за Скіннером

Психолог б. Ф. Скіннер (1957) визначив вербальну поведінку як таку, чиє підкріплення опосередковується іншою людиною. Навчання словесним репертуарам є важливим для сприяння самостійному розвитку дитини, і це для Це має бути однією з цілей їхньої освіти або різних втручань, які ми можемо застосувати.

Вербальні операнти — це різні функції, які ми знаходимо у вокальній і невокальній вербальній поведінці. Є були пояснені Б.Ф. Скіннер у своїй книзі Вербальна поведінка (1957). У цій роботі автор аналізує вербальну поведінку людей, яку традиційно називають мовою, лінгвістикою або мовленням.

Всього існує 6 вербальних оперантів: луна, команди, такти, внутрішньомовна, автоклітична та текстова реакція, пояснення яких ми побачимо нижче.

• Вас може зацікавити: "b. Ф. Скіннер: життя і робота радикального біхевіориста"

Типи дієслівних оперантів

Б.Ф. Скіннер розрізняє та визначає кілька типів дієслівних оперантів:

1. луна

Доповідач повторює в точності те, що говорить інший доповідач. Він має точкову відповідність із словесним стимулом-антецедентом. Це імітація вокальної вербальної поведінки. Наприклад, це було б, коли батько каже своїй дитині «часник», а дитина повторює «часник».

2. Команда

Це тип дієслівного операнта, в якому мовець просити, просити або пропонувати щось, що вам потрібно. Команда може бути вокальною або не голосовою.

Тут антецедентом є стан депривації, насичення або мотиваційні стани людини. Це вимагає присутності слухача, щоб отримати стимул, який діє як підкріплення. Наприклад, це буде, коли дитина відчуває спрагу і каже «води».

3. Дотик

Ось спікер називає предмети та дії, з якими він має безпосередній контакт за допомогою будь-якої сенсорної модальності. У цьому випадку антецедентом є невербальний фізичний стимул, наприклад, побачений літак.

Він контролюється узагальненим соціальним підкріпленням. Прикладом може бути ситуація, коли дитина бачить машину і каже «машина»; Його мати каже йому: «Так, любий, це машина, дуже хороша» (вона підкріплює його).

4. внутрішньомовний

Людина по-різному реагує на вербальну поведінку інших, тобто відповідати на конкретні заяви чи запитання.

Тут антецедентний стимул є вербальним стимулом, який контролює відповідь, але не має точкової відповідності з антецедентом. Наприклад, це було б, коли одна дитина каже «Привіт», а інша відповідає «Привіт, як справи?»

5. автоклітики

Автоклітичні дієслівні операнти не голосні, і змінювати ефекти елементарних словесних оперантів (команди, дотики, луна та внутрішньомовні) на слухача. Наприклад, це було б сказати «Я хочу червону машину»; У цьому випадку «я хочу» і «червоний» є автоклітиками, за допомогою яких вказується команда.

6. Текстова відповідь

Є те, що ми розуміємо, читаючи, читаючи, не вдаючись у загальне розуміння тексту. Воно може бути голосним, якщо читається вголос, або негласним, якщо читається «мовчки». Наприклад, йдеться про те, що читач зараз робить із цією статтею, читаючи її.

ехо-операнти

Ми збираємося трохи детальніше зупинитися на лунні словесних оперантах, оскільки вони є одними з найважливіших, коли йдеться про сприяння розвитку мови.

Цей тип операнта складається з відповідності в «чутках». З цієї причини має топографічну (називається подібністю точка-точка) і формальну подібність (тобто має однакову сенсорну модальність) з вербальним стимулом, який ним керує. Давайте подивимося на приклад:

Як ми вже бачили на прикладі, давайте згадаємо вихователя, який каже: «МА». І студент повторює: «МА». Педагог підсилює цю реакцію, щоб збільшити ймовірність того, що в майбутньому він скаже «МА» знову, коли пред'являється словесний стимул «МА».

папуги

Папугування - це ранній етап розвитку дітей, на якому виробляти вокалізацію, яка автоматично посилюється; це звуки з контексту, який їх оточує. Мова йде не про наслідування, а просто про голосові звуки, вокалізацію. Перш ніж навчати словесних чи ехо-оперантів, слід перевірити наявність папуг.

Папуга — стадія, що передує лунній функції; однак, якщо він не спостерігається, існує ряд процедур і методів, щоб його викликати. Прикладом його індукції є процедура встановлення відповідності стимул-стимул (Sundberg, 1996).

Таким чином, папугання необхідно для розвитку ехогенних реакцій. Таким чином, випромінювання реакції папуги може бути вирішальним кроком для розвитку ехоїчних реакцій і може бути раннім вербальним оперантом вищого порядку.

Функція ехогенної поведінки

Ехогенна поведінка має функцію дозволу щоб дитина навчилася вмінню повторювати звуки інших людей, будь то матері, тата, вчителі чи вихователі. Це також основа для вивчення інших вербальних оперантів, таких як такти та команди.

Бібліографічні посилання:

• Скіннер, Б.Ф. (1957, пер. 1981). Вербальна поведінка. Редакція Trilas.
• Сандберг, Марк Л., Майкл, Дж., Партінгтон Джеймс, В. і Сундберг, Сінді А. (1996). Роль автоматичного підкріплення в ранньому засвоєнні мови. Аналіз вербальної поведінки, 13, 21-37.